1、提高初中語文課堂教學有效性之我見團風縣杜皮中學 張志軍自實行課程改革以來，初中語文課堂教學從總體上看，已取得了實質性的改變，學生愛學，樂學，綜合素質有了明顯提高；教師轉變了觀念，不再是課本知識的解釋者，課程的忠實執行者，而是教學的研究者，學生的合作者。課堂教學活起來了，知識能力，過程方法，情感體驗成了新課堂的有機整合目標。 但是，仍有很大一部分語文教師，由于對新課程理念的理解、領會不到位，缺乏必要的經驗與能力，語文課堂教學出現了形式化、低效化的現象：課堂教學形式盲目模仿，自主、合作、探究學習方式無處不用，小組討論泛濫成災，傳統教學一味屏棄。由此可見，在課程改革中，初中語文課堂教學遇到的最大挑戰

2、，就是無效和低效的問題。 如何提高初中語文課堂教學的有效性，是一個長遠常新的問題。語文課堂教學的有效、高校的問題，決定因素很多，很復雜。從長期的初中語文教學實踐中，我有了點滴體會： 一、提高課堂教學有效性，必須優化教師的個人素質和修養。 大家知道，在學生眼中，一個知識淵博，業務嫻熟，工作認真，品行端正，的教師，往往受到學生的愛戴，甚至成了學生崇拜的偶像，而這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。反之，一個知識儲備不足，業務水平底下，教學捉襟見肘的教師，必然會遭到學生的唾棄。這樣的教師，由于學生反感而不愿聽他的課，學生的學習必然失去動力，因此，作為一名合格的語文教師，必須具備良好的個人素質和修養。

3、1、語文教師要有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備和良好的文學藝術修養。具有高素質高修養的語文教師，在語文教學中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質，充分地激發學生的學習興趣，才能引導學生去發現，去感受作品的藝術美感，讓學生得到藝術的熏陶和教育。 2、語文教師要有過硬的背功、良好的寫功和熟練的制作多媒體課件的技巧。如果一個語文教師背誦了大量的優秀詩文，課堂上就能旁征博引，出口成章，名篇佳段運用自如，在學生面前充分展示了自己的學者風范。學生在佩服你的文學功底的同時，主動背誦，欲與老師試比高，展示自己才華的心情就難以按奈了。語文教師的良好寫功，不僅僅局限于寫教學論文，更重要的是在備作文指導

4、課時寫好下水文。只有這樣，教師才能感受到寫作的辛苦，課堂上才能準確地指導學生作文，避免無用的空洞說教。將計算機多媒體教學容進語文課堂教學，已是這輪課堂改革的新亮點。大量事實證明，多媒體在語文課堂教學中的運用，是傳統使用的掛圖、投影、錄音機等教學手段所不可比擬的。它集影音為一體，不但操作方便，而且形象、可感，直接沖擊學生的感官，能夠調動學生的學習興趣，可以說是目前語文課堂教學手段的最佳選擇。因此，語文教師一定要掌握多媒體課件的設計制作技巧，充分運用多媒體進行語文課堂教學，努力提高課堂效率。 3、語文教師要有勤勉的敬業精神和扎實的業務功底。作為一名教師如果有敬業精神，就會替學生負責，全身心地撲在工

5、作上，勤奮學習，不斷更新教學觀念，努力提高教學水平，刻苦鉆研教材，精心設計教案，認真上好每一節課。這樣的教師，學生愛戴他，喜歡上他的課，自然就提高了課堂教學的有效性。4、教師要有良好的心態。教育家魏書生說：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們方法太少。”無論做什么事，一個人的態度決定一個人的“高度”。激情而投入的工作與麻木而呆滯的工作，是完全不同的兩個天地。我想如果整天怨天尤人，怎么能培養出堅強而樂觀的學生呢？整天唉聲嘆氣，怎么能指望學生在人生旅途中勇往直前呢？教師的情緒，教師的臉色最能直接地在學生

6、身上起到影響作用。為了我們的健康和教學工作，我們應該培養自己良好的心態，也讓學生每天都有良好的學習心態，才能提高課堂教學的有效性。 二、提高課堂教學有效性，必須優化生源的結構和質量。 學生知識能力的高低，直接影響語文課堂教學的效率。值得一提的是，近年來一些城鄉接合部的城郊初級中學，由于學校校舍簡陋，設備缺乏，地方教育部門要有擇校政策，致使許多重視學習，又有經濟背景的，學習成績優秀的學生流向城市學校，留下的學生不是無心向學，就是知識能力差的不能再差，而學習基礎較好的則少之又少。因此，學生知識、能力水平的低下，嚴重阻礙語文課堂教學的有效性的提高。 為了改變這一狀況，就必須優化生源，廢除初中階段的擇

