1、功教材分析功選自人教版高中物理必修2第七章機械能守恒定律中的第二節(jié)，本文以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從教材的知識結(jié)構(gòu)、地位作用和深廣度，教材編寫的意圖和特點，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)建議這六個方面來進行教材分析。以課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育觀等為依據(jù)，通過教材分析和學(xué)情分析的結(jié)果來提出一些教學(xué)建議。1、 教材的知識結(jié)構(gòu)、地位作用和深廣度（1） 內(nèi)容簡介普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“能舉例說明功是能量變化的量度，理解功”。教科書以人類對能量轉(zhuǎn)換的認識與功緊密聯(lián)系這一關(guān)聯(lián)引出功的起源，通過舉生活中常見的例子來提出“如果物體在力的作用下能量發(fā)生了變化，那么這個力一定對物體做了功”這一觀點，并通過回顧

2、初中知識來介紹做功的兩個不可缺少的因素和功的計算公式，采用由特殊到一般的探究思路，分析力和位移同方向，逐步深入到力與位移成一角度時做功的探究，并通過力的平行四邊形定則推導(dǎo)功的表達式，然后進行辨析討論，通過對實例的分析應(yīng)用達到鞏固和深化。教科書在處理課程目標(biāo)時，是讓學(xué)生經(jīng)過對功能關(guān)系的多次探究體驗，沿著初中物理的思路，仍然強調(diào)功和能量變化的聯(lián)系。（2） 新舊教材知識結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式的對比圖1 舊版教材“功”思維導(dǎo)圖圖2 新版教材“功”思維導(dǎo)圖從新舊教材的對比中可以看出，新版教材比舊版教材更注重知識間的聯(lián)系，在舊版教材中是直接把功作為一個新知識講解，沒有知識間的過渡與聯(lián)系，而新版教材對力學(xué)中的功能關(guān)

3、系的討論給予了極大的重視。通過對概念起源的闡述，也是讓學(xué)生對知識逐步認識的一個過程，這樣的一個改變顯然更符合學(xué)生的認知過程，更有利于開展“以學(xué)生為主體”的教學(xué)。另外，新教材不僅在知識結(jié)構(gòu)編排上與舊教材有所不同，而且在呈現(xiàn)形式上也更新穎活潑，富有強烈的吸引力。從版式設(shè)計上看，人教版新教材的暖色調(diào)給人比較親切的感覺，各種淡彩的印刷，則給人耳目一新的清新感，更顯活潑。在插圖設(shè)計上，新舊教材也各不相同。舊教材中照片較少，多是繪制插圖，雖然可以把抽象內(nèi)容直觀化，但缺乏真實性，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生紙上談兵的感覺。而新教材的照片比較多且有很強的真實感，尤其對學(xué)生，更增添一份親切的吸引力。而漫畫的加入，則是人教

4、版新教材的一大特色，有趣的漫畫人物、場景和對話，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增加好奇心和動手實踐的欲望。（3） 教材的地位和作用“功”這一節(jié)在力學(xué)中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結(jié)合點，我們應(yīng)該以初中知識為起點，以教材內(nèi)容為線索，展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)；其二，它屬于能量和力的結(jié)合點：闡明了能量和力的關(guān)系，是進一步學(xué)習(xí)能量及解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。功和能的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，且貫穿在全部物理學(xué)中。而“功”是本章知識鏈中非常重要的一環(huán)，就本章的知識結(jié)構(gòu)上來說（圖3），功是為進一步提出“能”這個更為廣泛、更為重要的概念服務(wù)的。做功過程反映

5、了能量的變化過程。圖3 機械能守恒定律知識結(jié)構(gòu)圖（4） 廣度與深度李聰睿在知識的深度和廣度的教學(xué)一文中，給出了知識的廣度和深度的概念，廣度是指該概念并列的所有概念的數(shù)量；深度是指該概念的種類關(guān)系的全部或范疇層次。從廣度上說，通過對比新舊教材中“功”這一節(jié)中的概念的數(shù)量，可以發(fā)現(xiàn)，新教材比舊教材多了一個功能關(guān)系的知識點；從深度上看，舊教材求合力做功的例題中一分力為與水平方向成370夾角，而新教材中，該例題中分力的方向改為豎直方向，顯然難度降低了。相對來說，新教材的廣度更廣，而深度降低了。2、 教材編寫的意圖和特點通過對新舊教材的知識結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式、地位作用、深廣度等的分析，我們可以從中發(fā)現(xiàn)教材編

