1、20152015 年下半年教師資格考試物理學科知識與 教學能力（高級中學）試題一、單項選擇題（本大題共 8 8 小題，每小題 5 5 分，共 4040 分）1 1 圖 1 1 為某高中物理教科書描述過的一個實驗，該實驗可觀察到的物理現象及用于說明的物理問題分別是（）實驗：如圖 11.511.5 3 3,在一條緊張的繩子上掛幾個鐘擺，其中A A、B B 的擺長相等，當 A A 擺振動的時候，通過張緊的繩子給其他各擺施加驅動力，B B、C C、D D 三個擺在驅動力的作用下開始擺動，觀察它們的振幅差別。A A 小球 D D 的振幅最大，小球 C C 的振幅最小；擺長與振幅的關系 B B 小球 D

2、D 的振幅最小，小球 C C 的振幅最大；擺長與振幅的關系 C C 小球 B B 的振幅最大；共振現象D D 小球 B B、D D 和 C C 的振幅相同；受迫振動規律【答案】C C【解析】A A 與 B B 擺長相同，具有相同的固有頻率。23512 2 鈾是常用的一種核燃料，其原子核裂變的反應方程為92Uona a、b b 可能是【答案】D D【解析】質量數守恒，電荷數（質子數）守恒。所以a a、b b 質量數之和必為 234234，電荷數之和必為 92923.3.如圖所示，三個小球 a a、b b、c c 分別在離地面不同咼度h h1、h h2、h h3處，同時以相同的速度向左水平拋出，不

3、計空氣阻力，三個小球每隔相等的時間間隔依次落到水平地面，小球 a a 落到水平地面 D D 點，DE=EF=FGDE=EF=FG 則下列說法正確的是A.A.b b、c c 兩球落在 D D 點的左邊B.B.b b 球落在 D D 點，c c 球落在 E E 點C.C.三個小球離地面的高度h h1：h h2：h h3=1=1：3:53:51a b 2on，則方程中的1405493e,36KrB B1561Ba,36KrC56Ba,!sSrD154)X94e,38Sr圈 IIJU 晨窮棍輛的購D.D.三個小球離地面的高度h h1：h h2：h h3=1:4:9=1:4:9答案：D4.4.如圖 3

4、3 所示，粗細均勻的玻璃細管上端封閉，下端開口，豎直插在水銀槽中，管內封閉有 一定質量的空氣（可視為理想氣體），玻璃細管足夠長，管內氣柱長4.0cm4.0cm，管內外水銀面高度差為 10cm,10cm,大氣壓強為 76cmHg76cmHg 現將玻璃管沿豎直方向緩慢移動，當管內外水銀面恰好相平時，管內氣柱長度約為（）A A 2.0cm2.0cmB B 3.5cm3.5cmC C 4.0cm4.0cmD D 4.5cm4.5cm【答案】B B【解析】理想氣體RViP2V2，氣體體積V I，RliP2I2。帶入P 66cmHg , P276cmHg, l14cm，可得l23.5cm5.5.如圖 4

5、4 所示，在以O為圓心半徑為R的虛線圓內有垂直紙面向里的勻強磁場，磁感應強度B隨時間變化關系為B B0kt（k為常數）。在磁場外有一以O為圓心半徑為2R的半圓形導線，則該半圓形導線中感應電動勢大小為（）【答案】C C【解析】根據 E=E=/ / t=t= B-B- s/s/ t tF 6i 4j 1k SI，則該分力在此過程做的功為B BkR2C C1kR2D D2kR26.6.物體在幾個力同時作用下運動，其位移為& 2j 4k SI，一分力為I r(2)(2)【解析】W F r 8 6 2 4 4 1367.7.桌面上有一倒立的玻璃圓錐，其頂點恰好與桌面接觸，圓錐的軸（圖中虛線）與桌

6、面垂直,過軸線的截面是等邊三角形，如圖5 5,有一半徑為r的圓柱形平行光束垂直入射到圓錐底面上，光束的中心軸與圓錐的重合，已知玻璃的折射率為1.51.5，則光束在桌面上形成的光斑半徑為【解析】畫光路圖解決，注意光在圓錐面上的反射光線再穿出玻璃圓錐所形成的范圍是最大 半徑。8.8.“經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題， 驗 證物理規律”是普通高中物理課程標準（實驗）提出的一項具體課程目標，它屬于三維目標中的哪個維度？（）A A 知識與技能B B 過程與方法C C 情感、態度與價值觀D D 科學探索【答案】B B、計算題（本大題共 1 1 小題，共 2020

