1、如何祛除高三生數學備考心理障礙中學生數學學習的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數學知識、訓練創造性思維、開展智力、培養數學自學才能和自學習慣的一種心理狀態，也即是中學生在數學學習過程中因困惑、曲解或誤會而產生的一種消極心理現象。其主要表現有以下幾個方面：1.依賴心理數學教學中，學生普遍對老師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創造精神。一是期望老師對數學問題進展歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關鍵;二是期望老師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模擬硬套。事實上，我們大多數數學老師也樂于此道，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生

2、復習教材;習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題。長此以往，學生的鉆研精神被壓抑，創造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學生就不可能產生學習的頂峰體驗-高漲的鼓勵情緒，也不可能在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的樂趣。2.急躁心理急功近利，急于求成，盲目下筆，導致解題出錯。一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要答復什么問題等;二是未進展條件選擇，沒有從貯存的記憶材料中去提缺題設問題所需要的材料進展比照、挑選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題三是被題設假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準

3、確的邏輯推理;四是無視對數學問題解題后的整體考慮、回憶和反思，包括該數學問題解題方案是否正確?是否最正確?是否可找出另外的方案?該方案有什么獨到之處?能否推廣和做到智能遷移等等。3.定勢心理定勢心理即人們分析問題、考慮問題的思維定勢。在較長時期的數學教學過程中，在老師習慣性教學程序影響下，學生形成一個比較穩固的習慣性考慮和解答數學問題程序化、意向化、規律化的個性思維策略的連續系統-解決數學問題所遵循的某種思維格式和慣性。不可否認，這種解決數學問題的思維格式和思維慣性是數學知識的積累和解題經歷、技能的會聚，它一方面有利于學生按照一定的程序考慮數學問題，比較順利地求得一般同類數學問題的最終答案;另

4、一方面這種定勢思維的單一深化和習慣性增長又帶來許多負面影響，如使學生的思維向固定形式方面開展，解題適應才能進步緩慢，分析問題和解決問題的才能得不到應有的進步等。4.側重結論側重數學結論而無視數學過程，這是數學教學過程中長期存在的問題。從學生方面來講，同學間的互相交流也僅是對答案，比分數，很少見同學間有對數學問題過程的深層次討論和對解題方法的創造性研究，至于思維變式、問題變式更難見有涉及。從老師方面來講，也存在自覺不自覺地無視數學問題的解決過程，無視結論的形成過程，無視解題方法的探究，對學生的評價也一般只看結論評分，很少顧及數學過程。從家長方面來講，更是注重結論和分數，從不過問過程。老師、家長的

5、這些做法無疑助長了中學生數學學習的側重結論心理。開展下去的結果是，學生對定義、公式、定理、法那么的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質上認識數學問題，無法形成正確的概念，難以深化領會結論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習慣得不到訓練和養成，觀察、分析、綜合等才能得不到進步。此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學生學習數學的積極性和主動性，使數學教學效益降低，教學質量得不到應有的進步。中學消費生數學學習心理障礙的原因是復雜的，既有老師、家長、社會方面的因素，也有中學生自身的因素。詳細地講，存在的影響因素有如下一些：

6、應試教育大氣候影響，片面追求升學率、題海戰術使得老師和學生都忙于應付;對素質教育缺乏科學的全面的理解;教育質量評估體系和標準有待于進一步完善;數學學科價值還未真正被廣闊老師和學生所認識;教法單調死板，缺乏針對性、興趣性和靈敏性;學法指導不夠，學生學習方法不對頭;等等。如何引導中學生抑制數學學習的心理障礙，增強數學教學的吸引力?這是數學教法研究的重要課題。筆者認為，必須轉變教學觀念，從應試教育轉到素質教育的軌道上來，堅持四重、三到、八引導，把握學生的心理狀態，調動學生學習數學的積極性和創造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好。四重，即重基儲重實際、重過程、重方

