1、    高三作文訓練不同于高一、高二階段的訓練，高一、高二側重培養寫作習慣 和熟悉各種文體的寫作，高三則需要培養綜合寫作能力，培養應試作文的能力。前幾年，高三作文訓練一般以給材料寫議論文為主，但是1999年高考作文"假如記憶可以移植"為高三作文訓練敲 響了警鐘-不能再讓材料議論文的寫作模式禁錮學生的思想。習慣于模式作文指導的老師，習慣于模式寫作的學生，如何在高三作文訓練中改變原來的文風，確實是一個值得深思的問題。筆者在這里結合作文訓練實際，對高三階段作文指導做一些探討。 首先，高三作文訓練應該以培養學生的創新能力為出發點，進行必要的思

2、維訓練 "假如記憶可以移植"已經傳遞給我們作文指導的信息，即在培養學生的聯想力和想象力上下功夫。未來社會對人才創新能力的要求是毋庸置疑的，作文本身又是學生思想和認識水平的體現，如果作文訓練不符合社會對人才的客觀要求，不能說不是作文教學的失誤。只要教師科學引導學生的聯想和想象力，創新能力的培養也不是解決不好的教學難題。 我認為，在對學生進行思維訓練的過程中，教師首先要合理設置引發學生思考的材料，明確訓練目標。具體操作時，教師要充當一個點火者，讓學生自己去燃燒思想的火焰。既然是思維訓練，就應注意引發學生思考，解決"寫什么"而不是"怎么寫"

3、的問題。學生插上了想象的 翅膀，然后才能在文字的天空飛翔。我曾經用一組幾何圖形訓練學生的想象力。材料是從直線、曲線、等腰三角形、梯形、不完整的圓中任意選擇一個圖形，展開聯想，聯系實際，自擬題目作文。在學生討論之前，我提示學生由圖形到擬題的思維程序是：圖形象征意義 聯想人事確定觀點擬題。比如，由直線想到無盡的人生之路，生活中每個人都要在人生 路上留下足跡，擬題為"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。學生有了思維樣本，思路就打開了：有的把曲線想象成波峰浪谷，想到人生有輝煌也有失意，擬題為"平平淡淡才是 真 "；有的把倒立的三角形想象成古代計時用的沙漏，擬題為&

4、quot;莫等閑白了少年頭"；有的把梯形想象成人生的舞臺，每個人都是舞臺上的角色，主張"扮演好生活的角色"；有的把不完整的圓說成是人生的缺憾，想到古代四大美人雖有各自的缺憾，但并沒有影響她們的美，擬題為"缺憾也是一種美"；有個同學把所有的圖形都考慮進去，認為每個圖形都代表一種人生，認為人生有平凡、有波折、有輝煌、有缺憾，但只要充滿信心，就能活出生活的色彩，擬題為"活出生活的色彩"。由此可見，通過思維訓練，學生對事物有了深刻認識，能夠抓住事物的本質，文章的立意就不會流于俗套。而我們一直在向學生強調的中心思想問題 也就得到了落實

5、。 第二，高三作文訓練應該尊重學生的創作主體意識，讓他們寫出真情實感 反思高考作文之所以出現新式八股文，是因為長期以來模式化訓練湮沒了真情實感的表達。 有一本 新概念作文非常受學生歡迎，里邊的文章選材涉及父母離異、中學生早戀、文理選擇、師生眾相、成人感受等各個方面，充分表現了當代中學生的理想人格和人生追求。這本書給我的啟發是應該把高中生看成是一個特殊的創作群體，允許他們以他們的視角去關注社會和人生，讓他們的作文與文學創作接軌，變被動寫作為主體創作，這樣才能樂于寫，寫出真情實感。一個同學在他的習作啊，語文中寫道："以前，一提到語文，我就頭痛， 尤其怕作文。老師強調真實才能感人，我就寫了

6、我是一個笨小孩，寫出我笨的苦惱，老師還把我的作文當了范文呢。"我認為高三階段雖然要接觸各種類型的作文材料，寫各種體裁的文章，前提也離不開學生對真善美、假丑惡的真實感受。第三，高三作文訓練應該多一些不限體裁的材料作文訓練，發揮學生的寫作優勢 1999年高考作文不限體裁，預示著今后對學生作文要求要側重文學水平。高三學生經過幾年的寫作實踐，一般能形成自己的寫作風格。有的同學看問題深刻，胸懷古今，喜歡寫議論文；有的同學閱歷豐富，擅長描摹萬象，編織故事，喜歡寫記敘文；有的同學多愁善感，即物 詠懷，即景生情，喜歡寫散文。不限文體，才能讓學生如魚得水，發揮出應有的寫作水平。 但是學生由文體明確的寫