6、寫意圖：1 新教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活、貼近時代，體現(xiàn)應(yīng)用性和先進性。從傳統(tǒng)教材純學(xué)科性、知識性，過于陳舊轉(zhuǎn)向為廣泛聯(lián)系生活、聯(lián)系社會，并充入具有現(xiàn)代內(nèi)容的新知識、新技能。2 樹立以學(xué)生以展為本的觀念，體現(xiàn)整體性和選擇性。從傳統(tǒng)的、基于精英主義、升學(xué)取向的狹隘的課程教材定位，向關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。即以“學(xué)生發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、以及良好的信息素養(yǎng)、環(huán)境意識等素質(zhì)。作為物理教材同樣要體現(xiàn)培養(yǎng)人的整體性，促進“全人”和發(fā)展，同時又要體現(xiàn)選擇性，不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同層次的內(nèi)容，確保學(xué)生有個性、有特長地發(fā)展。3 教材要利于學(xué)生學(xué)習(xí)方

7、式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)探究性的自主性。從過去教材過分強調(diào)灌輸、敘述、被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向為學(xué)生親身體驗感受、主動參與、合作探究，即由被動接受式轉(zhuǎn)為主動獲取式，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。此外，引入漫畫是新教材的一大特色，從新舊教材呈現(xiàn)方式的不同，我們從中可以看出教材特點：1 內(nèi)容的選擇上，著眼于學(xué)生現(xiàn)時和未來的發(fā)展2 體系的編排上基于學(xué)生認知規(guī)律，兼顧學(xué)科邏輯3 貫穿全書的主線是：情景-探究（體驗）-應(yīng)用4 教材的思維引導(dǎo)是：問題引導(dǎo)，自主獲取，促進學(xué)習(xí)方式的改變3、 學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容所面對學(xué)生為高一學(xué)生，他們處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，思維活躍、求知欲強，有較好的形象思維和逆向

8、思維，但普遍辨識力不高、歸納總結(jié)和設(shè)計實驗方案能力不足。這些學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的概念和做功的兩個必要因素，上一節(jié)課已經(jīng)對能量有了一定認識，知道動能和勢能能夠相互轉(zhuǎn)換。但是他們接觸物理的時間不長，對物理意義的理解及分析能力薄弱，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更需要直觀表象的引導(dǎo)。因此，我們在教學(xué)設(shè)計中必須注意：以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。4、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，可將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為三個方面。（1） 知識與技能1 學(xué)生要能認識功是能量轉(zhuǎn)化的量度2 理解功的概念，知道做功的兩個要素

9、3 明確功是標(biāo)量，會用功的公式進行計算4 理解正功、負功的概念，會根據(jù)公式計算多個力的總功（二）過程與方法1 培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力2 學(xué)會物理學(xué)常用的通過特殊性得出普遍性的研究方法3 初步理解功的代數(shù)和與總功間的聯(lián)系，學(xué)會多角度看問題4 體會科學(xué)研究方法對人類認識自然的重要作用（三）情感態(tài)度與價值觀1 有參與科技活動的熱情2 有將功的知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實際的意識3 勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題5、 教學(xué)重難點1. 教學(xué)重點：做功的兩個要素、功的計算公式、正負功的物理意義2. 教學(xué)難點：功的計算、負功的理解6、 教學(xué)建議1 教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，重視科學(xué)探究或分析推理的過程；2 導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的功的概念，讓學(xué)生舉例說明什么做功過程，做功的過程需要滿足什么條件。3 在推導(dǎo)物體受力的方向與位移方向成某一角度的功的計算公式時，可以在學(xué)生提出的思路進行分析后，再介紹另一種方法（兩種方法，將力分解到位移方向或?qū)⑽灰品纸獾搅Φ姆较颍卣箤W(xué)生思維。4 在學(xué)習(xí)完功的計算公式后，可以提出：如何研究變力做功？讓學(xué)生課后思考，同時也為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。5 為讓學(xué)生更深入了解正功負功的物理意義，可以出一個小問題：如何證明功是標(biāo)量？讓學(xué)生更明白正功負功的物理意義，同時也可以對功是標(biāo)量這一概念加深認識。6 板書應(yīng)