1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第二章 教育評價(jià)方案的設(shè)計(jì)問題、為什么要學(xué)會設(shè)計(jì)教育評價(jià)方案？u 教育評價(jià)活動必須預(yù)先進(jìn)行周密的計(jì)劃與設(shè)計(jì)，才能確保教育評價(jià)活動的方向性、計(jì)劃性與系統(tǒng)性，才能收集到可靠、有效的評價(jià)資料，從而對教育活動做出正確的價(jià)值判斷。u 教育評價(jià)方案根據(jù)評價(jià)目的、遵循教育活動及評價(jià)活動的規(guī)律、對評價(jià)的目標(biāo)、范圍、方法、手段、過程以及組織管理工作加以規(guī)定與規(guī)范的文件。u 本章基本內(nèi)容l 第一節(jié) 教育評價(jià)方案的基本構(gòu)成與制定步驟l 第二節(jié) 教育評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)l 第三節(jié) 教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定第一節(jié) 教育評價(jià)方案的基本構(gòu)成與制定步驟u 教學(xué)評價(jià)方案的制訂實(shí)例（）問題一、教育評價(jià)方案由哪些基本

2、內(nèi)容構(gòu)成？u 1、評價(jià)目的與指導(dǎo)思想它們規(guī)定了評價(jià)的目的、對象、功能、原則，為評價(jià)活動規(guī)定了基本方向與規(guī)范。u 2、評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)的內(nèi)容規(guī)定了評價(jià)對象的具體屬性，為評價(jià)信息資料的收集指明了具體方向。Ø 例如，要評價(jià)學(xué)校辦學(xué)條件是否達(dá)到了國家規(guī)定的基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（評價(jià)目標(biāo)），就要說明辦學(xué)條件涵蓋哪些具體內(nèi)容（評價(jià)內(nèi)容），諸如資金投入、師資隊(duì)伍、基本設(shè)施等等，這樣，評價(jià)信息資料的收集就可以有的放矢地進(jìn)行了。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了評價(jià)內(nèi)容的程度或水平，為獲得評價(jià)結(jié)果、做出價(jià)值判斷提供了標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融合起來構(gòu)成了完整的評價(jià)目標(biāo)規(guī)定了評價(jià)對象在特定的評價(jià)內(nèi)容上達(dá)到的程度或水平，為評價(jià)

3、活動提供了評價(jià)資料收集的依據(jù)與價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)或尺度。因此，評價(jià)目標(biāo)實(shí)際上涵蓋評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)部分。u 3、評價(jià)方法與工具手段即說明收集評價(jià)資料的具體方法、工具手段，體現(xiàn)了對評價(jià)活動的技術(shù)要求。例如，文獻(xiàn)查閱線索與范圍、考試試卷或調(diào)查問卷的編制、訪談提綱與程序規(guī)定等等。u 4、評價(jià)的實(shí)施程序與組織工作u 5、附錄部分（評價(jià)使用的工具、量表等等）問題二、如何制訂一份教育評價(jià)方案呢？基本步驟如下：u 1、確定評價(jià)的目的、用途（功能）評價(jià)的目的、功能決定了評價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法；例如形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)目的與功能不同，方案就不同。u 2、設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)內(nèi)容既可以評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的方式呈

4、現(xiàn)，還可以基本問題的方式呈現(xiàn)，這取決于評價(jià)的目的、用途。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既可以評語式、行為式的方式呈現(xiàn)，也可以數(shù)量式、量尺式的方式呈現(xiàn)。u 3、設(shè)計(jì)評價(jià)方法、資料收集工具、資料處理方法、結(jié)果解釋方法。u 4、確定評價(jià)實(shí)施的具體程序、步驟與實(shí)施的組織管理要求。例如大學(xué)英語四、六級考試的實(shí)施程序與標(biāo)準(zhǔn)化管理。問題三、教育評價(jià)方案的制訂需要遵循哪些質(zhì)量要求？u 1、目的性（評價(jià)方案要具有明確的目的性）例如，形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)目的不同，必須加以明確。u 2、可行性（評價(jià)方案要具有操作的便利性）為此，必須做到評價(jià)過程容易實(shí)施、評價(jià)指標(biāo)要切合實(shí)際、評價(jià)條件（人、財(cái)、物、時(shí)間等）與技術(shù)要求要切合實(shí)際。u 3、規(guī)

