1、 初中英語課堂教學的導入技巧 俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入是一堂課的起始，猶如跳高運動員的助跑、一輛新車的磨合，也好比唱歌一樣，譜曲定調是最困難的。導入技能是在教學活動開始時，教師引起學生注意，激發學習興趣，引導學生進入學習狀態的一種教學行為方式。導入設計得好，能起到醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。運用良好的導入能激發學生的求知欲，在短時間內使所有的學生集中精力，進入對新課題的學習。下面根據我個人的教學經驗，總結出以下幾種導入方法。一、 復習導入法在每堂課開始，教師通常采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學知識，便于將新舊知識系統地聯系起來，

2、便于教師循序漸進地開展教學。復習導入一般通過提問、做練習、復述等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”而“知新”。如教學初中三年級 Unit 13 Lesson 50，由于這一節課學習的是Jim寫給Ling Feng的一封信，不妨用提問方式先復習上一單元Lesson 46 Getting ready to go一課的內容：Do you know where the Greens have gone?Did Polly go with them?Who looks after her while the Greens are away?這幾個問題既是復習又是鋪墊，然后再說：“Jim has

3、gone to England. He misses Ling Feng and all the other classmates. What will he do?”這個問題培養了學生的發散思維能力，學生會說出不同的答案，最后教師總結說出“He wrote a letter to Ling Feng.”引入50課。也可以用復述的方式先復習，再引入新課。如教學初三 Unit 2 The sports meeting Lesson 7，可先復述Lesson 6的內容，復述后提問“Who won the relay race at last? Lets learn Lesson 7.”引入新課。這

4、樣即復習了上一課，又很自然地導入新課，也不失為一種好方法。二、 常識提問導入法即教師緊密聯系生活實際，結合一些學生熟悉的常識來設計疑問，進而導入新課。這樣可以促使學生積極思維，引發探索問題奧秘的興趣。如初三 Unit 18 Planting Trees Lesson 69 一課，教師可以根據3月12日是植樹節這一常識提問：  What day is March 8？What day is March 12?What do you often do on that day?學生會很有興趣地去尋找答案，這樣就激發了學生學習的熱情。這種通過常識設疑導入，以疑促學的方式符合提出問題、分析問題

5、、解決問題的認識規律，因此，教師在教學中可以根據教材內容適時運用。三、 趣味導入法這是根據學生的年齡特征，采用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導入新課的方法。它能激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態轉入活躍狀態。如教初三 Unit 11 A great inventor Lesson 42時，可以以猜謎語來導入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He m

6、ade the first electric light in the world. Do you know who he is?”學生積極思考回答：“Thomas Edison.”老師緊追不放：“Do you know any stories about him? ”這種導入法，學生在一節課剛開始就被老師的趣味問題所吸引并積極去思考，也就抓住了學生的注意力。四、 利用發散思維導入法學生都有一定的生活環境學校、家庭、社會，選擇他們熟悉的環境設疑，能開發他們的想象力，并使他們有話可說。如教學初三 Unit 5 The accident Lessen 18時，我們學校門口剛修好了一條很平整的公路，

7、但事故比以前多了。我就以這條公路設疑：“Whats outside our school gate? ”學生回答：“A road.”我說：“Its a new road, but its not wide enough. Do you think it is a good deed?”學生們立刻來了興致，展開聯想，各抒己見。在各位同學興致盎然的時候，教師立刻導入新課：If drivers drive too fast, its very dangerous. There may be an accident.這樣，很自然地就介入了新內容。五、利用直觀教具和現代科技手段導入法直觀教具最能吸引學生

8、的注意力。教師可以把實物、掛圖帶進課堂，加強直觀教學。比如，教初一Unit 3 Numbers in English Lesson 9時，教師可以用圖片寫上數字，或用紙剪成數字帶進教室，向學生提問  “Whats this?”引題，然后操練。這樣，學生的注意力就凝聚在了教具上。在科技日益發達的今天，利用現代化教具輔助教學能大大增強學生的感染力。六、 故事導入法中學生都喜歡聽故事，教師可充分利用學生的這一心理特點，在正式講授新學內容之前，通過講述一個與教學內容相關的故事而導入新課。這樣，可使學生在精力高度集中聽故事中引入正題，既增長了學生的知識，又使他們產生了濃厚的學習興趣和求知欲，為

9、主題教育奠定了基礎，足見故事導入的長處與優點。七、 表演導入法通常情況下較少使用表演導入新課，但在某種情況下，結合教學內容的需要用表演的方式導入新課可取得甚佳的效果。比如在講初一Unit 22 What are you doing? Lesson 86時，教師可以先表演幾個動作，比如吃東西、打籃球等。每個動作后加上一個問句“What am I doing?”，學生回答“You are eating.”，然后讓學生表演教師提問“What is he /she doing?”引入新課。這種導入方法可令學生產生濃厚的興致，活躍他們的思維，學起知識來很快。八、 利用插圖導入法新教材每課大都配有插圖，教

10、師首先要鉆研教學大綱和教材內容，熟悉課文的重點和難點，理解插圖和教材內容的關系。因為插圖是專家精心設計的，它往往揭示教材的難點，并與課文內容息息相關。另外，教師也可以自己設計課堂需要的插圖，它極能吸引學生的注意力。插圖比文字更直觀，通過觀察插圖，可使學生有身臨其境的感覺，激發學生的思維，引起學生學習新知識的興趣。這樣，學生很快就能進入最佳的思維狀態。九、 舉例導入法這是教師通過對典型事例作形象化的語言描述導入新課的方法，或通過一系列相似的東西導入新課。如在講第三冊Unit 16 Lesson 61時，教師可以先對幾種不同的事物提出問題“Whats this in English? Whats it made of? Whats that in English? Whats it made of?”引入新課。十、 創設問題導入法疑問是求知的動力。教師在講課前可根據課文內容，提煉出問題，激發起學生的好奇心和求知欲，啟發他們理解上下文，鼓勵學生獨立思考。教師可以自己提煉問題，也可以將每課課后Wb里的問題讓學生思考。綜上所述，無論哪一種導入方法都應遵循導入技能的整體性原則