1、如何幫助孩子學(xué)好奧數(shù)【編者按】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)英語四六級頻道為大家搜集整理了如何幫助孩子學(xué)好奧數(shù)供大家參考，希望對大家有所幫助!一、學(xué)生需要知道的：完美學(xué)習(xí)規(guī)劃如何可以提升奧數(shù)綜合實力是每一個學(xué)生想要理解的重要問題之一，但是詳細做法卻沒有人真正掌握，或者說沒有堅持做到，其實重點無外乎以下六點。1、多做杯賽及小升初試題奧數(shù)其實算是數(shù)學(xué)的一個特殊學(xué)科，那么應(yīng)用在數(shù)學(xué)上的多做試題在奧數(shù)上也是適用的，多做練習(xí)，掌握比較典型的類型題是奧數(shù)學(xué)科的一個重要學(xué)習(xí)方法。因為奧數(shù)本身還會涉及到一些簡便算法和一些公式的應(yīng)用，那么接觸的多、練習(xí)得多是會在一定程度上加深印象的。2、學(xué)習(xí)時要考慮無論學(xué)習(xí)任何科目，勤動腦、善考

2、慮的學(xué)生都會在學(xué)習(xí)上獲得一定成績的，奧數(shù)也不例外。奧數(shù)這門學(xué)科相較于其他科目較注重思維的發(fā)散，因此在奧數(shù)學(xué)習(xí)上一定要考慮，懂得原理并學(xué)會考慮變換。3、及時穩(wěn)固練習(xí)及時的穩(wěn)固練習(xí)是對知識掌握的必要復(fù)習(xí)，通過練習(xí)相關(guān)類型試題，可以穩(wěn)固知識熟悉程度。4、定期回憶復(fù)習(xí)人對于知識都會有一定的遺忘時期，因此定期做回憶復(fù)習(xí)，是可以及時提醒防止知識遺忘。其實定期回憶復(fù)習(xí)不僅是奧數(shù)需要做到的，更是學(xué)習(xí)知識的過程中必要的一個環(huán)節(jié)。5、擅長歸納總結(jié)良好的習(xí)慣養(yǎng)成，對于學(xué)習(xí)是有相當(dāng)大的好處的，而時刻做好歸納總結(jié)可以有條理的幫助復(fù)習(xí)。奧數(shù)的知識體系雖然包含七大模塊，但是每一個模塊的知識點也是較多的，因此將有聯(lián)絡(luò)的知識歸

3、納到一起，方便記憶。6、保證學(xué)過的都會做學(xué)習(xí)任何知識，最重要的是掌握并會用，奧數(shù)也是一樣的，只有保證每一個學(xué)過的知識點都弄懂弄明白，最好可以舉一反三，那么也就不愁學(xué)不會了。二、家長需要知道的：家庭教育要收放自如孩子學(xué)習(xí)好，不僅僅是自身努力，也跟家庭教育息息相關(guān)。作為家長不要一味的逼迫孩子學(xué)習(xí)，要學(xué)會引導(dǎo)孩子。1、積極鼓勵孩子教育是需要鼓勵的，因為一個支持的眼神、一句鼓勵的話語，都能在孩子內(nèi)心產(chǎn)生強大的力量。讓孩子自己主動學(xué)習(xí)。2、細心觀察細心觀察是教育孩子最主要的步驟之一，因為有時候孩子不喜歡說出內(nèi)心真實的想法，但是通過對日常行為的觀察，還是可以發(fā)現(xiàn)一些問題，同時給予引導(dǎo)與支持。3、耐心引導(dǎo)“

4、教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越

5、禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。家長在教育孩子的時候會存在情緒化，這在一定程度上會影響孩子學(xué)習(xí)的心情，導(dǎo)致成績不高。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。4、適時收手與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老