1、教學(xué)反思 語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力哈爾濱市第一職業(yè)中學(xué) 周靜喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)今語文教改中提得最多、最響的一個(gè)問題。那么如何將其落到實(shí)處，取得實(shí)效呢？語文教學(xué)要很好地解決這一問題，需要我們進(jìn)一步的探索。我們教師應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用好“導(dǎo)語”和“總結(jié)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。具體做法是“思想上解放，方法上多樣”。一、 思想上解放建立新型師生關(guān)系提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在理論上誰都贊成，但在實(shí)踐上卻很難做到。目前，普遍存在著這么一種情況，教師對(duì)學(xué)生不放心，不敢突破舊框框，喜歡一講到底，習(xí)慣于包辦代替

2、，把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，這極不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，核心是教學(xué)，主線是訓(xùn)練，主要時(shí)間由學(xué)生支配。教師要從原來講授的位置上退居到二線，教師首先應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因此，教師自己要具有科研興趣，堅(jiān)定必勝的信心，勇于克服困難的決心。要對(duì)原則的東西要堅(jiān)持，千萬不要從自己固有的注入式的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣才能取得好的效果。如：必須堅(jiān)持的原則堅(jiān)持讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦，在創(chuàng)新教學(xué)開始時(shí)，師生雙方都不會(huì)完全適應(yīng)。又因?yàn)榻處熓亲杂X接受這個(gè)教研任務(wù)的，所以不會(huì)有抵觸情緒，但也許有懼怕失敗的擔(dān)憂。而學(xué)生開始時(shí)是被動(dòng)接受這種學(xué)習(xí)方式的，所以要有一定的強(qiáng)迫性才能變被動(dòng)為主動(dòng)。我在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，雖然

3、也理解自己應(yīng)起的作用，但還常常會(huì)自覺不自覺地用傳統(tǒng)講授的方式來代替學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是開始階段，學(xué)生不能立即適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，閱讀教材困難大，問題多，這時(shí)如果不去抓閱讀關(guān)，教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法，形成自學(xué)習(xí)慣，反而又恢復(fù)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法按時(shí)，覺得這樣更順當(dāng)，見效快，這就有可能又走傳統(tǒng)教授法的老路。我經(jīng)過實(shí)踐，想說的是：只要教師本身對(duì)創(chuàng)新教學(xué)有信心和決心，積極鉆研創(chuàng)新教育理論，理解其精髓，認(rèn)真實(shí)踐，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)逐漸適應(yīng)這種教學(xué)，從而建立一種新型師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)。二、 方法上多樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性我們語文教師應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用好“導(dǎo)語”和“

4、總結(jié)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，采用多種方法，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。1、 鼓舞激勵(lì)法 激勵(lì)是來自外界的令人興奮的刺激，是對(duì)人的動(dòng)機(jī)的一種激發(fā)，是對(duì)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，即在語文閱讀訓(xùn)練過程中通過多種優(yōu)化外部條件，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，促使學(xué)生發(fā)揮潛力，主動(dòng)發(fā)展。這種動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，行動(dòng)就越堅(jiān)決，維持行動(dòng)也越長(zhǎng)久。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練中，要不斷地激勵(lì)學(xué)生，這正符合了青少年“求得尊重，得到認(rèn)可，充滿自信”的心理要求。 語文學(xué)科是母語教學(xué)，因其模糊性、主觀性決定了語文教學(xué)不如其他學(xué)科那樣可以收到立竿見影的效果，學(xué)生總有一種“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”的感覺，容易產(chǎn)生輕視疲憊心理

5、，所以就要求我們教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：上作文課，在“導(dǎo)語”這一環(huán)節(jié)，老師可以先問：“你們感覺語文中最難的是什么？”學(xué)生會(huì)答：“作文”，這時(shí)老師可以用希望激勵(lì)學(xué)生：“你們信不信，今天我們學(xué)了這節(jié)課之后，人人都會(huì)出口成文，你們?cè)覆辉敢庠囈辉嚕俊边@樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的希望。在“總結(jié)”這一環(huán)節(jié)中，及時(shí)評(píng)點(diǎn)“你真棒” “你真行”“你是我教過的學(xué)生中悟性最高的一個(gè)”等簡(jiǎn)短而又真誠的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，然后，抓準(zhǔn)學(xué)生回答問題中的閃光點(diǎn)說：“你成功了，很優(yōu)秀的一句描寫”等等，這樣就讓學(xué)生體驗(yàn)到希望、信心、成功的喜悅，這一心理過程，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造的信心。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中不要吝惜我們的表揚(yáng)，

