1、.精選數學六年級上冊第二單元重點知識解析數學并非是一門枯燥的學科，廣闊小學生朋友們一定要掌握科學的學習方法，多做題。以下是查字典數學網小學頻道為大家提供的數學六年級上冊第二單元重點知識解析，供大家復習時使用！分數乘法一、分數乘法的意義。1、分數乘整數：分數乘整數的意義與整數乘法的意義一樣，就是求幾個一樣加數和得簡便運算。例如：125×6，表示：6個125相加是多少，還表示125的6倍是多少。2、一個數小數、分數、整數乘分數：一個數乘分數的意義與整數乘法的意義不一樣，是表示這個數的幾分之幾是多少。例如：6×125，表示：6的125是多少。72×125，表示：72的1

2、25是多少。二、分數乘法的計算法那么：1、整數和分數相乘：整數和分子相乘的積作分子，分母不變。2、分數和分數相乘：分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。3、注意：能約分的先約分，然后再乘，得數必須是最簡分數。當帶分數進展乘法計算時，要先把帶分數化成假分數再進展計算。三、分數大小的比較：1、一個數0除外乘以一個真分數，所得的積小于它本身。一個數0除外乘以一個假分數，所得的積等于或大于它本身。一個數0除外乘以一個帶分數，所得的積大于它本身。2、假如幾個不為0的數與不同分數相乘的積相等，那么與大分數相乘的因數反而小，與小分數相乘的因數反而大。四、解決實際問題。1分數應用題一般解題步行驟。1找出含有

3、分率的關鍵句。2找出單位“1的量3根據線段圖寫出等量關系式：單位“1的量×對應分率=對應量。4根據條件和問題列式解答。2.乘法應用題有關注意概念。1乘法應用題的解題思路：一個數，求這個數的幾分之幾是多少?2找單位“1的方法：從含有分數的關鍵句中找，注意“的前“比后的規那么。當句子中的單位“1不明顯時，把原來的量看做單位“1。3甲比乙多幾分之幾表示甲比乙多的數占乙的幾分之幾，甲比乙少幾分之幾表示甲比乙少數占乙的幾分之幾。4在應用題中如：小湖村去年水稻的畝產量是750千克，今年水稻的畝產量是800千克，增產幾分之幾?題目中的“增產是多的意思，那么誰比誰多，應該是“多比少多，“多的是指80

4、0千克，“少的是指750千克，即800千克比750千克多幾分之幾，結合應用題的表達方式，可以補充為“今年水稻的畝產量比去年水稻的畝產量多幾分之幾?5“增加、“進步、“增產等蘊含“多的意思，“減少、“下降、“裁員 等蘊含“少的意思，“相當于、“占、“是、“等于意思相近。6當關鍵句中的單位“1不明顯時，要把關鍵句補充完好,補充成“誰是誰的幾分之幾或“甲比乙多幾分之幾、 “甲比乙少幾分之幾的形式。7乘法應用題中，單位“1是的。8單位“1不同的兩個分率不能相加減，加減屬相差比，始終遵循“但凡比較，單位一致的規那么。9.找到單位“1后，分析問題，單位“1用乘法，未知單位“1用除法注意：求單位“1是最后一

5、步用除法，其余計算應在前。 單位“1×分率=比比賽 ; 比比賽÷分率=單位“110.單位“1不同的兩個分率不能相加減，解應用題時應把題中的不變量做為單位“1，統一分率的單位“1，然后再相加減。11.單位“1的特點： 單位“1為分母; 單位“1為不變量。12分率與量要對應。多的對應量對多的分率;少的對應量對少的分率;增加的對應量對增加的分率;減少的對應量對減少的分率;進步的對應量對進步的分率;降低的對應量對降低的分率;工作總量的對應量對工作總量的分率;工作效率的對應量對工作效率的分率;部分的對應量對部分的分率;總量的對應量對總量的分率;例如：1、求一個數的幾分之幾是多少?求一

6、個數的幾分之幾用乘法計算方法：單位“1的數量×對應分率=對應數量。2、分數的連乘。找到每一個分率的單位“1。五、倒數1、倒數：乘積是1的兩個數互為倒數。2、求倒數的方法：把這個數寫成分數形式，然后將分子和分母交換位置。3、0沒有倒數，1的倒數是它本身。4、真分數的倒數都大于它本身，假分數的倒數等于或小于它本身。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐

7、富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。注意：倒數必須是成對的兩個數，單獨的一個數不能稱做倒數。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