1、.蘇教版一年級數學下冊第四單元檢測試卷一、填空。1. 一個加數是52，另一個加數是30，和是 。2. 被減數是64，減數是20，差是 。3. 二1班男同學有28人，女同學有20人，男同學比女同學多 人，女同學比男同學少 人。4. 最大的一位數和最小的兩位數和是 ，差是 。5. 在得數大于60算式后面的 里打“。54+5 7+62 34+20 8520 9830 8020 6. 不計算，在得數小于40的算式后面畫，在得數大于40的算式后面畫。34+8 25+20 78-40 57-20 54-14 20+17 二、用你喜歡的方法計算。20+40 39+20 64+3 63+207+31 50+4

2、8 82+6 5+4440+25 6+91 30+52 8+71三、用豎式計算。34+64 79-65 41+6 57-4四、你會選擇適宜的序號嗎?1. 選出得數比60大的算式 。 60-20 50+18 75-202. 93后面的第3個數是 。90 87 95 963. 與39相鄰的兩個數是 。38和40 37和38 39和404. 小紅有12本書，小青有4本書，小紅要給小青 本書，兩個人的書就同樣多了。2本 3本 5本 4本五、解決實際問題。1. 幼兒園小班有20輛 ，幼兒園中班有30輛 ，幼兒園大班有52輛 。1幼兒園大班和小班一共有多少輛 ?2幼兒園小班再有幾輛 就和大班一樣多?2.

3、小明吃了2個蘋果，還剩36個。媽媽買回多少個蘋果?老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。3. 圖書角有56本書，借走50本。還剩多少本?語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完

4、之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,

5、我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個