7、分）9.9.質量為m的跳水運動員從 1010 米高的跳臺跳下，設他離開跳臺時的初速度為零，在水中所受浮力與其自身所受重力正好抵消，所受阻力大小為v2，為比例系數，不考慮身高，忽略空氣阻力，取重力加速度 g=10m/sg=10m/s2。（1 1） 求跳水運動員入水時的速度v1；（ 6 6 分）（2 2） 若其入水后豎直下沉，以入水點為坐標原點，豎直向下建立x軸，求下沉速率v與下 降深度x的關系。（1414 分）【解析】A A 36J36J【答案】A AB B 48J48JC C 56J56JD D 60J60JC C2rD D2.5r（1 1）機械能守恒,Imv：mgh，故v1212gh 10

8、2 14.14m s牛頓第二定律2vma mdvdv dx mdv mvdtdx dtdx解微分方程可得dxm dvxm.In vC帶入初始條件v v1, x 0 C Inm v1可得x In1v_xvv1em三、案例分析題（本大題共 2 2 小題，第 1010 題 2020 分，第 1111 題 3030 分，共 5050 分）閱讀案例，并回答問題。10.10.案例：題目：如圖 6 6 所示，能量為 1000eV1000eV 的電子流從面積足夠大的兩極板中央斜向上進入勻強電場，其初速度V。與水平方向夾角為 3030，電場方向豎直向上，為了使電子不打到上面的金屬板上，則 應該在兩金屬板之間至少

9、加多大的電壓U？圖 6 6某同學的作業:問題（1 1 ）指出該同學作業中的錯誤和出錯的可能原因，并給出正確解答。（1010 分）（2 2）針對出錯的原因提出教學思路，幫助學生掌握相關知識并正確分析此題。（1010 分）參考答案：（1 1） 正解：電子進入電場后，電子所受的電場力對電子做負功，電子的動能減小，設電子的質量為m m,則:（1/21/2） mvmvo2=1OOOeV=1OOOeV 欲使電子剛好不達到上面的金屬板上，則電子到達上板時的速度恰好為零時，兩板間的電壓為最小，由動能定理可得：-e-e（ U/dU/d）（ d/2d/2）=0-=0-（ 1/21/2）m m （v vsin30s

10、in30）2聯立兩式可得：U=500VU=500V學生所犯錯誤：在使用動能定理時，計算豎直方向的初動能應該用豎直方向上的初速度，學生卻用了電子進入電場時的初速度，沒有進行速度分解。錯因：學生對于帶電粒子在電場中運動的類斜拋運動模型相關的知識掌握的不到位，根本原因是類平拋的模型掌握的不好，沒有真正理解帶點粒子在兩個方向上的運動特點和規律。（2 2） 教學思路：通過分析帶電粒子在電場中受力和初速度方向的關系分析帶電粒子在電場中的運動規律，重點掌握初速度與場強方向垂直的帶電粒子在電場中的運動 類平拋運動：沿電場方向（或反向）做初速度為零的勻加速直線運動，垂直于電場方向為勻速直線運動，掌握好帶點粒子在

11、電場中的類平拋運動， 就可以將知識順利地遷移到類斜拋運動中，并用能量的觀點解決帶電粒子在電場中的運動問題。1 1 .帶電粒子在電場中的運動情況1若帶電粒子在電場中所受合力為零時，即刀F=F=0 0時，粒子將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。例 帶電粒子在電場中處于靜止狀態，該粒子帶正電還是負電？分析帶電粒子處于靜止狀態，刀 F=0F=0, mg=Eqmg=Eq 因為所受重力豎直向下，所以所受電場力必為豎直向上。又因為場強方向豎直向下，所以帶電體帶負電。2若刀FM0 0 且與初速度方向在同一直線上，帶電粒子將做加速或減速直線運動。（變 速直線運動）打入正電荷，將做勻加速直線運動。打入負電荷，將做勻

