1、口語交際:同讀一本書炭教材分析本次口語交際的內(nèi)容是“同讀一本書"，讓學(xué)生開展班級(jí)讀書會(huì)，圍繞大家感興趣的、值得討論的話題交代讀書心得，分享閱讀收獲。教材的第一部分提示學(xué)生讀書交流的意義，第二部分從交流前、交流時(shí)、交流后三個(gè)環(huán)節(jié)具體指導(dǎo)學(xué)生開展讀書交流活動(dòng)，教材中安排的小貼士提示了本次口語交際的兩個(gè)要點(diǎn)。選編本次口語交際的目的是能使學(xué)生圍繞大家感興趣的話題，交流讀書心得并激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用于表達(dá)自己想法的意識(shí)。炭教學(xué)目標(biāo)1. 能引用原文說明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說服力。2. 能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,講的理由是否充分。賓教學(xué)建議1. 根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以將“口語交際”和“

2、快樂讀書吧”整合起來進(jìn)行教學(xué)，更好地開展班組讀書活動(dòng)。2. 引導(dǎo)學(xué)生暢談,初談感受就是順勢(shì)而到逐步引出全班學(xué)生要討論的話題，通過話題的討論激發(fā)學(xué)生閱讀交流的興趣。3. 選擇好話題后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法或觀點(diǎn)，瀏覽原著中的重要章節(jié)片段,尋找證明自己想法或觀點(diǎn)的依據(jù)做好批注。4. 引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)同讀一本書的收獲。炭教學(xué)準(zhǔn)備讀書記錄卡。R課時(shí)安排1課時(shí)即課時(shí)目標(biāo)1. 能引用原文說明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說服力。2. 能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,講的理由是否充分。教學(xué)過程一導(dǎo)入方法-1. 同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于讀書的名言或名人故事嗎？2. 你們最近都讀了什么書？3. 你最喜歡的是哪一本書？說一說喜歡

3、的理由。4. 教師導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們讀書會(huì)就圍繞魯濱遜漂流記這本書來談一談讀書感受。國(guó)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生交流時(shí),教師可把書名寫在黑板上。引用名人讀書的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書好處的認(rèn)識(shí)和學(xué)生交流的興趣。方法二同學(xué)們，我們一起來做一個(gè)游戲,根據(jù)提示猜一猜這是哪一本小說。教師出示小說提示,學(xué)生猜小說。沒錯(cuò),它就是魯濱遜漂流記，是一本世界文學(xué)名著，今天我們的讀書會(huì)就圍繞這本書來談一下你的感受。0成3小說的提示交代了小說的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，為學(xué)生談感受做好了鋪墊。二確定交際話題1. 如果讓你第一個(gè)發(fā)言,你會(huì)從哪些方面來談感受？預(yù)設(shè):小說主要講了一個(gè)什么故事？小說中的哪個(gè)人物令你印象深刻？國(guó)學(xué)生沒有思路時(shí)，教師可

4、引導(dǎo)學(xué)生看課本中“口語交際”的交際提示。有沒有什么地方讓你覺得困惑或是感到奇怪？有沒有完全出乎預(yù)料，讓人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書的時(shí)候，你想到了哪些相似的書，或者是生活中的哪些人？2. 在這些話題中，哪些是你最感興趣的？、設(shè)計(jì)意圖3. 這節(jié)課我們就從這本書講了一個(gè)什么樣的故事和怎樣評(píng)價(jià)主人公兩個(gè)方面來談閱讀感受。通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生明確本次口語交際的內(nèi)容和方向，為接下來的交流做好鋪墊。教師要提醒學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上還要能進(jìn)行表達(dá)。三深入交流，展開討論1. 你如何評(píng)價(jià)魯濱遜這個(gè)人物？為什么？(1) 學(xué)生梳理思路，可在書上做批注,也可直接填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師課件出示“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。人物

