1、“學生文明禮儀教育的途徑與方法研究”開題報告一、研究背景與現實意義 良好的禮儀修養是中華民族傳統美德的一個重要組成部分。我國素以禮儀之邦、文明古國著稱于世，在其漫長的發展過程中，留下了極其豐富的精神財富。中華傳統美德是中華民族在其發展過程中逐漸凝集起來的民族精神的重要組成部分，繼承和弘揚中華民族的傳統美德，無疑是社會主義精神文明建設的一個重要方面，也是學校德育工作的重要組成部分。再者，未成年人代表祖國的未來和希望，所以對少年兒童進行文明禮儀教育是社會的需要，明天的呼喚。隨著我國進一步改革開放，市場經濟進一步發展，國際交往不斷增多，文明的禮儀還能夠體現出一個人的人格和國格，展現中華民族的精神風貌

2、。未成年人是未來的公民，今天的文明禮儀規范的養成，將為明天成長為文明社會的公民打下堅實的基礎。而作為教育者的教師就更加應該樹立一個良好的文明禮儀形象，以自己的人格魅力和行為去影響學生、教育學生和感動學生。開展文明禮儀教育是時代的要求，也是實施全面素質教育的需要。2001年10月，中共中央頒布了公民思想道德建設實施綱要，其中指出，今后開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動，規范人們的言行舉止，努力提高公民道德素質，促進人的全面發展，培養一代又一代的“四有”公民。2004年2月，中共中央與國務院又出臺了關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見，明確指出要加強對青少年的思想道德教育和文明行為習慣的

3、培養，堅持把學校德育工作擺在素質教育的首要位置。 二、課題研究的內容 1、學習禮儀。讓未成年人了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識。 2、實踐禮儀。每個未成年人都廣泛參與到主題宣傳教育實踐活動中來，在參與體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。 3、展示禮儀。通過開展校園禮儀風采展示、演講比賽，講身邊發生的禮儀故事、爭創文明禮儀先進校和文明學生等活動，展現未成年人在文明禮儀宣傳教育實踐活動中的階段性成果。 4、宣傳禮儀。通過家長學校和培訓文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行禮儀知識的宣傳，營造共創文明校園的良好氛圍。5、子課題(供各班級選用)：(1

4、)小學生品德行為習慣的調查與研究。 (2)“以自我為中心”對小學生行為習慣影響的調查研究。(3)小學生十大不良行為習慣調查。 (4)淺談如何通過多種途徑培養幼兒的文明禮儀。 (5)小學生“文明禮儀的養成教育”點滴做法。 (7)素質教育與文明禮儀的整合實踐。(8)懂文明，講禮儀。 （9）淺談學生在家庭中文明禮儀行為的養成。我們還將根據實際研究的情況，調整和增加有關子課題研究。三、課題研究主要目標 1、通過課題研究，從小培養未成年人良好的行為習慣，促進未成年人健全人格的發展，從而調整人際關系，創建和諧校園，全面優化校園育人環境。 2、通過研究，提出未成年人良好行為習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案

5、，做到良好習慣的培養和不良習慣的矯正相結合，促進未成年人的健康成長。3、通過開展“文明禮儀伴我行”主題活動，在學校師生間廣泛開展宣傳文明禮儀行為，努力營造師生互動、相互督促、相互促進的良好氛圍。 四、課題研究方法 在研究中將主要采用以下方法：文獻研究、行動研究法、問卷調查法、訪談、個案研究、實驗法、觀察法、班隊活動、經驗交流總結等。研究對象：中心校全體學生。 五、課題研究原則 1、科學性原則。文明禮儀教育應根據教育學與心理學原理作為實踐的理論依據,在要求上要符合不同年級學生的年齡特點與心理特點。2、主體性原則。 人的文明禮儀程度是由對文明禮儀的認識、對文明禮儀的體驗、文明禮儀的行為等因素構成，

6、它是主體意識的表現，主體意識越強，文明禮儀也會隨之越強。在培養未成年人良好的禮儀習慣及其文明禮儀行為的教育中，未成年人是教育的對象，也是教育的主體，老師只有尊重未成年人的主體地位，發揮他們的主體作用，未成年人才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變為自身的需要，主動實踐，養成良好的行為習慣，才更好地有利于學校的德育工作開展。 3、滲透性原則。 學校教育應當立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養，而禮儀教育與美德教育相結合，培養新一代文明的社會人就成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。倘若缺失了這些因素，人的其他部分的成長和發展就會受到影響和限制。由此可見，人的生命的完整

7、性，決定了人的行為習慣統攝性。而這種具有統攝性狀態的教育，又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨立時空而開展的。其實我們所說的禮儀教育、文明行為的培養并不是一個獨立的社會現象，它無時無處不在，浸入到家庭、學校生活和社會生活的方方面面，而且表現的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應當在教育教學和社會實踐中通過滲透的方式來完成。 4、實踐性原則。 人的良好禮儀習慣和文明行為是在完成一定任務的實踐過程中逐漸形成起來的，它會隨著實踐活動的變化而變化，擴展而擴展；也是通過生活、學習、社會實踐中一次次行為訓練、一次次強化而逐漸養成、穩定下來的。光憑說教，不讓學生承擔任何工作、不從事任何活動，是不能

8、養成任何責任心的。因此，我們在教育中，一方面要從未成年人學習、生活中的點滴小事抓起，抓緊小事不放松，日積月累，養成良好的文明禮儀行為習慣。另一方面，要根據未成年人的不同年齡特點，開展各項活動，給未成年人創造鍛煉的機會，使之在實踐中不斷增強文明禮儀意識，從而達到教育的效果。 5、自律的原則。 自律，就是要克己，慎重；就是要求學生在運用文明禮儀時，積極主動，自覺自愿，表里如一，自我對照，自我反省，自我要求，自我檢點，自我約束，能人前人后一樣，校內校外相同。 6、真誠的原則 應用文明禮儀，必須誠心誠意，待人以誠。這樣去做，待人友好與敬意才易于為他人所接受。不允許在運用文明禮儀時逢場作戲，言行不一，口