7、校政策，杜絕找關系，走后門的不正之風，積極改善城郊中學的辦學條件，努力提升城郊中學的聲譽，使城郊中學也能留住優秀的學生。 三、提高課堂教學有效性，必須優化教學手段。 學生天天面對一塊黑板上課，已經感到單調，如果每一節課再面對不變的教學模式，面對同樣的學習方法，就會覺得更加枯燥乏味，這勢必抑制學生的學習主動性和積極性，嚴重遏制教學效果。所以，語文教師要善于運用各種教學手段，如掛圖、投影、錄音機甚至實物、模型等，使語文課堂教學既活躍，又有效率。近年來，隨著電腦的普及，多媒體教學、遠程教育網絡已紛紛進入各種課堂。多媒體教學憑借聲音、影象的強大優勢，沖擊著學生的視聽感官世界，充分發揮了作品的藝術感染力

8、。再者，預制的課件，已充分安排好了教學程序和教學內容，加大了課堂容量，節約了大量的板書時間，同時又可以充分調動學生的各種感官來感受知識，使師生互動更加容易，這就大大提高了語文課堂教學的有效性。因此，語文教師一定要根據教材特點，根據學生的實際，精心設計、制作多媒體課件，充分運用多媒體這一先進而又適用的教學手段，上好語文課，努力提高語文教學的有效性。 四、提高課堂教學有效性，必須優化備課內容。 在語文課程標準中，對義務教育階段要達到的語文素養的認識是：語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情。指導學生正確地理解和運用祖國語文、豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能

9、力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程還應該重視提高學生的品德、修養和審美情趣。為了達到新課標的要求，我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學生。而事實上，很多語文教師是心中有本，目中無人，對教材鉆研得多，對生情研究的少；備課時閉門造車，上課時一意孤行；教師想當然的教，學生則茫然的學；學生想學的教師不一定教，教師要教的學生不一定想學。久而久之，學生學習興趣消退，教學有效性也就大打折扣。因此，語文教師備課時既要認真鉆研教材，又要深入研究生情，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學目標、教學重點和難點，要以教材特點和學生實際，精心安排教學過程，靈活運用教學方法和手段，編寫出切實可行的教案。

10、只有這樣，在語文課堂教學中，才能面向大多數學生，充分調動學生的學習興趣，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高。 五、提高課堂教學有效性，必須優化教學結構。 我覺得語文課最理想的教學結構是疏密相間的波浪式結構。密處容量大，教學速度快，要求學生集中注意力，思維敏捷，反映迅速；疏處坡度緩，教學進展慢。讓學生心馳神往，靜觀默想，思索回味。這種波浪式結構的使用，可因文而異，因人而異，既符合課文有詳有略的特點，又符合學生的思維特點，打破了傳統上一成不變的教學結構，有利于發揮學生學習的主動性和積極性，有利于發展學生的思維和語言，也有利于培養學生的自學能力，更有利于提高語文課堂教學的有效性。根據這種結構特點，

11、本人通常運用的教學方式有如下幾種： 1、中心開花法。這種方法的運用，適合有明顯“文眼”的課文。在語文教學中，抓住了文眼，就可以牽一發而動全身。因此，運用這種方法教學，中心集中，重點突出，具有綱舉目張的效果。教師引導容易，學生查找不難，省時省力，大大提高了教學效率。 2、抓住主線法。這種方法適用于事件發展變化有線索可尋的課文。語文教學時，教師只要引導學生抓住事件的線索，也同樣起到牽一發而動全身的作用。有些課文，例如小說，往往既有主線（明線），又有副線（暗線），教學時，就必須先引導學生分清兩條線索，然后強化主線，帶動副線。采用這種方法教學，容易理順事件的發展線索，使紛繁復雜的故事情節變得條理清晰，

12、便于學生掌握，從而有效提高了課堂效率。 3、直入重點法。這種方法適用于較長的略讀課文。教學時，教師不一定要按文本順序一段一段地教，而是直奔重點段。至于非重點段，可讓學生略讀，看看有什么疑問即可。這樣直奔重點，而不平均用力的教學方法，既突出重點，又大大節省授課時間，且符合略讀課的教學要求，使課堂教學效率得到顯著提高。 4、跳躍講讀法。這種方法也比較適合長文短教的課文。教學時，只要抓住幾個關鍵處，采用“跳躍式”的結構進行教學，既節省時間，突出重點，又高效、省力。 5、主支問題法。這種方法就是根據文本特點和每一節課的重點，抓住主旨預設2、3個主問題，抑或一個主問題，再根據學生課堂發揮的實際情況，配以一定量的支問題進行誘導。采用這種方法教學，不但能夠緊緊抓住課堂的