1、小學語言表演社團活動方案 為了全面貫徹素養訓練理念，加大校內文化建設的力度，營造良好的校內文化氛圍和提高同學的語言表演水平，依據學校同學的特點，本學期以詩朗誦為主要學習內容。特制定方案如下： 一、活動目的 1.通過各項活動，拓展同學的朗誦水平，激發同學閱讀詩歌的愛好; 培育朗誦新秀。拓寬同學視野，豐富同學的課余生活，在文學實踐活動中全面提高語文素養，培育同學留心觀看主動探究、團結合作、勇于創新的精神。 2.把朗誦、文學觀賞、結合起來，提高同學審美修養，定期開展活動，提高同學的朗誦理論水平和對作品的觀賞力量。 3.健全組織，樂觀開展各項活動，有方案、有組織地開展好各項活動。 4.深化素養訓練，通

2、過朗誦詩社開展的表演、溝通研討等活動，促進同學全面進展，同時讓同學體驗合作與勝利的喜悅。 二、活動內容 1.每位同學仔細收集自己喜愛的詩歌，并要談談自己喜愛這首詩歌的緣由。 2.組織同學將收集到的詩歌相互溝通，并相互朗誦，作好預備 。 三、活動時間： 每周二、四下午的第三節課 四、詳細支配 第一周：重建建語言表演社團。 其次周：閱讀引導：教你怎么去讀書。 第三周：朗誦技巧及訓練 第四周：結合學校參經典閱活動契機，引領社員廣泛閱讀經典之三字經。 第五周：講座：什么是朗誦 朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內容，另一方面。要合理地運用各種藝術手段，精確地表達作品的內在含義。常用的基本表達手段有：

3、停頓、重音、語速、句調。 第六周-第十二周：朗誦詩歌 停頓停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。 停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要;另一方面是句子結構上的需要;再一方面是為了充分表達思想感情的需要;同時，也可給聽者一個領會和思索、理解和接受的余地，關心聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。 生理停頓生理停頓即朗誦者依據氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停留。要留意，生理停頓，不要阻礙語意表達，不割裂語法結構; 語法停頓語法停頓是反映一句話里面的語法關系的，在書面語言里就反映為標點。一般來說，語法停立刻間的長短同標點大致相關。例如句號、問號、嘆號后的停

4、頓比分號、冒號長;分號、冒號后的停頓比逗號長;逗號后的停頓比頓號長;段落之間的停頓則長于句子停頓的時間。 強調停頓為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調停頓。強調停頓主要是靠認真揣摩作品，深刻體會其內在含義來支配的第十二次：觀賞兒童文學作品。 第十三周、第十四周：朗誦的基本表達手段。(重音) 重音重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來體現。重音有語法重音和強調重音兩種。 語法重音在不表示什么特別的思想和感情的狀況下，依據語法結構的特點，而

5、把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規律是：一般短句子里的謂語部分常重讀; 動詞或形容詞前的狀語常重讀; 動詞后面由形容詞。動詞及部分詞組充當的補語常重讀;名詞前的定語常重讀; 有些代詞也常重讀;假如一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。如：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息!快把那爐火燒得通紅。值得留意的是，語法重音的強度并不非常強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。 強調重音強調重音指的是為了表示某種特別的感情和強調某種特別意義而有意說得重一些的音，目的在引起聽者留意自己所要強調的某個部分。語句在什么地方該用強調

6、重音并沒有固定的規律，而是受說話的環境。內容和感情支配的。同一句話，強調重音不同，表達的意思也往往不同，例如：我去過上海。(回答"誰去過上海')我去過上海。(回答"你去沒去過上海')我去過上海。(回答"北京、上海等地，你去過哪兒?')因而，在朗誦時，首先要仔細鉆研作品，正確理解意圖，才能較快較準地找到強調重音之所在。強調重音與語法重音的區分是： 從音量上看。語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區分，而強調重音則給人鮮亮突出的印象。強調重音的音量大于語法重音的音量。 從消失的位置看。強調重音可能與語法重音重疊，這時語法重音聽從于強調重音，只要把音量再加強一些就行了。有時，兩種重音消失在不同的位置上，此時，強調重音的音量要蓋過語法重音的音量。 從確定重音的難易上看。語法重音較簡單找到，在一句話的范圍內，依據語法結構的特點就可以確定，而強調重音的確定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。 第十五周：朗誦的語速、朗誦的句調。 第