1、.被乘數末尾有0的乘法教學目的一通過一般演算和簡算的比照，讓學生悟出簡算的方法.二使學生可以正確地進展被乘數末尾有0的乘法簡算.三培養(yǎng)學生的計算才能.教學重點和難點一重點：理解算理、掌握法那么、正確地進展被乘數末尾有0的乘法筆算.二難點：準確、迅速地進展被乘數末尾有0的乘法筆算.課前準備教具：投影儀、投影片、口算卡片.教學過程設計一復習準備1.老師談話：同學們，前面我們學習了被乘數中間有0的乘法筆算.今天，我們一起學習被乘數末尾有0的乘法筆算.板書課題：被乘數末尾有0的乘法2.口算下面各題，并答復以下問題.用投影儀打出20×3=12×4=200&

2、times;3=120×4=2019×3=340×2=請你觀察每一組題，你發(fā)現以上各算式被乘數有什么特點?被乘數末尾有0它們的乘積有什么特點?它們的乘積有0的個數和被乘數0的個數一樣說一說200×3，340×2你是怎樣想的?為什么這樣計算?怎樣計算簡便?200×3，200是2個100，2個100乘以3是6個100，是600340×2，340是3個100，4個10，3個100乘以2是6個100，是600，4個10乘以2是8個10是80，600加上80是680

3、師問：還可以怎樣想?200×3，先用2乘以3得6，再在后面添2個0得600340×2，先用34乘以2得68，再在后面添1個0得680以上兩種算法，用哪種算法比較簡便?用第二種算法比較簡便老師結合學生的答復總結：被乘數末尾有0的乘法題，可以先用乘數乘被乘數中前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的后面添幾個0.3.用最快的速度口算出得數：120×3430×2300×32019×44.用豎式計算下面各題：35×3= 25×3=指名2

4、人板演，集體訂正.二學習新課1.出例如題：350×3.1用豎式計算.一人板書提問：350是多少個10?35個103個35個10是多少?105個10，也就是10502觀察復習中的 和例題 這兩個豎式，你能想出 還有更簡便的算法嗎?有老師引導著學生概括出簡便計算的豎式寫法：要把乘數寫在被乘數0前面的數字下邊，計算時不用管0，算好后，因為積是表示幾個十，所以要在得的數后面添寫一個0.學生邊說，老師邊板書.簡便算法：3把 和 這兩種算法豎式相比較.指出：這兩種算法豎式的寫法不同，計算結果一樣，后一種比較簡便.4讓學生試算2500×3，要求用簡便方法.一人到黑板上

5、板演，其別人做在練習本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量.2500×3=7500集體訂正提問：2500×3為什么得7500?因為2500是1個2019和1個500組成，3個2019是6000，3個500是1500，6000加上1500得7500從豎式上看，乘得的75后面為什么添上2個0?因為被乘數末尾有2個0，所以得在乘得的數的末尾添上2個05師生共同概括出被乘數末尾有0的乘法的簡便算法：一位數乘多位數，遇到被乘數末尾有0的時候，可以先用乘數去乘0前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0.三穩(wěn)固反響1.用簡便方法計算以下各題：指名四位

6、同學板演，其別人做在書上.做完之后，集體訂正.設疑：460×5=2300，為什么被乘數有1個0，而積有2個0呢?因為積十位上的0是乘數與被乘數第一次相乘的積的0，算上被乘數末尾的0，所以460×5=2300積的末尾有 2個0同桌二人互相說一說為什么1500×4=6000，積的末尾有3個0?2.不用計算，直接寫出得數：投影打出18×4=7212×8=96180×4=_120×8=_1800×4=_1200×8=_105

7、×3=31514×5=701050×3=_140×5=_10500×3=_1400×5=_3.列式并計算：18，180，1800的4倍各是多少?4.判斷下面各題是否正確，如有錯，請改正來.用投影打出5.獨立完成.1，3，5組同學在練習本上做750×4.2，4，6組同學在練習本上做2700×3.做完之后，同桌二人互相修改.6.一條蠶大約吐絲1500米，6條蠶大約吐絲多少米?7.綜合練習.在規(guī)定時間內做對的同學獎紅五星，有問題的同學給予指導

8、幫助1900×34060×52700×45206×7小結 同學們，這節(jié)課你又掌握了什么新知識?被乘數末尾有0的乘法的簡便算法被乘數末尾有0的乘法怎樣算簡便?引導學生說一說課上總結出的簡便算法在用簡便算法計算的過程中，要用乘數去乘0前面的數，得出結果以后再添0.課堂教學設計說明本節(jié)課通過復習被乘數末尾有0的一位數口算，初步總結出了被乘數末尾有0的乘法的簡便算法.為教學例1做了準備.“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。

9、“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注

10、曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。教學例題時，先讓學生按一般方法計算，再引導學生學習簡便的算法.算完后用兩種方法進展比較，說明兩種算法豎式寫法不同，計算結果一樣，從而找出了簡便的算法.家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