12、減速直線運動。+0f f1-r+3若刀FM0 0,且與初速度方向有夾角（不等于 0 0,180180 ），帶電粒子將做曲線運動。mgmg Eq,Eq,合外力豎直向下 V Vo與刀 F F 夾角不等于 0 0或 180180,帶電粒子做勻變速曲線運 動。在第三種情況中重點分析類平拋運動。2 2 .若不計重力，初速度 V V0丄 E E,帶電粒子將在電場中做類平拋運動。復習：物體在只受重力的作用下，被水平拋出，在水平方向上不受力，將做勻速直線運動，在豎直方向上只受重力，做初速度為零的自由落體運動。物體的實際運動為這兩種運動的合運動。與此相似，不計 mgmg v vo丄 E E 時，帶電粒子在磁場中

13、將做類平拋運動。板間距為 d d，板長為 I I，初速度 v vo,板間電壓為 U,U,帶電粒子質量為 m,m,帶電量為+q+q。1子在與電場方向垂直的方向上做勻速直線運動，x=vx=vot t ;在沿電場方向做初速度為零12的勻加速直線運動，y at ，稱為側移。注：以上結論均適用于帶電粒子能從電場中穿出的情況。如果帶電粒子沒有從電場中穿出, 此時 v vot t 不再等于板長 I I，應根據情況進行分析。3 3.若粒子能穿過電場，而不打在極板上，側移量為多少呢?2射出時的末速度與初速度 V Vo的夾角稱為偏向角。vy=a t1 =Tota =Eqf m =Uql= tan心-Y3V Vt反

14、向延長線與 v vo延長線的交點在 1/21/2 處。B rni 明*】亠vot設粒子帶正電，以 V Vo進入電壓為 U Ui的電場，將做勻加速直線運動，穿過電場時速度增 大，動能增大，所以該電場稱為加速電場。進入電壓為 U U2的電場后，粒子將發生偏轉，設電場稱為偏轉電場。例 1 1質量為 m m 的帶電粒子，以初速度 v vo進入電場后沿直線運動到上極板。（1 1）物體做的是什么運動？（2 2）電場力做功多少？ （3 3 ）帶電體的電性？分析物體做直線運動，刀 F F 應與 V Vo在同一直線上。對物體進行受力分析， 若忽略 mgmg則物體只受 EqEq,方向不可能與 v vo在同一直線上

15、，所以不能忽略m m 同理電場力 EqEq 應等于mgmg 否則合外力也不可能與 v vo在同一直線上。所以物體所受合力為零，應做勻速直線運動。電場力功等于重力功，EqEq - - d=mgcd=mgc。電場力與重力方向相反，應豎直向上。又因為電場強度方向向下，所以物體應帶負電。例 2 2 如圖，一平行板電容器板長 l=4cml=4cm，板間距離為 d=3cm,d=3cm,傾斜放置，使板面與水 平方向夾角 a =37=37，若兩板間所加電壓 U=iooV,U=iooV,一帶電量 q=3q=3X 1010-1C C 的負電荷以 v vo=0.5m/s=0.5m/s 的速度自 A A 板左邊緣水平

16、進入電場，在電場中沿水平方向運動，并恰好從 B B 板右邊緣水平飛出，則帶電粒子從電場中飛出時的速度為多少？帶電粒子質量為多少？解分析帶電粒子能沿直線運動，所受合力與運動方向在同一直線上，由此可知重力不可忽略，受力如圖所示。電場力在豎直方向的分力與重力等值反向。 帶電粒子所受合力與電場力在水平方向的分 力相同。=6 6X 1010-7N Nmg=Emg=Eq coscos aU“100m = Eq cosCl / g = q * cos Cl / g =-y X 3X0X 0 3/ 10kg_8=8=8X 1010 kgkg1q.= E-qsin口* 1 / cos口v=lm / s根據動能定

17、理11.11.案例 下面是某老師講授“向心力”一課的教學片段實錄：老師侗學們上次課學習了向心加速度，我們知道做圓周運動的物體具有向心加速度。這節 課我們學習向心力，大家翻開教科書第2020 頁，將屏幕上展示的這幾段課文讀一遍（同時老師在屏幕展示課文相關內容如下）。向心力 做圓周運動的物體為什么不沿直線飛出去而沿著一個圓周運動？那是因為它 受到了力的作用。用手掄一個被繩系著的物體，它能做圓周運動，是因為繩子的力在拉1著它。月球繞地球轉動，是地球對月球的引力在“拉”著它。1313做勻速圓周運動的物體具有向心加速度，根據牛頓第二定律，產生向心加速度的原因1414一定是物體受到了指向圓心的合力。這個合