5、范性（實(shí)施過程要具有統(tǒng)一性、規(guī)范性）為此，必須確保按照評價(jià)方案的統(tǒng)一規(guī)定展開評價(jià)活動。u 4、有效性（評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性，即評價(jià)的效度要高）有效性是對評價(jià)方案最主要的質(zhì)量要求。為此，必須確保評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)目標(biāo)的一致性、評價(jià)方法與評價(jià)工具的有效性。u 5、可靠性（評價(jià)結(jié)果的可靠性，即評價(jià)的信度要高）為此，必須確保評價(jià)過程的客觀性、評價(jià)方法與工具的精確性。第二節(jié) 教育評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)問題：為什么要對教育評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)？u 因?yàn)榫唧w的評價(jià)內(nèi)容可以為評價(jià)信息資料的收集指明具體方向。u 教育評價(jià)內(nèi)容有兩種基本呈現(xiàn)方式：具體評價(jià)指標(biāo)、概括性問題。一、教育評價(jià)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式之一：評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)1、何謂“

6、評價(jià)指標(biāo)”？Ø 評價(jià)指標(biāo)是一個(gè)評價(jià)目標(biāo)所包含的具體內(nèi)容要素，是直接的、具體的評價(jià)內(nèi)容；Ø 評價(jià)指標(biāo)是對評價(jià)目標(biāo)所包含的內(nèi)容要素進(jìn)行分析、分解、還原的結(jié)果，從而把具有抽象特點(diǎn)的評價(jià)目標(biāo)內(nèi)容變成了可操作、可測量的內(nèi)容。Ø 因此，評價(jià)指標(biāo)具有具體化、行為化、可測量的特點(diǎn)，正是通過把評價(jià)目標(biāo)的內(nèi)容指標(biāo)化，評價(jià)信息資料的收集才變得方便可行。2、何謂“評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)”？Ø 評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)是指把評價(jià)目標(biāo)所包含的內(nèi)容項(xiàng)目逐級進(jìn)行分解后所得到的一系列具有層級順序和相互聯(lián)系的“指標(biāo)群”。Ø 通過層級關(guān)系和內(nèi)容關(guān)系，可以揭示指標(biāo)系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：² 層級關(guān)系：以

7、“中小學(xué)教育工作評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)”為例：一級指標(biāo)：教師素質(zhì)、教學(xué)管理、教學(xué)活動、教學(xué)質(zhì)量、設(shè)施；二級指標(biāo)：教師素質(zhì)：政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)；三級指標(biāo)：專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)知識、課程教學(xué)知識、科研能力等。² 內(nèi)容關(guān)系：按照指標(biāo)系統(tǒng)內(nèi)容，指標(biāo)系統(tǒng)可分為條件指標(biāo)、過程指標(biāo)、成果指標(biāo)。上例中教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施屬于條件指標(biāo)。3、如何設(shè)計(jì)“指標(biāo)系統(tǒng)”？Ø 指標(biāo)系統(tǒng)的建立是將評價(jià)目標(biāo)內(nèi)容層層分解、越來越具體化的過程，待指標(biāo)具有可測性而無需再分解時(shí)，指標(biāo)系統(tǒng)即建成。Ø 第一步，用內(nèi)涵分析的辦法揭示評價(jià)目標(biāo)內(nèi)容關(guān)鍵要素，并用同樣的方法對內(nèi)容關(guān)鍵要素進(jìn)一步分解，直至具有可操作性為

8、止，從而獲得初擬目標(biāo)；Ø 第二步，對初擬目標(biāo)進(jìn)行歸類與篩選。² 篩選原則：同系統(tǒng)、同層次、內(nèi)涵相同的指標(biāo)合并；有因果關(guān)系的指標(biāo)留因去果；從相互矛盾的指標(biāo)中選擇合理指標(biāo)；操作性差的目標(biāo)尋找替代目標(biāo)。² 篩選方法：專家經(jīng)驗(yàn)法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、相關(guān)分析法Ø 第三步，請專家進(jìn)行論證，回避相同專家。4、設(shè)計(jì)“指標(biāo)系統(tǒng)”應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？Ø “導(dǎo)向性原則”：注重指標(biāo)內(nèi)容與長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)的統(tǒng)一；Ø “整體性原則”：指標(biāo)的完備性與全面性，避免遺漏重要指標(biāo)。Ø “科學(xué)性原則”：與目標(biāo)的一致性、同一系統(tǒng)指標(biāo)的相容性與代表性（避免重復(fù)）、注重指標(biāo)的

