1、23.美麗的小興安嶺說課稿溫泉縣安鎮中學 賈紅忠大家好！今天我說課的內容是人教版三年級上冊語文第6單元第23課美麗的小興安嶺，下面我將從教材、教學目標、教學重點難點、學生學習情況、教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面作簡要說明。一、說教材美麗的小興安嶺是小學語文教科版教材三年級上冊第6單元的一篇主體課文。本單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一專題而編寫的。美麗的小興安嶺一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。二、說教學目標。三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練

2、，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。根據上述分析我制定本課時教學目標如下： 1、知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產。使學生掌握閱讀自然段的方法進行自主學習。2、過程與方法：教師通過幫、扶、放；學生通過學、練、用，掌握學習方法，學習課文內容。3、情感態度與價值觀：通過朗讀體會，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。本課時的教學重點是有感情的朗讀課文，感受小興安嶺的四季景色；難點是進行學習段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。四、說學生情況。三年級的學生，對于寫景文章的學習已經有了一定的經驗， 但體會文章準確地運用詞語

3、、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環節。大部分學生活潑、認真，愛讀、愛想，我相信一定能和學生上一節精彩的語文課。三、說教法與手段美麗的小興安嶺一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準新理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我設計課件輔助教學，以讀為本，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟四季美景，學習方法；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發情感。 四、說教學程序 根據語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和

4、運用能力。本節課我的教學程序安排如下： （一）導入課題，激發興趣 開課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。在這里，通過教師充滿感情的描述，使學生想起前面古詩中學過的美麗景色并充滿了向往，同時教師以出門旅游看地圖為由出示課件讓學生了解小興安嶺的地理位置，也激發了學生求知的欲望，使學生的注意馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。 （二）初讀全文，整體感知 在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個話題激起了孩子們走進文本的閱讀期待。這時我以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現與文本的初次對話，整體感知課文內容。在此基礎上，讓他們談談自己的

5、閱讀感覺：你認為課文主要寫了什么？每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。接下來再讀課文，理清文章結構給課文分段。 （三）引導比較，感受“美麗” 這一環節是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點語句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點，我按“幫扶放”的線索安排

6、各段的學習，以培養學生自主學習閱讀段的能力。 學習“春天”一段，我首先播放了一段視頻圖片：嫩綠的葉子、流淌的小溪等，把他們帶入到情境，由此產生了學生與多媒體的對話，聯系自己的生活他們用自己的語言表達出對美景的熱愛。文本中規范優美的語言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋不味地個性化的朗讀中領悟語言文字的優美，琢磨詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。接下來，教師問：“你認為那些詞句用的好，為什么？”，引出生生之間、師生之間的交流對話，互教互學，吸取他人意見，豐富自己的見識。最后，學生用一個詞總結出春天給自己帶來的感覺，

7、再帶著這種感覺來朗讀課文。 學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀段能力。為了逐步積累形成能力，學習夏天一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。在小組的合作學習中，老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說一說”的學習提示，同學們都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際技能。 秋冬兩段比較簡單，適合學生的自學，于是教師提供給他們一個寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內容，自主選擇適合自己的學習方法獨立地學習。多媒體課件的適時使用，再現了課文描述的景物，加深了學生對文本的理解。（四）感情朗讀， 想象美景 在分段學習的基礎上，讓學生完整的朗讀3-6自然段，再現四季美景、抒發在學習過程中積累的情感，這也符合從整體到部分再到整體的教學規律。 （五）激發情感，拓展延伸 齊讀最后一自然段，體會作者情感；再看課件拓展延伸，激發學生對美麗祖國的熱愛之情。（六）小結這節課，我們一起游覽了小興安嶺的四季美景，知道了它是一個景色優美、