6、在表揚(yáng)之中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增加學(xué)好語文的信心和勇氣。抓住了這一點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就意味著更大的進(jìn)步。2、 興趣調(diào)動(dòng)法“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”。這是圣人賢者為我們留下的最通俗但又最寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。但我們有些教師在教學(xué)過程中卻充耳不聞，熟視無睹，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，教學(xué)過程中不能教到學(xué)生心坎上。加之語文學(xué)科是母語教學(xué)，學(xué)生都有相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累與體驗(yàn)積累，所以學(xué)生學(xué)起來索然無味，不能滿足學(xué)生求新、求異、求奇的心理渴求，所以學(xué)生只是疲于應(yīng)付，教學(xué)效果事半功倍，也就是激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈興趣，更無從談起創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3、 情境感染法情境

7、感染即情感心理交流過程。人的情緒和情感總是相互感染的，教學(xué)活動(dòng)既是知識(shí)、信息的交流過程，又是教師、教材、學(xué)生間情感交流的過程，教師力求挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染自己的對(duì)象，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而把自己的教育要求內(nèi)化成學(xué)生的動(dòng)機(jī)與需要，也就喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。語文的閱讀教學(xué)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也是語文學(xué)科發(fā)揮其獨(dú)特魅力的優(yōu)勢(shì)所在。語文閱讀材料都是文質(zhì)兼美的精品，其中蘊(yùn)含著豐富的情感資源，或以其高尚的情操震撼人的心靈，或以其完美的人格蕩滌凈化人的情操，或以其哲理啟發(fā)人思考，或用美感熏陶人格。總之，語文教學(xué)有著取之不盡、用之不竭的情感教育資源，可以說任何一名成功的語文教育

8、家都是調(diào)動(dòng)情感因素的高手，使學(xué)生內(nèi)心真正被文章所蘊(yùn)含的美感折服，在情感的震撼、美感的愉悅過程中取得類似核聚變的教學(xué)效應(yīng)。教師在“導(dǎo)語”這一環(huán)節(jié)可以采用立體情境感染教學(xué)法：將音樂、美術(shù)、語言三種藝術(shù)手段完美結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手腦眼耳口多種感官，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，從而創(chuàng)設(shè)立體教學(xué)情境。尤其是近些年來，多媒體在教學(xué)上的運(yùn)用，使情境感染法成為方便簡(jiǎn)捷的方式。它更好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。4、 實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)法實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)法即安排學(xué)生親身實(shí)踐，組織學(xué)生激烈競(jìng)爭(zhēng)。陶行知老先生早就倡導(dǎo)教學(xué)合一，更何況語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性工具學(xué)科，既然是工具就必須“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。語文教學(xué)的源頭活水

9、就是生活，所以要倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，這樣在反復(fù)實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，我在學(xué)生閱讀訓(xùn)練中，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)語文，我在“總結(jié)”這一環(huán)節(jié)中有評(píng)析、辯論、演講等豐富多彩的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)重歸于豐富多彩的生活中去，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。例如“給父母語言表達(dá)挑刺兒”“給廣告找語病”“給家庭擬計(jì)劃”“給班級(jí)寫聲明”等。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新，實(shí)踐了生活處處有語文。采用實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)法要注意創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。我在課堂教學(xué)中充

10、分利用小組討論、小組競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)選最佳、爭(zhēng)當(dāng)最優(yōu)等方式方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，又激發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于求新求異，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。5、 榜樣示范法榜樣示范法即高尚人格、高深學(xué)識(shí)、高超教育藝術(shù)的影射法。青少年具有求知欲強(qiáng)、富于幻想、可塑性大的特點(diǎn)，他們?nèi)菀装褋碜愿鞣矫娴娜宋锼枷胍庾R(shí)和人格行為作為自己的效仿模式，然后以其特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來。教師對(duì)其影響最大，尤其是語文教師。教師要注重在教學(xué)過程中的影射作用，教師要注重自己的藝術(shù)修養(yǎng)的加深、文化底蘊(yùn)的積累、完美人格的塑造。語文教學(xué)的本身在某種程度上就是做人的教育，我們語文教師以自己的一言一行在潛移默化中影響著我們的學(xué)生，所以我們教師要注重以自身先進(jìn)的創(chuàng)新思想，深厚的文化功底，廣博豐富的知識(shí)積累，流暢優(yōu)美的語言表達(dá)，嫻熟美妙的寫作技巧，