9、可比性Ø “可測性原則”：可以測量與操作Ø “可行性原則”：信息易得，簡便易行二、教育評價(jià)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式之二：概括性問題用較為抽象的方式呈現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容，類似平時(shí)的調(diào)查提綱。為提高信息收集的針對性，可附加具體調(diào)查內(nèi)容與范圍。（P87）三、教育評價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的權(quán)重確定問題一、為什么還要確定教育評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重？u 因?yàn)椴煌u價(jià)指標(biāo)在整個(gè)評價(jià)指標(biāo)體系中的價(jià)值地位不同，通過權(quán)重可以描述不同評價(jià)指標(biāo)的相對重要程度。u 用以描述不同評價(jià)指標(biāo)在整個(gè)評價(jià)指標(biāo)體系中的相對重要程度或所占比重大小的數(shù)字，稱為權(quán)重系數(shù)（簡稱“權(quán)重”）。u 評價(jià)指標(biāo)體系中不同評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)集合，稱為“權(quán)集合”（簡稱“

10、權(quán)集”），反映了不同評價(jià)指標(biāo)間的相互關(guān)系。問題二、確定教育評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)當(dāng)遵循哪些基本原則？u 1、導(dǎo)向性原則：根據(jù)評價(jià)目標(biāo)要求與實(shí)際需要確定權(quán)重。u 2、客觀性原則：避免主觀專斷，失之偏頗。u 3、可測性原則：考慮評價(jià)指標(biāo)可測程度。為確保評價(jià)結(jié)果精確性，適當(dāng)降低可測性差的指標(biāo)權(quán)重；但重要指標(biāo)需做補(bǔ)充評價(jià)。問題三、確定教育評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重通常有哪些具體方法？（P96107）u 1、簡單調(diào)查統(tǒng)計(jì)法（注意“歸一化”處理方法）（P97）u 2、德爾斐法u 3、專家排序統(tǒng)計(jì)法u 4、層次分析法u 5、矩陣對偶比較法作業(yè)：教材107頁五道題目第三節(jié) 教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定問題一、為什么要制定教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？u

11、 因?yàn)榻逃u價(jià)是對教育現(xiàn)象做出價(jià)值判斷的活動，要進(jìn)行價(jià)值判斷，就必須要確定價(jià)值判斷的尺度或標(biāo)準(zhǔn)。u 教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的涵義評價(jià)者對評價(jià)對象在評價(jià)指標(biāo)或評價(jià)內(nèi)容項(xiàng)目上達(dá)到程度或水平的規(guī)定，為教育評價(jià)活動提供了價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。u 教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)是評價(jià)者依據(jù)一定的需要（國家的、組織的、個(gè)體的）以及關(guān)于評價(jià)對象屬性與發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，對評價(jià)對象滿足需要程度的期望，從而為教育評價(jià)活動提供判斷標(biāo)準(zhǔn)。u 教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要顧及三個(gè)基本方面評價(jià)者所秉承的需要、評價(jià)對象的實(shí)際（屬性與發(fā)展規(guī)律）、評價(jià)活動本身的特點(diǎn)。問題二、制定教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是什么？根據(jù)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定涉及上述三個(gè)基本方面，容易理解這些依據(jù)：u

12、 依據(jù)1、評價(jià)者秉承的需要：Ø 國家的需要：國家社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的需要，國家教育方針、政策、法規(guī)對教育活動的要求；Ø 受教育者（學(xué)生）發(fā)展的需要；Ø 評價(jià)者的自身需要。u 依據(jù)2、評價(jià)活動必須遵循的教育規(guī)律與相關(guān)主體心理活動規(guī)律u 依據(jù)3、被評對象的實(shí)際狀況問題三、制定的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要符合哪些質(zhì)量要求？根據(jù)制定教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上述三個(gè)方面依據(jù)，容易理解這些質(zhì)量要求：u 1、先進(jìn)性：符合國家、時(shí)代、教育發(fā)展的要求u 2、科學(xué)性：遵循教育規(guī)律與相關(guān)主體心理活動規(guī)律u 3、可接受性：符合評價(jià)對象的總體狀況與發(fā)展趨勢問題四、需要從哪些基本方面制定教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

13、的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)是什么？根據(jù)前述教育評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的內(nèi)容構(gòu)成（條件、過程、成果），很容易理解教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同樣由以下三個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成：u 1、條件標(biāo)準(zhǔn)（又稱“素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”）Ø 對教育活動賴以運(yùn)行的條件質(zhì)量要求，如對教師專業(yè)素質(zhì)、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)校設(shè)施條件等方面的要求。u 2、過程標(biāo)準(zhǔn)（又稱“職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)”）Ø 對教育活動運(yùn)行的過程質(zhì)量要求，如對學(xué)校工作狀況、教師教學(xué)工作狀況的質(zhì)量要求。u 3、效能標(biāo)準(zhǔn)（又稱“績效標(biāo)準(zhǔn)”）Ø 對完成教育工作任務(wù)的效果與效率的要求Ø 效果標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生發(fā)展效果、教師教學(xué)效果、研究成果Ø 效率標(biāo)準(zhǔn)：完成教學(xué)任務(wù)所需時(shí)間、人力、

