1、班主任德育論文王芳 回想這一學(xué)年我和同學(xué)們一起走過的點點滴滴， 一種莫名的煩躁 油然而生，說不上是得意還是遺憾！蘇赫姆林斯基曾指出：學(xué)生到學(xué) 校來不僅是學(xué)習(xí) , 而且是來生活， 他們要在這里獲得知識， 尋找友誼， 學(xué)會生活，形成個性。因此，作為班主任，首先要組建和培養(yǎng)一個好 的班集體， 讓每一位學(xué)生都在這個集體中快樂地度過每一天， 每天能 快樂充實、有所收獲。對于這個班的班主任工作，我也作了很大的努 力，既要教書又要育人 , 各種艱辛與困惑，僅用酸、甜、苦、辣不足 以概括！當(dāng)然， 經(jīng)過一個學(xué)年的磨礪，對班主任工作也有了自己的經(jīng) 驗和體會，也取得了點成績！ 首先，讓學(xué)生自己建立健全班級管理制度

2、班級是學(xué)校里最小的一個“家庭”， 但它又不是一個簡單的“家 庭”，因為它的成員是來自四面八方而且思想較為復(fù)雜又可塑性很大 的青少年，因此管理一個班級無疑不比管理任何一個單位或部門容 易。然而，要管理好一個班級也并非無規(guī)律可尋。“以學(xué)生為本”是 管理好一個班級的根本途徑。 教育的目的就是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng) 成為對人民有益、對社會有貢獻(xiàn)的人，然而，由于教育對象的特殊性 決定了我們的教育不能靠簡單地灌輸和壓制， “以學(xué)生為本”是素質(zhì) 教育的靈魂， 也是班級管理的靈魂。 “以學(xué)生為本”就是以學(xué)生為主 體，把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相監(jiān)督等 渠道促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。 實踐證明，

3、班級管理只有堅持“以學(xué)生為本”的管理原則，才能獲得最佳的管理效果。因此，作為一班之主的 班主任要面向全體學(xué)生， 尊重全體學(xué)生， 讓每一個學(xué)生都成為班集體 的主人，參與班級管理。近年來，我在這方面進(jìn)行了嘗試并取得了可 喜的效果，我的具體做法如下：1、民主選舉班干部選舉是每一個公民應(yīng)有的權(quán)利， 同樣，班級學(xué)生也應(yīng)擁有選舉權(quán)， 這是對他們最大地尊重， 如果學(xué)生連最基本的選舉權(quán)都沒有， 那么談 什么“以學(xué)生為本”，談什么調(diào)動學(xué)生的積極性？要管理好一個班 級，必須得先有一個得力的班級骨干， 這就要求班主任先做好班干部 的選舉工作。 班干部的選舉必須由學(xué)生自己來完成， 而不應(yīng)由班主任 憑個人喜好指定。 因

4、為班干部是要帶領(lǐng)全班同學(xué)搞好班集體的， 而只 有深受同學(xué)擁護(hù)的班干部才能令同學(xué)信任， 叫同學(xué)聽從， 從而很好地 為班級服務(wù)。 我們不難看到， 許多沒有通過民主選舉而根據(jù)班主任所 好指定的班干部沒有號召力的例子。 所以，每學(xué)期初我都十分重視班 干部的選舉工作， 我實行“自我推薦”和“無記名投票”相結(jié)合的方 式選舉班干，先叫學(xué)生進(jìn)行自我推薦，再由全班同學(xué)進(jìn)行投票決定， 最后，我根據(jù)當(dāng)選的學(xué)生的特長在征求他本人意見的基礎(chǔ)上確定他們 的工作職責(zé)。 由于班干是通過民主選舉產(chǎn)生的， 所以學(xué)生大都聽從班 干的指揮， 而被當(dāng)選的班干也有種光榮感， 因此他們都樂意為班級服 務(wù)，從而為班級工作的順利開展打下了良好

