1、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)： 1、通過品讀課文，能夠說出千里馬被埋、通過品讀課文，能夠說出千里馬被埋沒的原因。沒的原因。 2、通過反復(fù)品讀課文，能說出作者在文、通過反復(fù)品讀課文，能說出作者在文中寄寓的感情。中寄寓的感情。 目標(biāo)：目標(biāo)： 1、通過品讀課文，能夠說出千里馬、通過品讀課文，能夠說出千里馬被埋沒的原因。被埋沒的原因。自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)一一內(nèi)容：課文內(nèi)容：課文方法：反復(fù)閱讀，同桌交流方法：反復(fù)閱讀，同桌交流時間：時間：10分鐘分鐘要求：完成下列問題要求：完成下列問題:（1）、）、千里馬的是怎樣的？千里馬的是怎樣的？（2）、千里馬都受到了哪些不公平待遇？）、千里馬都受到了哪些不公平待遇？（3）、食馬者

2、的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？）、食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？（4）、千里馬被埋沒的根本原因是什么？）、千里馬被埋沒的根本原因是什么？（5）、本文的主旨句是什么？）、本文的主旨句是什么？自學(xué)檢測一自學(xué)檢測一（1）、）、千里馬的是怎樣的？千里馬的是怎樣的？（2）、千里馬都受到了哪些不公平）、千里馬都受到了哪些不公平待遇？待遇？祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。馬等不可得。（3）、食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在）、食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？哪些方面？（4）、千里馬被埋沒的根本

3、原因是）、千里馬被埋沒的根本原因是什么？什么？（5）、本文的主旨句是什么？）、本文的主旨句是什么？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！”千里馬常有，而伯樂不常有。千里馬常有，而伯樂不常有。其真不知馬耶！其真不知馬耶！目標(biāo)二：通過反復(fù)品讀課文，能說出作者在文中寄目標(biāo)二：通過反復(fù)品讀課文，能說出作者在文中寄寓的感情。寓的感情。 自學(xué)指導(dǎo)二：自學(xué)指導(dǎo)二： 內(nèi)容：說出伯樂、千里馬、食馬者的寓意，明確托物寓意的寫法特點。 方法:小組合作討論。 時間：15分鐘。4、文中的千里馬、伯樂、說天下無

4、馬的人（、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人（食馬者）各比喻什么？食馬者）各比喻什么？ 千里馬人才 伯樂識別人才的人 食馬者愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者5、文中哪些語言來體現(xiàn)食馬者的、文中哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄淺薄愚妄？作者對此心中有何感慨？作者對此心中有何感慨？策之不以其道，策之不以其道，食之不能盡其材，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之，曰：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬。天下無馬。”（主旨及中心句（主旨及中心句）其真無馬邪？其其真無馬邪？其真不知馬也。真不知馬也。食食馬馬者者的的愚愚妄妄6、本文運用了、本文運用了的寫法，你能分析一下作者托的寫法，你能分析一下作者

5、托什么什么物物寓寓什么意什么意？表達(dá)了表達(dá)了怎樣的感情怎樣的感情？ 昏庸淺薄、不識人才的統(tǒng)治者昏庸淺薄、不識人才的統(tǒng)治者 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治揭露封建統(tǒng)治者摧殘、埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇者摧殘、埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤慨。的憤慨。 喻馬說馬說千里馬與伯樂的關(guān)系千里馬與伯樂的關(guān)系-提出問題提出問題千里馬被埋沒的原因千里馬被埋沒的原因-分析問題分析問題不是天下沒有千里馬，而是不是天下沒有千里馬，而是“不知馬不知馬” 。 -點明主旨點明主旨揭露揭露“食馬者食馬者”“”“不不知馬知馬”揭露統(tǒng)治者不能識別揭露統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘、埋沒人人才，摧殘、埋沒人才。才。主題主題拓展問題：拓展問題：如果你是一匹千里馬如果你是一匹千里馬,而尚未被伯而