14、財(cái)力等等問題五、可以把教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為哪些基本類型不同類型的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要求與適用條件是什么？u 1、根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)，可以把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為“相對標(biāo)準(zhǔn)”與“絕對標(biāo)準(zhǔn)”Ø 相對標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)被評群體的實(shí)際狀況或一般水平所設(shè)定的相對統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)適合于選拔性評價(jià)，如高考、中考、評選先進(jìn)中所使用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。Ø 絕對標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)預(yù)定教育目的或目標(biāo)要求所設(shè)定的絕對統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這類標(biāo)準(zhǔn)適合于水平性評價(jià)或達(dá)標(biāo)性評價(jià)，如平時(shí)進(jìn)行的形成性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，四、六級大學(xué)英語考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。u 2、根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)形式，可以把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為“定量標(biāo)準(zhǔn)”與“定性標(biāo)準(zhǔn)”Ø 定量標(biāo)準(zhǔn)：

15、用數(shù)字描述形式對評價(jià)對象滿足需要的程度或水平加以表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)業(yè)成績達(dá)到90分為優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。定量標(biāo)準(zhǔn)有利于提高評價(jià)結(jié)果的精確性與客觀性，通常適用于總結(jié)性評價(jià)。Ø 定性標(biāo)準(zhǔn)：用文字描述形式對評價(jià)對象滿足需要的程度或水平加以表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)手冊中的教師評語。定量標(biāo)準(zhǔn)有利于教育工作的改進(jìn)，因而特別適用于形成性評價(jià)。問題六、教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)形式“定量標(biāo)準(zhǔn)”與“定性標(biāo)準(zhǔn)”有哪些具體形式？u 1、定性標(biāo)準(zhǔn)的具體形式（見126130頁）Ø （1）等級評語式標(biāo)準(zhǔn)：用定性文字描述不同等級行為Ø （2）期望評語式標(biāo)準(zhǔn)：用定性文字描述理想行為。Ø （3）積分評語式標(biāo)準(zhǔn)：把

16、理想行為描述與積分結(jié)合起來。Ø （4）期望行為式標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵目標(biāo)行為的具體描述u 2、定量標(biāo)準(zhǔn)的具體形式（見130132頁）Ø （1）數(shù)量點(diǎn)式標(biāo)準(zhǔn)Ø （2）數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)Ø （3）隸屬度式標(biāo)準(zhǔn)：采用0，1區(qū)間表示隸屬度Ø （4）量尺式標(biāo)準(zhǔn)：量尺式標(biāo)準(zhǔn)通常采用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)形式，以便對不同科目的成績進(jìn)行比較。問題七、教育評價(jià)的“定量標(biāo)準(zhǔn)”及“量化結(jié)果”是如何實(shí)現(xiàn)量化的？通過教育評價(jià)“量表”（規(guī)則或尺度）u 1、類別量表Ø 依據(jù)事物屬性的類別對事物賦予數(shù)字的規(guī)則或尺度。Ø 依據(jù)類別量表得到的數(shù)字只有區(qū)分性，無大小之分，無位次、倍數(shù)關(guān)

17、系，無相等的單位，不能進(jìn)行四則運(yùn)算，可統(tǒng)計(jì)百分比。Ø 如表示性別的數(shù)字（1，男）、（2，女），電話號碼等u 2、等級量表Ø 依據(jù)事物屬性的大小、多少的程度對事物賦予數(shù)字的規(guī)則或尺度。Ø 依據(jù)類別量表得到的數(shù)字有區(qū)分性，有大小之分，有位次關(guān)系，無倍數(shù)關(guān)系，無相等的單位，不能進(jìn)行四則運(yùn)算，可統(tǒng)計(jì)百分比。Ø 如五分制分?jǐn)?shù)（5、4、3、2）u 3、等距量表Ø 若事物屬性可以給出相等的單位與人定的參照點(diǎn)，那么依據(jù)這種單位與人定參照點(diǎn)對事物賦予數(shù)字的規(guī)則或尺度稱為等距量表。Ø 依據(jù)等距量表得到的數(shù)字有區(qū)分性，有大小之分，有位次關(guān)系，有相等的單位，無倍數(shù)關(guān)系，相同事物數(shù)字之間能加減但不能乘除，可統(tǒng)計(jì)百分比。Ø 如相同科目的百分制成績（90、80、70）、攝氏溫度。u 4、等比量表或比率量表Ø 若事物屬性有相等