1、.素質教育對高中化學教學的影響一、案例教學法案例教學法是一種以案例為根底的教學法，采用消費生活中一些典型的案例通過對這些案例進展分析，培養和開展學生主動參與課堂討論，即學生可以通過對這些過程的研究與發現來進展學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能案例教學法有如下優點：鼓勵學生獨立考慮，表達交流在分析個案的同時可能會綜合應用到多個化學及與其相關學科的知識在解決問題的過程中老師只給學生以必要的指導、評價，而不會給出解決問題的方案這就要求學生可以直面困難、有所擔當，真正地去考慮，應用所學知識再創造，并修正已有知識的誤區在分析案例過程中，不同學生的長處可以做到互補，有助于培養團結協作的團隊精神更

2、注重過程與方法、情感態度與價值觀培養在交流過程中，不同學生可以取長補短、促進人際交流才能的進步，同時每個學生都可以有了努力的參照可以激發不同層次學生的內動力，形成積極進取，刻苦鉆研的優良學風同時，學生在拿到案例后，必需要先對案例進展分析，必然要有知識的準備，對已有知識進展挑選、優化，提出解決問題的方案對方案進展講究可以培養自主學習的才能，養成良好的學習方法二、問題導學法問題導學法的核心是問題，即圍繞一個或幾個問題為中心展開教學，其根本形態就是老師導，學生學老師設計導學提綱來讓學生初步認識教材、接觸學習內容；通過對問題的探究和系統的訓練，理解知識構造，掌握根本知識；通過隨堂練習、交流、反思將新知

3、應用于理論一堂問題導學課實際上是導、學、練三位一體：導提出問題，梳理出根本的解決思路；學通過解決問題掌握新知，并初步形成知識體系；練檢測學習成果、表達、交流、升華導和學是相輔相成的此處的導的功能有指導、引導、誘導、指導、輔導等幾個方面導是為學效勞的，脫離了學，導就成了無源之水，無本之木可是假如沒有老師導的作用，學將處于雜亂無序的狀態，一堂導學課也就無法系統的形成導學課提問的切入點要有思維價值設計的問題過于簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學生的思維才能難以得到進步因此，精心設計具有思維價值的問題，有助于激發學生的思維興趣，進步他們的思維才能，培養其良好的思維品質三、立體化教學形式課程標準提出了三

4、維教學目的，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目的不是孤立存在的而是存在嚴密聯絡的，高中化學必須同時落實這三項教學目的傳授知識同時開展技能、體驗學習過程中掌握學習方法、重視理論才能同時培養科學態度與創新精神在實際教學過程中，三者應該是互相浸透的任何一堂課、教學的任何一個環節都不可能是單純完成某一層次的教學目的同時，化學教材是一個智能開放的系統，系統內部存在的縱向和橫向的聯絡，各知識點、認知目的間存在著錯綜復雜的關系系統外部，一方面與其他學科如物理、生物、數學等學科有著廣泛的聯絡，與語文、歷史、地理等學科有著或多或少的聯絡；另一方面，化學作為一門以實驗為根底的自然科學，必然與社會消費生活理論聯絡親密：不少化學知識在生活中可以得到驗證，同時，化學知識又可以反過來指導生活理論因此，化學教學不能使孤立的完成知識傳授，我們應該在教學過程中把一個個點連成線、織成網，進而拓展成有層次的立體的三維構造當然，在實際教學過程中，要注意學生個體的差異，不同開展階段承受才能的差異，因地制宜、因材施教，適時、適當、適量的完成教學目的高中化學教學是一