1、西江月夜行黃沙道中優秀教案范例西江月夜行黃沙道中上片寫景其實是烘托，下片寫避雨才是詞人本意所在，也是詞的意趣所在。下面是yjbys小編和大家分享的西江月夜行黃沙道中優秀教案范例，更多資料請點擊(教學內容1、借助教材注釋，結合課內外資料，通過獨立自主地學習。2、體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，預設目標1、了解古代詩詞的有關常識。2.理解詞所表達的思想感情。3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。教學重難點：感受詩人熱愛農村、關心農事的質樸情懷。教學準備：結合課內外資料，了解古詩的意思。教學過程：一、導入新課：詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲子詞，又

2、因句子參差不齊而稱長短句。詞，最早都是入樂的，要按照曲調的要求來寫，所以作詞也叫 “填詞 ”。每一個曲調都有一個名稱，叫 “詞牌 ”，如這首詞的詞牌名西江月。詞按字數多少分為小令、中調、長調三種，58字以內為小令，91字以上為長調，58字以上至90字為中調。其實并無根據，但習慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調。讀雙調的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯系。二、感知 辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關。由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官

3、后隱居在上饒帶湖期間寫的，記一次夜行的經歷，比較容易讀懂。三、合作探究教師領讀全詞一至二遍，著力培養學生的節奏感，也可讓學生試讀。互動1：詞人這次夜行的路程長不長?你從什么地方看出來的?明確：長。因為天氣有變化：開始有明月、清風，后來烏云四合，下了幾滴雨，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢。互動2：路長，為什么要夜行?明確：白日酷熱，因為從鳴蟬、說豐年、驟雨等可以看出這時正值夏季。互動3：誰能用自己的話說出上片的內容?明確：深夜時分，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時變的明亮起來，驚動了在枝頭上棲息的山鵲，清風吹拂，蟬也叫的格外歡快。此時，詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻

4、花的香氣，田間的青蛙也不斷的鳴叫，他們一邊走一邊談論著今年定是一個好年成。互動4：下片一開始就說 “七八個星天外 ”，這意味著什么?明確：到了后夜，天邊尚余幾顆星。互動5： “兩三點雨山前 ”，雨不大嘛，詞人著急嗎?明確：從下句看，他是著急的，因為這是驟雨將至的信號。互動6：詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉嗎?明確：從下文 “舊時 ”二字可知他是熟悉的。互動7：最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?明確：詞人用的是倒語，表現詞人的驚喜之情，因為他找到避雨的地方了。補充解釋：詞中常常出現倒語，有的出于表達內容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。學生創造

5、性的表述下片內容(可參照上片的表達方式)。四、總結凡雙調的詞，內容重點大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達詞人輕松、喜悅的心情，其實只是烘托;下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。此外，讀詞也要注意詞中的關鍵性字眼，過去叫做 “煉字 ”。這首詞中 “忽見 ”二字就煉的好，集中表達了詞人喜出望外之情。板書設計西江月辛棄疾寫景烘托：明月 驚鵲 清風 鳴蟬 稻花香 蛙聲真情流露：熱愛田園 避雨 驚喜 興趣 盎然拓展閱讀：課文分析明月別枝驚鵲， 清風半夜鳴蟬。上闋 ： 稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片。七八個星天外， 兩三點雨山前

6、下闋： 舊時茅店社林邊， 路轉溪頭忽見。這首詞使用的是西江月這個詞牌，該詞牌要求：(1)上闋和下闋分別都是四句，第1、2兩句都是六字，且要求對仗。第三句是7 字，第四句是6 字。(2)第2、3、4句的最末一字須押同一個韻。(幻燈片2中文字 “蟬、年、片;前、邊、見 ”中變換顏色。)三、 鑒賞詩句1、詩人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人的景色、恬靜宜人的氣氛。充滿了樸野成趣的鄉土氣息。讓我們一起來朗讀這首詩吧。學生朗讀全詩。2、這首詩是詩人罷職閑居時的作品，辛棄疾的詞以悲壯激昂、豪氣奔放為主要風格。但他筆下也能呈現清麗幽美的景色，流露活潑自然的情調。這一首西江月就是別具清麗格

