1、老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話教育案例昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王小健讀了老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話,我更覺(jué)得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)。我了解到健康的成長(zhǎng)來(lái)自于孩子對(duì)自身內(nèi)心世界的信任，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕涣?，這種信任是可以逐漸激發(fā)和培養(yǎng)的。懂得了表?yè)P(yáng)的藝術(shù),表?yè)P(yáng)包括兩個(gè)部分：我們對(duì)孩子說(shuō)什么，孩子對(duì)他自己說(shuō)什么。要使你

2、的表?yè)P(yáng)有建設(shè)性，那就描述孩子的努力和成就以及我們的感覺(jué)，千萬(wàn)不要評(píng)價(jià)判斷孩子的性格和品行。有益表?yè)P(yáng)的基本原則在于：描述而不評(píng)價(jià)，敘述而不作判斷。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對(duì)自己的評(píng)價(jià)。老師還要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí),讓他們的學(xué)習(xí)有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。學(xué)習(xí)的主要障礙是孩子對(duì)失敗、批評(píng)和出乖露丑的恐懼。優(yōu)秀的老師會(huì)使孩子不怕犯錯(cuò)誤。消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，歡迎犯錯(cuò)誤就能鼓勵(lì)孩子勇于學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)是每個(gè)人都所需要的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程需要更多的是表?yè)P(yáng)。詹姆士曾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！钡拇_，天真、幼稚的中小學(xué)生更是如此，他們的道路上需要老師的表?yè)P(yáng)和肯定。對(duì)于中小學(xué)生

3、來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)是他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的明燈，是溝通教師與學(xué)生的心靈之窗，是一種無(wú)形之中能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)的催化劑，更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，需要肯定，而教師的表?yè)P(yáng)越多，學(xué)生的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)勁頭就越足，因此就越顯得活潑可愛(ài)。大多數(shù)班級(jí)體都有這樣的學(xué)生，對(duì)班級(jí)的事情不為不問(wèn)，一些活動(dòng)即不反對(duì)也不參加，不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，學(xué)業(yè)平平。一般情況下，是很容易被老師忽視的學(xué)生，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)。作為教師我想都應(yīng)該有這種感覺(jué)。我班的劉明同學(xué)就是這樣一個(gè)學(xué)生，每天在班級(jí)體里和別人融入不到一起，總是一個(gè)人默默地做自己的事情，看上去是個(gè)很安靜的學(xué)生，班里

4、發(fā)生什么事情也不為不問(wèn)，自己的成績(jī)也是滿不在乎，不求上進(jìn)。直到有一天，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一件秘密的事情，讓我改變對(duì)他的看法，更是改變了他自己。那是一個(gè)中午，我在回家的路上，看見(jiàn)劉明同學(xué)令著一只水桶向井邊走去，我跟了上去，看見(jiàn)于同學(xué)打完水走進(jìn)一個(gè)很破舊的房子，原來(lái)是幫殘疾老人打水。我尋思了一會(huì)，沒(méi)有進(jìn)去，離開(kāi)了。眼前的一幕讓我不知所措，非常感動(dòng)。第二天走進(jìn)教室，我就向同學(xué)們提議走出教室，幫助和照顧需要我們幫助的人，并把劉明同學(xué)的事跡做棒樣起帶頭作用。從那以后，我又分別從幾件小事里發(fā)現(xiàn)劉明性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他自身的意志和精神得到激勵(lì)和升華。劉明同學(xué)漸漸地變了，喜歡和同學(xué)說(shuō)話了，

5、也參加了課外活動(dòng)，上課態(tài)度格外認(rèn)真，作業(yè)完成質(zhì)量尤其好，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯的提高。在一次班干部選拔中，他竟然以多票選為班長(zhǎng)。這件事給我啟示頗深，讓我重新認(rèn)識(shí)到了作為班主任的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)尤其重要，我開(kāi)始注重以人為本，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，面向全體細(xì)心觀察，捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)又適當(dāng)?shù)陌驯頁(yè)P(yáng)送給每一個(gè)學(xué)生，給他們動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自尊、自信、自強(qiáng)，讓他們健康又快樂(lè)的成長(zhǎng)，更讓每個(gè)學(xué)生都感到老師在關(guān)注他們。讓他們發(fā)自內(nèi)心地感受到“我能行”，“我一定可以成功”。多次實(shí)踐使我懂得，教師的一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)往往都會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生的成功，一句簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)，那怕是“你真棒“，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都可以讓他們獲得成功的喜悅，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，更有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一