1、 英語教學中的存在的問題及應對策略 迂寶華 英語的教學的形式往往是教師傳授、學生操練以達到熟練程度。久而久之，學生養成了對教師的依賴性。為了改變學生依賴教師的學習習慣，培養他們用英語獨立思考的能力、交際的能力，將學生從依賴的惰性學習改變成獨立的主動學習，從被動地接受知識改為主動地思考問題、學習掌握知識，我們在課堂上采用了通過培養學生的問題意識來調動學生學習的獨立性、主動性。要使學生保持強烈的好奇心和求異精神，培養學生的問題意識的策略十分重要。 一、首先，課堂活力的關鍵是師生之間的平等關系。 學生在學校里接受的任何教育活動都會對他們的身心發展產生積極的或消極的影響，而時時與他們相伴的教師對他們的

2、態度更會對學生產生極大的影響。教師和學生是平等的關系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學英語知識在創設的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個談得來的朋友。作為教師，我們首先必須重視學生的每一個要求、聆聽學生的每一句話語、耐心回答學生的每一個問題。只有得到教師的重視和信任，學生才會對自己充滿自信心，才會發揮出自己的才華。師生之間如朋友般平等的交流有助于學生更好、更積極、更大膽地表達自己的思想和觀點，教師對學生提問質量的肯定以及回答問題的認真和耐心更增強了學生的求知欲。一

3、旦學生產生了提問的興趣，他們思考的范圍、思考的層次都將得到提升。 二、其次，教師的巧妙設計是啟發學生思維的鑰匙。 課堂教學的重點應放在培養學生自我思考，自己得出結論的能力上來。在課堂上，教師應創設機會，讓學生產生問題、思考問題、解決問題。要充分調動學生的積極性，培養他們的問題意識，教師應重視獨特的問題、想法和解決方法。每一個學生都有他的獨特性，作為教師，我們必須重視學生的“潛在性”，當學生在課堂上提出與眾不同的觀點時，我們首先應加以肯定，稱贊他的想法很有獨創，然后再和學生一起討論其觀點的可行性。在集體的智慧中得出的結論，學生更容易理解和掌握，即使得出的結論證明他的想法是錯誤的，學生也會心服口服

4、。要激發學生的思維意識，很重要的一點是教師必須向學生證明他們的想法是有價值的。在英語學習中，教師的肯定和鼓勵往往是學生學習的動力。而如果為了趕進度而忽視甚至簡單地否定學生的想法，很可能會大大挫傷學生的積極性，從而抑制了學生的思維。教師應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產生巨大的學習的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學習成績就會直線不降。英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生。教師的語言只有做到通俗易

5、懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術性、要有感召力。尤其是英語教師應講究語音、語調、節奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學生。我們在開展英語教學時還應不受課文句型的限制，應該為學生創造全面開放的語言實踐環境。然后由學生自己組織學習，通過集體學習一起在書本中了解語言習慣、發現語言規律、思考并解決碰到的語言問題，最終形成自己的語言體系。 好奇心也能激發學生的問題意識。要使學生產生思維的動力，作為教師，應特別注意自己的心態，排除對學生好奇心的否定、敵意和顧慮心理，才能有助于學生積極思考、大膽提問。教師應善于捕捉學生的思維信息，重視學生的思想和研究。學生的思想火花可能只在瞬間迸發，稍縱即逝，作為教師，應善于觀察學生的思想動態，及時把握時機，充分利用學生資源，鼓勵全體學生一起思考一起探討一起解決并將問題逐步深化，教師的重視、同學的參與都是激發學生思維、促使學生形成問題意識的關鍵。要使學生保持思考問題的熱情，教師還應充分利用身邊資源，滿足學生的好奇心，從而激勵學生進一步思考。 總之，培養學生的問題意識，發展學生的創新思維，是現代教育的目的。培養學生的問題意識，有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生學習的動機，學生只有在不斷地試圖提出問題、