7、作要求到文體不限，還有一個適應過程。學生突然失去了文體框框 ，往往不知所云。從我們模擬考試的作文來看，寫出來的文章四不像，說不清屬于哪種體裁，只是把材料提供的意圖簡單擴展開來。要解決這個問題，實際上又回到了"立意"上來。 學生由材料聯想到種種人事物理，提煉出觀點或中心思想，就可以一顯文筆功夫了。我以" 孔子論水"來指導一次不限體裁作文?？鬃诱f"君子德行如水"，就可以寫一篇水與德行 的議論文，主張君子當如水一樣執著、無私、清明。古有眾人皆醉而其獨醒的屈原，有不為五斗米折腰的陶淵明；今有俯首甘為孺子牛的魯迅，鞠躬盡瘁死而后已的周恩來?？梢?/p>

8、由水想到電影上甘嶺，想到電視關于水的公益廣告，想到漫畫無人管的長流水，想到世界各地的洪災，寫成水與生命的散文，更可以以"水"為線索構思一個感人的故事。我對 學生強調：不限體裁作文是更高層次的作文要求，不可以隨意寫，要認真考慮內容和形式。 寫記敘文就"像記敘文"，恰當地運用順序、倒敘、插敘等敘述方法，綜合運用敘述、描寫、抒情和議論等表達方式；寫議論文就"像議論文"，具備議論文三要素，觀點和材料統一 ，論證方法靈活；寫散文就"像散文"，形散而神不散。為了寫好不限體裁作文，高三作文 訓練當然要以各種體裁的單項訓練為基礎。

9、"磨刀不誤砍柴功"，厚積為了薄發。 第四，創設限時作文環境，培養應試作文能力 高三作文訓練的終極目標是讓學生在高考中寫出好文章。學生平時作文可以三五天寫成，環境氣氛適合自己的習慣。有的同學課堂上就寫不出東西來，必須躲進書房開夜車。如果不改變這種寫作習慣，即使這個學生平時文筆嫻熟，也不一定在考試中取得好成績。高考作文一般需要一小時左右，在這短暫的時間里，要由立意到布局謀篇，形成文字，沒有平時的強化性訓練就難以適應。限時作文可以放在高三作文訓練的后期進行，調動學生進入競技狀態的積極性，激發他們的靈感。比如當堂寫當堂讀，當堂評當堂打分，按照高考作文分數給分。要注意糾正他們沒想好就

10、寫、邊寫邊涂抹、不打草稿不敢寫等毛病。 我曾讓學生當堂 (70分鐘) 完 成一篇關于"網"的材料作文，學生有了前面所說的寫作基本功，完成限時作文并不難。材料是：生活中有形形色色的網，有有形的，有無形的，如蜘蛛網、人情網、因特網，請根據這則材料，聯系實際，自擬題目寫一篇700 字的文章，除詩歌外，體裁不限。幾十名學生的作文表現出思維的靈活性和創造性。我把他們的作文歸為這樣幾類：人情網、關系網、法網、心靈網、教育網、生態網、因特網。體裁有記敘文、議論文和散文。王占一同學在網與結中記敘了一位等待死神的老頭兒因為一個流浪的小女孩而活了下來，同時也因為小女孩長大成人不再需要他而死去的

11、故事。他寫道："塵世中的每個人，便是這網上的一個結，當其他的結不再需要他時，他的存在也就無足輕重了。人生是網，我是結，一個平凡不過的結，一個美麗無比的結。"顧盼同學針對一些人缺乏自信的 現象，在網店中以記夢的形式，借夢中網店古怪老頭兒的禪性話語，揭示了戰勝自我的重要性。結尾寫道："我一下從夢中驚醒，想著古怪老頭兒的一席話，茅塞頓開，這大概就是一言驚醒夢中人吧? 心網是無形之網，網了人的自信，網走了人的成功。這心網宛若佛教 中所說的心魔，使人無奮起之心，只有頹廢之意。我將戰勝心網，勇敢地走向成功之路。" 寫教育網的同學說："古代科舉考試是一張網，現在的應試教育又何嘗不是一張網呢 ? 救救網中掙扎的不堪重負的孩子們吧 ! " 寫生態網的同學說：