1、估計費用教學設計新民鎮中心小學杜美平一、教學內容北師大版小學數學五年級下冊數學與購物中的估計費用。二、教材分析對教材的理解：課標提倡以“問題情境建立模型應用與拓展反思”的基本模式呈現教學內容，讓學生經歷“數學化”和再創造的過程，因此，教材創設了笑笑一家人去超市購物的情境，提供了所購物品的價格表，進而提出“估算花了多少錢”這個問題。要求學生根據提供的信息解決問題，教材中提供了5種不同的估算策略，其目的有二：一是對常見的估算策略進行總結，二是讓學生根據解決問題的需要選擇合理的估算策略。接著，通過“試一試”的三道生活化習題培養學生的應用意識，讓學生在解決問題的過程中，感受到估算在生活中的作用。估算的

2、思想一直貫穿于小學數學的教學中，學生通過前幾冊的學習，對估算的意識，方法和應用有了一定的認識，本節課的內容是“估算費用”是在學生已有知識的基礎上進一步對常見估算策略的總結，并根據解決問題的需要選擇合理的估算策略。（一）教學目標：知識與技能：使學生掌握一些簡單的估算方法，并能靈活選擇估算方法解決一些簡單的問題。過程與方法： 在解決實際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略，發展估算意識。情感態度與價值觀:從生活中體會數學的價值，感受數學的美，提高學習數學的興趣。（二）教學重難點：教學重點：讓學生掌握估算的方法。教學難點：學會選擇合理的估算方法。（三）教學過程1、創設情境，引入新課。同學們經常去超

3、市購物嗎？出去購物時需要考慮哪些因素？淘氣的爸爸準備買一臺電冰箱和一臺洗衣機，他帶了300元可以嗎？ 引導并突出強化學生想到的并回答出的：出門購物前需要計劃一下要購買什么價位的哪些物品，初步估計一下要準備多少錢。 這就需要我們事先估計一下，帶多少錢才合適。這節課我們就來研究估計費用（板書課題）【設計意圖】拉近學習內容與學生生活經驗的聯系，讓學生感受到所學內容是自身生活的切身需要。產生學習的興趣和動力。2、自主探究，學習新課。 （1）淘氣一家人去超市購物，這是他們家這次購物的賬單（出示賬單），請大家仔細看一看，你發現了什么？你能一下就看出他們一共花了多少錢嗎？請大家幫助他們估計一下，他們一共要用

4、多少錢呢？ 讓學生初步猜想一共用了多少錢。 你們究竟誰猜得對，需要通過驗證才能知道?，F在請大家仔細整理一下自己剛才估算的思路和方法，一會要用充足的理由來說服別人證明自己是正確的。想好的同學也可以把自己的想法講給同桌的同學聽，沒想好的同學可以互相商量一下，到底應該怎樣估計，應該準備帶多少錢。 學生開始進行探究活動。 （2）誰來說說你是怎樣估算的？ 把十位上的數字相加，得出至少要40元（舍棄個位上的數去尾法）。 有多少同學同意他的意見？ 如果按這個估算的結果帶錢，一定能買回計劃中的全部物品嗎？還有什么與此不同的方法？ 將個位上的數字向十位進一，把得到的六個整十數相加。 這是“進一法”，這樣估算出的

5、結果是最多要用多少錢，有多少同學是這樣做的？媽媽帶100元錢夠嗎？ 還有其它的方法嗎？ 16138236370 20 10 10 20 10 0 好！這是“四舍五入”法，估計的結果較為精確。 還有嗎？ 162340（元） 13820（元） 6310（元） 40201070（元） 這種方法更好，還有嗎？ 對部分加數先分別相加湊出整十數再求和。 大家想一想，哪種方法既實用又準確呢？ 【設計意圖】通過學生自主探究、小組討論和后來的全班交流活動，促使學生生成估算方法，同時體現解決問題的多樣性，讓學生選擇最優化的估算方法，有效促進學生思維能力的發展。3、應用所學，鞏固新知數學課程標準強調數學教學要從學生

6、已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。因此本課的練習設計著重體現層次性、實用性、靈活性三個特點，分別為基本練習和擴展練習兩種層次。指導學生完成“試一試”的12題本節課主要是讓學生掌握一些簡單的估算方法，并能靈活選擇估算方法來解決實際問題，讓學生整理自己的思維過程，從而上升到理性的高度，學會估算。估算下列結果，并交流0.93+1.02+10.9+0.88+5.11 0.51×98171.892÷84、總結質疑引導學生對本節課的學習進行總結，通過本節課的學習，有什么收獲和疑問？（四）板書設計估計費用去尾法：6+3+8+3+6+3進一法：16+13+8+23+6+320+20+10+