5、的基礎(chǔ)。2、民主制定班級制度 俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”良好班級的形成離不開班級 制度的建立。班級制度是班級工作開展的準(zhǔn)繩，是學(xué)生行動的指南。 有了班級制度，學(xué)生才能不至于迷失前進(jìn)的方向，否則，學(xué)生只能如 一群脫韁的野馬，四處亂闖，給班級的管理工作帶來難度。班級制度 的建立要由學(xué)生民主討論制定， 因為制度涉及到每一個學(xué)生， 制度能 否順利執(zhí)行要看它是否切合本班學(xué)生實際，是否能讓學(xué)生承受得了， “過嚴(yán)”則容易挫傷學(xué)生的積極性，“過松”則無法起到約束作用， 而由學(xué)生自己討論制定出來的制度一般比較切合學(xué)生實際， 實施起來 就比較順利；此外，由于每一個學(xué)生都參與了制定班級制度的討論， 所以，當(dāng)他

6、們違紀(jì)受到處罰時，就比較容易接受。因此，在制定班級 制度時，我充分尊重學(xué)生的意見，把制度確定權(quán)交給他們。具體做法 是：開學(xué)初，先由班主任擬定出班級制度若干細(xì)則，再拿到班上給學(xué) 生討論修改和補(bǔ)充，然后印發(fā)成文付諸實踐，并在實踐中不斷修改、 補(bǔ)充，不斷完善。由于班級制度由學(xué)生討論制定，因此，起到了應(yīng)有 的規(guī)范作用，收到了良好的教育效果。3、實行班干負(fù)責(zé)制 班主任雖然是班級的負(fù)責(zé)人，但班主任不應(yīng)該獨攬班級管理大 權(quán)，事實上也無法做到。因為班級工作千頭萬緒，班主任縱然有三頭 六臂也無法事必躬親。再說，因工作性質(zhì)所限，班主任每天與學(xué)生相 處的時間很少，這樣，班主任對班級情況的了解相對來說就比較片面， 而

7、班主任如果獨攬大權(quán)， 孤軍作戰(zhàn)， 工作就難免陷入忙亂而不能盡如 人意。相反，班主任如果把班級的管理權(quán)交給學(xué)生，把班級工作化整 為零，就既可以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)， 又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主 能力，從而達(dá)到自己所預(yù)期的教育目的。 因為學(xué)生之間由于彼此天天 相處，他們對全班情況以及同學(xué)的表現(xiàn)等的了解較為全面， 因而管理 起來較有針對性，再說，學(xué)生管理學(xué)生往往效果較好，這無疑會對班 級工作的良好開展會起到促進(jìn)的作用。因此，在班級管理上，我把權(quán) 利下放給班干，實行組長、 班干等負(fù)責(zé)制，即組長負(fù)責(zé)管理本組同學(xué) 的作業(yè)完成、打掃衛(wèi)生等情況，班干在各司其職的前提下輪流值周， 值周班干每天負(fù)責(zé)匯總宿舍長和組長

8、匯報上來的情況， 同時檢查本周 里全班同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、體育、衛(wèi)生等表現(xiàn)情況，并 做好記錄， 然后對照班級制度對每一個同學(xué)進(jìn)行量化評分， 周二開班 會時在班上進(jìn)行全面總結(jié)， 評出優(yōu)秀者。 因為我把班級管理的權(quán)利下 放給班干，即使沒有班主任在時，同學(xué)們都能聽從班干的指揮，所以 班級秩序良好。4 、開展批評與自我批評 “人非圣賢，孰能無過”？在我們每一個人的身上都會有這樣或 那樣的缺點，更何況是正在成長中的青少年？一個人最可怕的不是有 缺點，而是不知道自己有哪些缺點或有了缺點怎么改正。然而，一個 人要真正認(rèn)識自己的缺點卻很難， 正所謂：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。 能夠認(rèn)識自己的缺點，然后

9、加以改正，無疑是對自己有好處的，兩千 多年前的孔子之所以成為我國乃至世界歷史上的偉大圣人， 是與他自 己經(jīng)常“吾日三省吾身”分不開的。 開展批評與自我批評是發(fā)現(xiàn)自身 缺點的重要途徑， 也是不斷完善自我， 促使自己思想進(jìn)步的一種重要 途徑。班級開展批評與自我批評，利用學(xué)生之間的互相監(jiān)督，可以養(yǎng)成學(xué)生自覺嚴(yán)格要求自己的良好習(xí)慣，有助于樹立班級正確的輿論， 是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要一環(huán)。 因此，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生開 展批評與自我批評活動。每學(xué)期我都定期召開“批評與自我批評”主 題班會，讓學(xué)生互相尋找缺點和自己檢查自身的不足之處，然后通過書面的形式定下自己今后努力的方向。 學(xué)生對此表現(xiàn)較為積極，紛