18、力叫做向心力（centripetalcentripetal forceforce ）。老師：對了，大家要認真看書，還有不懂的嗎?甲同學：書上說的，我們剛讀過，“用手掄一個被繩系著的物體，它能做圓周運動，是因為繩子的力在拉著它”，所以向心力是繩子拉著小球的力。老師：說的不是一回事，你怎么不動腦筋呢？大家看書上的圖（老師將書上的圖 8 8 投影在屏幕上）。老師：跟著我讀書上這句話。老師和同學：（一起朗讀）“鋼球在水平面內做勻速圓周運動時。受到重力mg和細繩拉力FT的作用。它們的合力為F。” 老師：這個合力就是向心力，懂了嗎？同學們：問題：（1 1） 簡述“向心力特點及其大小的表達式”。（5 5 分

19、）（2 2） 指出上述教學片段中教師教學行為的不當之處。（1010 分）（3 3）設計一個教學思路，幫助學生認識做“圓錐擺”運動的小球所受的向心力。（1515 分） 參考答案：（1 1） 向心力特點：物體做圓周運動時，沿半徑指向圓心方向的外力（或外力沿半徑指向圓心方向的分力） 稱為向心力，又稱法向力。1圓周運動按照速度大小是否變化可分為勻速圓周運動和非勻速圓周運動兩類。做勻速圓周運動的物體，速度大小不變，只是方向改變，因此加速度總是指向圓心，其大小不變；合外力亦總是指向圓心， 大小不變。做非勻速圓周運動的物體，速度方向和大小均變，它除了有指向圓心的加速度外， 還有沿切線方向的加速度， 所以合加

20、速度不指向圓心， 所受合外 力也不指向圓心。物體的向心加速度大小 a=va=vA2/r2/r 隨 v v 值變化，向心力 a a 隨 F=maF=ma 值變化。2在勻速圓周運動中， 合外力不改變線速度大小， 向心力即為物體所受的合外力； 在變 速圓周運動中，合外力一方面要改變線速度的大小， 另一方面要改變線速度的方向， 所以向 心力不一定等于物體所受的合外力。向心力大小表達式：圖 8 8Fn=mv2/r=mw2r=m（2n/T）2r=mv=man（2 2）教學行為不當之處：1課程內容引入方式不當，不能夠吸引學生的注意力；2教學方式不當，沒有充分調動學生的積極性和主動性；3教學語言不當，對學生使

21、用“不動腦筋”之類的負面詞語，對學生的行為予以否定；4教學“粗暴” “武斷”，不重視學生在學習過程中提出的問題，簡單粗暴地對學生予以否定，沒有能夠對學生進行引導啟發，直接把結論硬塞給學生。（3 3）教學思路：觀看動畫：圓錐擺（設計意圖：讓學生更直觀地看到圓錐擺的動態運動過程）閱讀教材 “實驗”部分，思考下面的問題：（設計意圖：引導學生思考 ）1實驗器材有哪些？2簡述實驗原理（怎樣達到驗證的目的）3實驗過程中要注意什么？測量那些物理量（記錄哪些數據）？4實驗過程中差生誤差的原因主要有哪些？師生互動，討論實驗步驟如下：（設計意圖：充分調動學生的積極性。）（1 1）用秒表記下鋼球運動 n n 圈的時

22、間 t t。（2 2） 通過紙上的圓測出鋼球做勻速圓周運動的半徑r r,并用天平測出鋼球質量m m（3 3 ）測出鋼球（以球心為準）至熄點的豎直高度h h.用上述測得的量分別表示鋼球所需要向心力的表達式 F Fi= =_，鋼球所受合力的表達式 F F2= =_ .下面是一次實驗得到的數據，代入上式計算結果 F Fi= =_ N,N, F F2= =_N.N.（ g g 取 10m/s10m/s2,n2 1010,保留三位有效數字）分組實驗，獨立驗證。教師巡視，及時發現并記錄學生實驗過程中存在的問題。（設計意圖：培養學生的實驗操作能力，合作交流能力）（4 4）比較上述向心力 F Fi和合力 F

23、F2,得出了實驗結論.m(kg)r(m)n(轉)t(秒)h(m)0.10.0254030.20.145分析：利用公式 F Fn=mv=mv2/r/r 計算鋼球所受的向心力，而 v=v= 2 2 n r/Tr/T,根據幾何關系可以求出重力與合力的關系，帶入數據即可求解。解：鋼球做勻速圓周運動的線速度為：v=l/t=v=l/t= 2 2 n rn/trn/t,則鋼球所需要向心力的表達式為：4mn2n2r4X0.1 X3.142X1600X 0.025Fi=mv2/r =_=- =0.175N,t230.22根據幾何關系可知,鋼球所受合力的表達式為：F2= mgtan0=mgr =0.1 X0X).