9、是心非，投機取巧，做假騙人，這就是真誠的原則的含義。7、示范性原則。小學生文明禮儀行為是有極強仿效性，要樹立學生榜樣進行示范。要在加強學生文明禮儀教育的同時，也要加強老師和家長的文明禮儀教育，要求老師與家長要起示范作用。六、研究步驟： 第一階段：（課題準備階段：2011年4月2011年6月） （1）組建課題研究小組，進行任務分工； （2）對課題進行充分論證，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內部學習資料，供課題組成員閱讀； （3）邀請有關專家進行課題方案的論證，進一步完善課題方案。 第二階段：（實驗階段：2011年7月-2012年3月） （1）小學生行為禮儀現狀的分析和調查（研究對象前測

10、）。 （2）結合學校、學生實際，確立具體的禮儀規范，選定本校突破口。 （3）辦好家長學校，增強與家庭的聯系，分階段組織父母學習有關家庭教養方面的策略。 （4）在學校的教師、學生及其父母中開展“什么是良好的禮儀”為主題的征文活動，搜集禮儀養成教育的好經驗。（5）結合少先隊主題教育活動，增強學生的體驗，促進文明禮儀習慣的養成。（6）在教師或父母中舉行“良好禮儀培養”的經驗交流會或小型研討會；第三階段：（結題階段：2012年4月） （1）小學生行為禮儀現狀的分析和調查(研究對象后測)。（2）全面總結課題研究情況，完成課題研究報告，形成各種研究成果，接受上級領導或專家對課題研究進行鑒定。 七、預期研究

11、成果 撰寫論文，撰寫實驗報告，撰寫研究報告，并且匯編論文集。 八、課題研究的實施策略：1、加強領導，落實責任。成立了由教育管理中心主任擔任本課題的組長，中心小學校長擔任副組長，各子課題由骨干教師負責，切實加強領導，保證課題研究有序進行。建立健全研究與實踐的目標管理責任制，層層落實責任，強化實驗保障措施。各實驗小組實行課題組長負責制，負責組織本單位開展實驗研究，做好實驗資料的整理、檢測，實驗數據的統計、分析，把實驗工作真正落到實處。建立了課題領導小組總課題組子課題組骨干教師（班主任）的研究網絡模式，并根據子課題的側重點組織相關的教師參與，使研究工作做到實化、細化、規范化。2、組織開展一系列文明禮

12、儀教育活動。根據行為習慣養成的特點，小學生身心發展的特點，遵循“小”、“實”、“新”、“活”的原則，以“文明禮儀伴我行”為主題開展“文明舉止伴我行”、“尊長互敬伴我行”、“您好，文明用語伴我行”、“誠實守信伴我行”、“文明上網伴我行”、“文明習慣伴我行”等形式多樣的系列活動。為大力推廣學校禮儀教育的成功經驗，樹立教師、學生身邊的文明禮儀榜樣，發揮先進典型的示范和輻射作用，課題組將組織文明禮儀教育專題調研和研討會，學校還將組織文明禮儀教育案例、論文和課題、 “文明禮儀示范班級”、“文明禮儀之星”等評比活動，積極推動文明禮儀宣傳教育實踐活動的深入開展。3、將禮儀教學滲透到各學科之中。以課堂教學為主

13、渠道，要把文明禮儀教育寓于各學科教學中，貫穿于教育教學的各個環節。課堂管理中，注意禮儀要求的規范和準確，充分挖掘課堂教學中禮儀教育的因素，聚合禮儀要求的各種積極因素，讓學生學禮儀、講禮儀，形成全方位禮儀教育的態勢，使學生懂得尊重知識、尊重教師、尊重同學，使文明的氣氛充滿校園。4、優化環境，家校同步，促進學生良好行為習慣的養成。家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個教師，是孩子學習的榜樣。家庭環境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。在整個行為訓練和習慣養成過程中，注重與學生家長緊密聯系，強調互訪，要求互勵，并通過家長學校進一步加強對家長的文明禮儀教

14、育，以其獲得更佳的效果。5、以學生為本，提高學生自我教育能力。以學生為本，喚醒學生心靈深處的“主人意識”以至健康成長。提高學生的自我教育能力，自我糾正行為偏差的能力。提高學生自我導向能力、提高學生自我控制能力、培養學生自我評價能力6、加強督導評估，建立競爭激勵機制。區教育局把文明禮儀教育工作納入學校師生行規達標創優活動的主要內容。并把實驗工作納入對學校的督導專項評估項目，定期進行檢查、督導。積極支持實驗單位在實驗中制定的相關政策。把文明禮儀教育實踐活動開展情況，學生文明禮儀行為表現作為評價學校德育工作的重點內容。對取得優秀成果的學校進行表彰。九、保障措施 1、人員保障 組建教育科研領導小組，明確課題參與人員的職責，既分工又合作，確保課題的正常開展。 2、時間保障 一是給予足夠的教研時間，二是定期召開階段小結會、經驗交流會和專家診斷會。 3、經費保障 為保證研究順利開展，鄉教管中心投入足夠的經費。主要用于購買有關理論書籍，研究人員差旅補助，階段性論證費，結題評審鑒定費。 十、課題組成員 課題負責人：王明賢、陶樂課題組保障：王克章、劉軍 課