1、（ 教案）我想-北師大版語文三年級上冊教案我 想教材分析這是一首富有兒童情趣的詩歌，充分發揮幻想和想象，寫出了我的小小愿望，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。全詩共5節，前4小節結構基本相同。第1節寫我愿變做美麗的桃花，引來歡唱的布谷鳥；第2小節寫我愿變做扎根土地的柳樹，最終長成綠色的帳篷；第3節寫我愿變做長著眼睛的風箏，在藍天上學習、認識世界；第4節寫我愿變做大自然中的小花小草，變做柳絮和蒲公英，飛到遙遠的地方；最后一節雖然只有兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠的地方，需要和爸爸媽媽商量，一片童趣躍然紙上。教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表

2、達的思想感情。2.會寫本課9個生字，識記2個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。3.培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。教學重點、難點1.識記生字，感情朗讀。2.培養學生豐富的想象能力。3.體會詩歌中所表達的思想感情。教學建議1.導入新課可以有多種方式，可先請學生講講自己的愿望，也可以播放美麗景色的錄象，激發學生的興趣，還可以從一個有趣的童話故事中引出詩歌。2.由于本詩充滿了大膽，美好的想象，呈現出多姿多彩的畫面，生動有趣，令人神往。因此，可引導學生邊讀邊在頭腦中浮現相應的情境：鳥語花香，綠柳成蔭，藍天白云也可以提示學生看插圖，感受生

3、活的美好，使學生能夠入情入境，自己也展開神奇的想象，大膽追求美好的愿望。要給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯想，可以先進行說的訓練，互相評價啟發后，再寫下來。3.課文的第3小節，“我想把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望”可啟發學生想象：望到了什么？也可讓學生思考：為什么說藍天是我的課堂？請學生各抒己見，而不必拘于一格。在學習完這一小節后，教師可讓學生仿照此小節再編一段。4.本詩生動、淺顯，學生可以通過各種形式表達自己對內容的理解。如朗讀，再如畫畫，或者請學生講述自己讀詩后所感受到的場景，用自己的語言來描述等等。要指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情，并在理解前4個小節內容的基礎上

4、，進行發散思維：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？如果學生不能很好地發散，教師可進行提示。然后結合以上兩個問題，再討論“我”要和爸爸媽媽商量什么。5.生字的識記仍要按照“字不離詞”的原則進行，在具體的語境中識字，提高識字的效率。部分生字可以和形近字進行比較，如：汲 吸等。同時也要注意不斷復習記字的好方法，以增強學生自主識字的能力。拓展習題1.比一比，組成詞語。搖（ ）營（ ）谷（）汲（ ）遙（ ）管（ ）容（）吸（ ）2.仿照第三段編寫一段詩歌，我想把 在上。 多， 多。 啊， 是 。相關資料汲取：吸取。柳絮：指柳樹的種子。由于柳樹的種子上有白色的毛能隨風輕飛亂舞，似雪花，似棉絮，通常人們稱

5、之為柳絮。唐代詩人雍裕之形容它“無風才到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生”，概括出柳絮的主要特征。柳絮能隨風飄的很遠很遠，這樣柳樹的種子就可以到很遠的地方去扎根。柳絮在中藥里有療創止血的功效。精品教案教學準備：字卡，課件（根據詩歌內容制作）教學過程：第一課時一、談話導入、激發興趣同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發言）師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想二、初讀詩歌、隨文識字1.師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方

6、式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等）2.自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生）3.交流識字方法。師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。“丫”就是一棵樹上兩個杈。“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創新、發明，總結更好識字法）三、品讀課文、體會情感1.小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？2.交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。一小節：我想

7、變做美麗的桃花，引來歡唱的布谷鳥。二小節：我想變做扎根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。三小節：我想變做長著眼睛的風箏，在藍天上學習。并引導學生想象“都望到了什么”？為什么說藍天上是我的課堂呢？四小節：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。發散思維：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？五小節：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什么？”3.指導朗讀詩歌。尤其是前四小節，每小節的倒數第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。4.默讀課文、想象畫面（1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的

8、畫面嗎？（2）學生活動：邊讀邊想。（3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云）師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）5.美讀課文、練習背誦（1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。（2）指名美讀，師生評價。（3）練習背誦。第二課時一、指導難字、練習書寫。師：這節課，先讓我們一起走進書法齋。（1）指導難字。（出示要寫的字）師：哪位書法家愿意為我們指點幾個難字的寫法？學生可能指出：“悠”別忘了中間的豎；“營”要與“管”區分開。（2）練習書寫。（3）組織評價。二、思維發散、拓展延伸。師：我們一起分享了冬冬

9、的愿望。同學們是不是也有許多想法要說呀？那就展開你的想象，把你的想法告訴大家吧。（1）小組內互相說一說。（2）班內交流，師生互相評價。師：同學們的想法也很新奇，如果寫下來，也會是一篇好的詩歌。你們能仿照課文第三小節把自己的想法編成詩歌嗎？（3）學生練筆。（4）交流點評。三、布置作業。（下面三項作業你可以任選兩項來做）1.把這首詩中你喜歡的詞語抄一抄。2.把這首詩歌有感情的讀或者背給家長聽。3.向你的爸爸媽媽說說你的愿望。 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一

10、步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中

11、達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算

12、。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成

13、練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個