7、法。1.重根底就是老師要認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學生清楚教學內容的知識構造體系及其各自在構造體系中的地位和作用。2.重實際一是指老師要深化調查研究，理解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環境，興趣愛好，特長優勢，學習策略和程度等等;二是指數學教學內容要盡量聯絡消費生活實際;三是要加強理論，使學生在理論學習過程中初步體驗到數學的實用價值。3.重過程提醒數學過程，既是數學學科體系的要求也是人類認識規律的要求，同時也是培養學生才能的需要。從一定意義上講，學生利用'數學過程'來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。一是要提醒數學問題

8、的提出或產生過程;二是要提醒新舊知識的銜接、聯絡和區別;三是要提醒解決問題的思維過程和思維方法;四是要對解題思路、解題方法、解題規律進展概括和總結?？傊詥l誘導為基幢，通過學生自己的活動來提醒獲取數學知識的思維過程，進而到達開展學生才能的目的。4.重方法數學方法是在數學活動中解決數學問題的詳細途徑、手段和方式的總稱。所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學生承受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數學知識，掌握數學過程，掌握解題方法;二是要重視學法指導，即重視數學方法教學。數學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數學教材，審題答題，進展知識體系的概括總結，進

9、展自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進展回憶和反思，等等。三到，即老師要做到心到、情到、人到。可以真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈敏自如、出神入化地帶著學生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感謝發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈照應學生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學成為一種賞心悅目、最富有創造性、最沖動人心的'精神解放'運動。八引導

10、，即學科價值引導、愛心引導、興趣引導、目的引導、競賽引導、環境引導、典范引導、方法引導。1.學科價值引導就是要讓學生明白數學的學科價值，懂得為什么要學習數學知識。一是要讓學生明白數學的悠久歷史;二是要讓學生明白數學與各門學科的關系，特別是它在自然科學中的地位和作用;三是要讓學生明白數學在工農業消費、現代化建立和現代科學技術中的地位和作用;四是要讓學生明白當前的數學學習與自己以后的進一步學習和才能增長的關系，使其增強抑制數學學習心理障礙的自覺性，主動積極地投入學習。2.愛心引導關心學生、保護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生抑制學習上的困難。特別是對于數學成績較差的學生，老師更應主動關心他們，征

11、詢他們的意見，想方設法讓他們體驗到學數學的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。3.興趣引導一是問題激趣。問題具有相當難度，但并非高不可攀，經努力可以抑制困難，但并非輕而易舉;可以創造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就二是情景激趣，把教學內容和學生實際結合起來、創設生動形象、直觀典型的情景，激起學生的學習興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。4.目的引導數學老師要有一個教學目的體系，包括班級目的、小組目的、優等生目的和后進生目的，面向全體學生，使優等生、中等生和后進生都有前進的目的和努力的方向。其目的要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現實性

12、的又有超前性的。對于學生個體，特別是后進生和尖子生，要努力通過 暗示和個別交談使他們明確目的，給他們加油鼓勁。5.環境引導加強校風、班風和學風建立，優化學習環境;開展一幫一、互助互學活動;加強家訪，和家長經常保持聯絡，征求家長的意見和要求，使學生有一個關心互助、理解、鼓勵的良好學習環境。6.典范引導數學老師要引導學生樹立自己心中的典范，一是要在教學中適度地介紹國內外著名的數學家，引導學生向他們學習;二是要引導學生向班級中刻苦學習的同學學習，充分發揮典范的近體效應三是老師以身示范，以人育人。7.競爭引導開展各種競賽活動，建立競爭機制，引導學生自覺抵抗和排除不安康的心理因素，比、學、趕、幫爭先進。

13、8.方法引導唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。在數學知

14、識教學、才能訓練的同時，要進展數學思維方法、學習方法、解題方法等的指導?？傊?，中學生數學學習的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產生的原因也是復雜的。與此相應，引導中學生抑制心理障礙的方法也應是多樣的，沒有固定形式。我們數學老師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數學學習的心理障礙，使他們真正成為學習數學的主人，讓素質教育在數學教學這塊園地中開出鮮艷的花朵，結出豐碩的果實語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