5、性格特點(diǎn)舉例說明(2) 學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：追逐夢(mèng)想，敢于冒險(xiǎn)冷靜理性，積極樂觀(3) 兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言共同的優(yōu)點(diǎn)是什么？你更喜歡誰的發(fā)言？國(guó)教師在總結(jié)時(shí)可直接出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(4) 教師小結(jié):這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言都清楚地表達(dá)了自己的想法，而且都借助了書中的事例來表達(dá)內(nèi)心的觀點(diǎn)。(5) 教師課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)照自己的感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看你可以得到幾顆星。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1. 引用原文說明觀點(diǎn)。(3顆星);沒有引用原文觀點(diǎn)。(1顆星)2. 表述的觀點(diǎn)是否有道理。(3顆星2顆星1顆星)3. 語言表述是否清晰，語言表達(dá)是否通順連貫。(3顆星2顆星1顆星)2. 書中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？(1) 學(xué)生梳理思

6、路，可在文中做批注，也可直接填寫任務(wù)單。給你留下印象深刻的情節(jié)原因頁碼(2) 學(xué)生匯報(bào)。(3) 學(xué)生討論確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全班共同評(píng)議應(yīng)得幾顆星。(4) 根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善自己的發(fā)言，小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)應(yīng)得幾顆星。四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)從其他方面來談一談讀魯濱遜漂流記后的感受。同學(xué)們，這節(jié)課我們開展了讀書會(huì)，大家共讀了小說，魯濱遜漂流記從魯濱遜的人物形象和給你留下深刻的情節(jié)談了閱讀感受。同學(xué)們可能還會(huì)有很多想法要表達(dá)，可在課后繼續(xù)進(jìn)行深入交流。板書設(shè)計(jì)口語交際:同讀一本書快樂分享耐心傾聽邊聽邊想大膽發(fā)言教學(xué)反思口語交際就是以學(xué)生的口語表達(dá)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，我在導(dǎo)

7、入環(huán)節(jié)先以貼近學(xué)生的話題“你讀過哪些書，或積累了哪些名人名言”導(dǎo)入新課,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中。在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生討論交流，確定表達(dá)的方向，在學(xué)生表達(dá)完成后,又讓學(xué)生小組討論確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課中，每個(gè)學(xué)生都有參與發(fā)言的機(jī)會(huì),都有機(jī)會(huì)融入課堂教學(xué)中,即使是那些不愛表達(dá)的學(xué)生，也能在組內(nèi)簡(jiǎn)單地發(fā)表自己的見解或感受。其實(shí)這節(jié)課準(zhǔn)備得并不是十分充分，學(xué)生閱讀分享的方式也比較單一。如果再上這節(jié)課，我想在課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)課本劇，制作書簽、手抄報(bào)等，如果以這些方式來進(jìn)行交流展示的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。（活動(dòng)案例展示）在這節(jié)口語交際課上，我們組的同學(xué)在老師的引導(dǎo)下,以小組為單位重點(diǎn)對(duì)故事的主人公進(jìn)行了評(píng)價(jià)。生1:魯濱遜是一個(gè)天生的冒險(xiǎn)家。小說第一章寫到魯濱遜的老父親希望魯濱遜能夠安安穩(wěn)穩(wěn)掙一份家業(yè)，但是他卻背著家人私自出海。在魯濱遜看來，沒有比冒險(xiǎn)更好玩的事情了。生2:魯濱遜是一個(gè)十分聰敏的人。在原著的第三章中，魯濱遜淪為摩爾人的奴隸以后，他計(jì)劃逃跑到實(shí)施逃跑，計(jì)劃周密，從中可以看出他是一個(gè)聰明機(jī)智的人。生3:我認(rèn)為魯濱遜是一個(gè)勇敢的實(shí)踐者。因?yàn)轸敒I遜在流落到荒島以后，他并沒有被現(xiàn)實(shí)的困難擊