24、025_仃2 Nh0.1454mn2n2r故答案為：-12mgr0.175,0.172.h小結：通過實驗數據來粗略驗證向心力表示式，培養學生善于分析問題與解決問題的能力, 同時運用力的分解尋找向心力的來源。課后實驗：“做一做”學生兩人一組，完成課本“做一做”欄目中的實驗，自己感受向心力的大小。演示實驗：向心力演示器觀看視頻文件：向心力演示器實驗觀看動畫：向心力演示器四. .教學設計題（本大題共 2 2 小題，第 1212 題 1212 分，第 1313 題 2828 分，共 4040 分）1212 閱讀材料，根據要求完成教學設計任務。材料：某高中物理書“光的衍射”一節中介紹的單縫衍射示意圖如下

25、：任務：設計一個教學片段，在教學活動中讓學生了解該實驗裝置和實驗現象。（1212 分）參考答案：光的衍射一、教學目標知識與技能1 1認識光的衍射現象，使學生對光的波動性有進一步的了解。2 2 .了解單縫衍射實驗裝置和實驗現象，能夠理解產生明顯衍射的條件，及衍 射圖樣與波長、縫寬的定性關系。過程與方法通過觀察實驗培養學生觀察、表述物理現象，概括其規律特征的能力，學生 親自做實驗培養學生動手的實踐能力。情感態度價值觀通過對單縫衍射現象的分析、論證和實驗，使學生認識到任何理論都必須通 過實踐檢驗，實驗是檢驗理論是否正確的標準。二、重點單縫衍射實驗裝置的使用。三、難點產生明顯衍射的條件，及衍射圖樣與波

26、長、縫寬的定性關系。四、教具1 1 演示水波衍射現象。頻率可調的振源，發波水槽及相應配件，水波衍射圖樣示意掛圖.2 2 演示光的單縫衍射現象。光的干涉、衍射演示儀（及相關的配件），單絲白熾燈、紅燈、藍色燈，自 制的單縫衍射片，游標卡尺。四、主要教學過程（一）弓 I I 入光的干涉現象反映了光的波動性，而波動性的另一特征是波的衍射現象，光 是否具有衍射現象呢？提出問題：什么是波的衍射現象？演示水波的衍射現象，讓學生回答并描述衍射現象的特征，喚起學生對機械 波衍射的回憶，然后再舉聲波的衍射例子。指出一切波都能發生衍射，通過衍射把 能量傳到陰影區域，能夠發生明顯衍射的條件是障礙物或孔的尺寸跟波長差不

27、多。水波、聲波都會發生衍射現象，那么光是否也會產生衍射現象？若會產生， 那么衍射圖樣可能是什么樣呢？（二）光的單縫衍射（1 1）單縫衍射實驗.教師用光的干涉、衍射儀做單色光的單縫衍射。實驗過程中展示縫較寬時： 光沿著直線傳播，陰影區和亮區邊界清晰；減小縫寬，在縫較狹時：陰影區和亮區 的邊界變得模糊；繼續減小縫寬光明顯地偏離直線傳播進入幾何陰影區，屏幕上出現明暗相間的衍射條紋。（2 2）簡單分析衍射的形成.展示衍射現象實驗示意圖，當光傳播到狹縫時，可把狹縫S S 看成許許多多個點光源，這些點光源發出的光在空間傳播相遇疊加決定了屏幕上各點位置的明暗情 況。1中央亮紋寬而亮。2兩側條紋具有對稱性，亮