7、調的詞，宛如一首夏日小夜曲，給人以浪漫的享受。那么我們仔細來分析這首詞吧。 “明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。 ”(幻燈片5圖片：山村月夜圖，有樹枝、鳥雀及鳴蟬。文字：如上) 提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?分析：先以驚鵲寫明月，明月出來了，樹枝上的鵲兒一見到光就驚飛不定。次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴，可見天熱，為下片寫雨伏筆。本來摸黑走路，明月一出來，眼前一片光明，天氣很悶熱，起了陣陣清風，這時多么愜意!驚鵲，反襯詞人的坦然，鳴蟬，使人越發感到鄉村的幽靜。 “稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 ”(幻燈片6圖片：池塘邊稻花盛開，一片金黃，荷葉滿池，池中有青蛙。文字如上) 提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的

8、畫面?分析：稻花飄香，沁人心脾，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉土氣息更濃了。詞人為農家感到由衷的喜悅。稻花香里說豐年的不是別人，而是一片蛙聲，青蛙的叫聲似乎就是 “豐年、豐年 ”，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂之中，覺得青蛙似乎也在為豐年歡唱了。提問：這是一種怎樣的寫作方法?(幻燈片6點擊后出現文字： “側面烘托 ”)分析：這是一種側面烘托的手法，把不識人情卻識時節的蛙聲，賦予人的感情，說它們也在為豐收而歌唱。蛙猶如此，人樂更甚!作者通過擬人和襯托的手法把農村人家的熱鬧氣氛和歡樂之情傳情地表達了出來。 “七八個星天外，兩三點雨山前 ”(幻燈片7圖片：山中遇雨圖，天空有數顆星，路上有一人散步) 提問：這兩

9、句詩描繪了一幅怎樣的畫面?分析：如果說上闋是夏夜之晴，著重在物;下闋就是寫夏夜之雨，著重寫人 的思想感情。這兩句描寫一場驟雨即將瓢潑而下的氣象。烏云幾乎布滿了 天空，只在一角露著七八個星星，數也數得清。詞人寫明星而不寫烏云，只用星星暗示烏云，反增畫面的美感而不煞風景。 “兩三點雨 ”，雨點很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫得逼真。提問：這幅畫面的組織有什么特色?(幻燈片8：用卡通畫的形式表示以下構圖)分析：這副畫的構圖是頗有特色的。前一句，由星星點點，散布云外，構成了一個面，寫出了光線的若明若暗;后一句，由雨點形成線，而且使人似乎聽到雨滴的落地聲。前后兩句，從天空到山前，構成了一幅渾然奇妙的立體

10、圖。這是詞，又似畫，有影像，有韻味，深邃的詩意從字里行間滲透出來。 “舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。 ”(幻燈片9圖片：溪流盡頭，峰回路轉又見茅店。文字如上) 提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?分析：詞人在此將筆一躍，然后一揚，使文勢起伏，感情搖曳。 “忽見 ”二字，流露出 “山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村 ”那樣的驚喜之情。4、這首詞在藝術上最大的特色是什么?分析：這首詞在藝術上最大的特色就是以 “數字 ”入詩，構成優美的意境。上片借數詞 “半 ”點明半夜時分。以 “一 ”字描寫到處是蛙聲。下片 “七八個星天外，兩三點雨山前 ”，寫夏夜疏雨，確是傳神筆致。天外之星七八個，烏云當中又留隙;山

11、前之雨兩三點，大雨欲下還斂住。(幻燈片2中以上提到的幾個數詞變換顏色)這幾個數詞用得巧妙之極。星一多，則不可能有雨;不見星，則可能雨大。唯獨稀稀數星，疏疏小雨，才構成清朗恬靜地境界，以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情。由此可見，數字不但可以入詞，而且與詞的境界關系頗大。這首詞在這方面也留給我們很好的啟示。四、 分析詞內蘊的情感這一首明白如話的小詞，一不用典，二不發議論，而是采用白描的手法，清新活潑，搖曳多姿，描寫出一幅農村夏夜悠閑恬靜的畫面。為什么詩人將鄉村生活寫得如此令人向往?分析：因為辛棄疾是把和平寧靜的農村同污濁傾軋的宦場對立起來的，他在官場里遭受排擠迫害，而在農村可以得到暫時的慰藉，尋求

12、精神的寄托(幻燈片2中增加文字：詞中悠閑恬靜的田園生活是辛棄疾向往和平寧靜生活的精神寄托)。正如他的朋友陸游說的那樣： “農家樂農家樂復樂，不比市朝爭奪惡。 ”正是在這種復雜情感的促使下，辛棄疾才寫出了象西江月 ·夜行黃沙道中這樣輕快活潑的農村詞，也只有聯系作者的身世遭遇和思想抱負，我們才能更深刻地體會到這類詞的妙處。 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情

13、境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？

14、先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確

15、實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同

16、桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規