10、紛 進(jìn)行互評和自評，并積極改正缺點，漸漸地，班上的許多壞習(xí)慣不見 了。其次，加強(qiáng)師生之間的心理溝通，建立平等和諧的師生關(guān)系凡任過班主任的教師都知道師生之間心理溝通的重要，可以說， 它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。要當(dāng)一名合格的班主任， 必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗到班 主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個 人成長中的朋友。所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方， 接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對 他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助， 并 且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生

11、的背景，透析學(xué)生言行的真正 動機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受， 將心比心，不曲解對方。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑 皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師 批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。 這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說 明思想教育工作要注意方式之外， 很重要的一點就是教師在學(xué)生心目 中的位置。教師熱愛學(xué)生， 滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師 的一番苦心， 愿意接受老師的教導(dǎo)， 這是一種相互理解的新型師生關(guān) 糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認(rèn)為， 師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗 的鑰匙，是教育成功秘訣

12、之一。一個班主任，要達(dá)到師生之間的心理 溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗， 我認(rèn)為以下幾點 特別重要。1 、了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)班主任要想教育好學(xué)生， 使他們成為跨世紀(jì)人才， 了解學(xué)生是必 不可少的一個重要作用。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用多問、巧 談、善觀等方法。多問。班主任在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應(yīng)問問 他們有什么新的打算， 會不會適應(yīng)新班級和新環(huán)境， 學(xué)習(xí)上是否跟得 上，他們的興趣與愛好等等， 在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家 里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點、家庭教育等， 還要主動向原班主任、 科任教師了解， 以求更深入地了解每位同學(xué)各個方面的情況， 掌握

13、他 們的思想動態(tài)和存在問題，為順利地開展工作準(zhǔn)備。巧談。和學(xué)生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室 , 也可以在 非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學(xué)回家的路上等 . 不 管在什么場合談話 , 尤其在后一種場合 , 要談得好、有收獲 , 關(guān)鍵的是 選準(zhǔn)交談的突破口 , 從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。善觀。班主任要有一雙善于觀察的慧眼， 不僅要觀察班集體的變 化，更需要透過每個學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)， 真正做到知微 見著。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。2 、“ 愛是理解的別名”，要愛學(xué)生，才能教育學(xué)生 對于學(xué)生來說， 教師的愛是一種神奇而

14、又偉大的力量， 是除了母 愛之外，世界上又一偉大的愛。 這種愛是無私的。 但師愛不同于母愛， 因為師愛是一種理智與心靈的交融， 是溝通師生心靈的橋梁。 師愛可 以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力， 去自覺地、 主動地沿著老師指出的方 向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛， 給學(xué)生以親近感、 信任感、 期望感， 學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理， 才能向教師敝開內(nèi)心 世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須 用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情 理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育。然而，作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是 愛“雙差生”

15、。老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位 學(xué)生，對待學(xué)生不能因為他的學(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之， 也不因為 他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對待。著 名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言： “從你的教鞭下有瓦 特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們， 不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法 的改進(jìn)，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。3 、獎懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行對學(xué)生除了傾注一片愛心之外， 還必須時時約束他們， 嚴(yán)格要求 他們，才會收到良好效果。嚴(yán)師出高徒，在班級管理中，

16、有三類學(xué)生 要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。 對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時積極為班級同學(xué)服 務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表揚，有違紀(jì)照樣批評，決不姑 息遷就，當(dāng)然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護(hù) 他們在同學(xué)中的威信。 差生往往由于學(xué)習(xí)成績， 或者某方面不如人而 顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、 理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長處，指明 他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而 對優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求， 否則他們便自認(rèn)為是“天之驕子”， 以 致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”， 甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)， 直至無視老 師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu) 秀生隱蔽的缺點， 給予嚴(yán)格而有效的教育， 未必不是困難的事。 因此， 教育優(yōu)秀生自尊、自