28、紋較窄、較暗。（4 4）學生動手觀察單縫衍射。教師分發單縫衍射觀察片，每片觀察片刻有二條寬度不同的單縫。讓學生通 過單縫分別觀察設在教室前、后的紅色燈、藍色燈的衍射現象；讓學生仔細觀察： 同一縫紅色衍射條紋與藍色衍射條紋是否有區別？同一種色光，單縫寬度不同衍射條紋是否有區別？ 然后讓學生通過單縫觀察白熾燈的衍射圖樣。 引導學生分析歸納最后總結規律：1波長一定時，單縫窄的中央條紋寬，各條紋間距大。2單縫不變時，光波波長的（紅光）中央亮紋越寬，條紋間隔越大。3白熾燈的單縫衍射條紋為中央亮兩側為彩色條紋，且外側呈紅色，靠近光 源的內側為紫色。（三）課堂小結1 1光的衍射現象進一步證明了光具有波動性。

29、 2 2光的衍射現象是光偏離了直線傳播方向繞到障礙物陰影區的現象，衍射光 強按一定的規律分布，形成明暗相間的條紋，它的規律與縫寬、孔的大小及光的波 長有關。3 3對于光產生明顯衍射的條件的認識，從上述的一系列衍射實驗雖然單縫的 尺寸比光波大得多，仍能看到極好的衍射現象，只是縫的尺寸越小，衍射現象越明 顯，即障礙物尺寸是波長幾百倍時， 對光波來說， 仍可認為衍射條件中的 “差不多”。實驗證明，對波長為入的光波來說，障礙物或孔的尺寸的數量級在10103入以上時，衍射現象不明顯，可按直線傳播處理；在10102入1010 入時，衍射現象顯著，出現明暗相間的花樣；在比波長入還小時，衍射現象更為明顯。13

30、.13. 閱讀材料，根據要求完成教學設計任務。 材料一：普通高中物理課程標準（實驗） 關于“自感”的內容要求為： “通過實驗，了解 自感現象和渦流現象。舉例說明自感現象和渦流現象在生產和生活中的應用。”材料二： 高中物理某版教科書“自感”一節中關于“實驗與探究：觀察開關斷開時小燈泡亮 度的變化”內容如下：實驗與探究：觀察開關斷開時小燈泡亮度的變化取兩只相同的小燈泡、一個帶鐵芯的線圈、一個滑動變阻器、一組電池、一個開 關和若干導線。（1 1）按圖 9 9 連接器材（2 2） 合上開關，連通電路，調節 咼，使小燈泡 1 1 和小燈泡 2 2 正常發光時的亮度相同。（3 3） 打開開關，斷開電路時，

31、注意觀察小燈泡1 1 和小燈泡 2 2 的亮度變化。 想想看，是什么原因造成了兩只小燈泡亮度變化的不同？圖 9 9 打開開關，兩燈泡亮度變化不同材料三：教學對象為高中二年級學生，已學過電磁感應現象、法拉第電磁感應定律、楞次定律等知識。任務：（1 1 ）簡述自感現象。（4 4 分）（2 2）根據上述材料，完成“實驗與探究：觀察開關斷開時小燈泡亮度的變化”學習內容的 教學設計。教學設計要求包括：教學目標、教學重點、教學過程（要求含有教師活動、學生 活動、設計意圖，可以采取表格式或敘述式）等。（2424 分）參考解析： 任務：（1 1） 自感現象：當導體中的電流發生變化時 ，導體本身就產生感應電動勢

32、 ，這個電動勢總是阻礙導體中 原來電流的變化。像這種由于導體本身的電流發生變化而產生的電磁感應現象叫做自感現 象。（2 2） 教學設計課題實驗與探究：觀察開關斷開時小燈泡亮度的變化教 學 目標知識與技能1 1知道開關斷開時，兩個燈泡亮度發生不同變化的原因；2 2 理解什么是自感現象。過程與方法通過觀察實驗，引導學時觀察思考自感現象發生的原因，沒培養學生的觀察能力和 分析能力。情感、態度與價值觀引導學生從事物的共性中發掘新的個性-從發生電磁感應現象的條件和有關電磁感應的規律，提出自感現象。重點自感現象難點自感現象的應用實驗 器材兩只相冋的小燈泡、一個帶鐵芯的線圈、一個滑動變阻器、一組電池、一個開關和若干 導線。方法演示實驗、自學、討論相結合教師活動學生活動設計意圖導 入新 課前面學習了電磁感應現象 ，下面介紹一種特殊的電磁感應現 象一自感【演示】 通