1、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用摘要:近年來,信息技術(shù)的飛速發(fā)展,不僅改變了老百姓的生產(chǎn)生活方式,還成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要舉措。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合,可以幫助學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)樂趣、增長見識、開發(fā)潛能,讓她們可以在一個相對開放自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)與掌握新的知識。所以,作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師,就必須在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,適時適量地加入與利用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而提高她們掌握數(shù)學(xué)知識的效果。關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);應(yīng)用;策略目前,在科技進(jìn)步的帶動下,很多新設(shè)備以及新技術(shù)被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,這種基于信息化理念

2、的課堂教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握知識提供了很大便利,學(xué)習(xí)興趣也大大提高。因此,加大對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究力度就是很有必要的,這也就是新時期老師能否有效提升自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵。一、信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢1.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在以往傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式中,小學(xué)生常常被動地吸納老師教授的數(shù)學(xué)知識,而一旦遇到問題也會直接向老師尋求答案。這種方式雖然在短期內(nèi)可以取得一定效果,但就是長此以往下去,就會讓小學(xué)生養(yǎng)成惰性思維,不愿意主動去探求、思考以及學(xué)習(xí),這對于小學(xué)生今后的成長就是十分不利的。然而,將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中則不同,老師會更多地引導(dǎo)與鼓勵小

3、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考,并利用信息技術(shù)在生本課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的意識與能力,從而大大提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.有助于培養(yǎng)與擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要用到轉(zhuǎn)化的思維方式, 然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)黑板教學(xué)中,就算老師為講述轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵做了大量準(zhǔn)備工作,但就是最終的效果仍無法滿足預(yù)期。新時期,信息技術(shù)的加入則很好地緩解了這一現(xiàn)象。老師可以利用各種圖表以及動畫視頻等教學(xué)資源來為學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識提供有力支撐,生動形象的將那些難以理解的知識展示給學(xué)生,從而進(jìn)一步培養(yǎng)與擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3.有助于學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)

4、習(xí)在過去,很多小學(xué)生在課下復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時,常常會無從下手,再加上有些小學(xué)生在課堂教學(xué)中就沒有很好地理解老師講授的內(nèi)容,使得學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時效果極差,同時也不能有效解決學(xué)習(xí)上的各種問題。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運用的信息技術(shù),如 PPT 等,就可以通過下載老師分享的 PPT 課件回顧課上所講內(nèi)容,之后再向同學(xué)或者老師請教,使她們獲得更好的課后復(fù)習(xí)效果。二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師不僅要教授數(shù)學(xué)知識,更重要的就是要在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,將其內(nèi)化為學(xué)生的本能,受益終生。具體來說,老師可

5、以借助計算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而想方設(shè)法的讓這種好奇心發(fā)展為認(rèn)知興趣,并促使小學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。這一過程實際上就就是小學(xué)生養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講良好習(xí)慣的重要途徑。舉例來說,在進(jìn)行到平面圖形的認(rèn)識這一單元時,老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境:小朋友們,今天圖形媽媽帶著她的小寶寶們來與您們交朋友了,您們知道小寶寶分別叫什么名字不?同時,利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)各種顏色的平面圖形,包括長方形、三角形、圓形以及正方形等。孩子們立馬被色彩絢麗的圖形所吸引,并積極主動的根據(jù)自己的理解為它們起名字。老師這時再引入新課就會取得十分顯著的教學(xué)效果。這種情境不但喚起了小學(xué)生的求知欲,更重要

6、的就是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。值得注意的就是,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),必須要根據(jù)本次教學(xué)的內(nèi)容而定,針對那些用常規(guī)教學(xué)手段不能很好講解的情境,利用先進(jìn)的信息技術(shù)就可以輕而易舉的解決,從而不斷打破時空界限、再現(xiàn)真實場景、開闊小學(xué)生的視野,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。2.提高師生互動,增加學(xué)習(xí)趣味性傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以老師為中心,而新時期的素質(zhì)教育要求老師要將課堂交還給學(xué)生,確立學(xué)生的教學(xué)主體地位。通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合,利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境,通過創(chuàng)設(shè)問題情境開展課堂教學(xué)智力激勵,引導(dǎo)與鼓勵小學(xué)生對老師創(chuàng)設(shè)的問題情境進(jìn)行主動思考,并在加強師生互動的同時,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使她們積極主動地參與到探索發(fā)現(xiàn)新

7、知識的認(rèn)知過程中。舉例來說,在講解到圓的認(rèn)識相關(guān)知識點時,老師可以先利用多媒體設(shè)備,向小學(xué)生演示生活中常見的、包含圓的物體,如自行車、飛機(jī)、汽車等交通工具的輪子,再將圓形的輪子替換為正方形、長方形、三角形或者正六邊形等形狀,向?qū)W生提問:“為什么這些交通工具的輪子必須就是圓形的,如果換成其她形狀就是否可行?”在老師的引導(dǎo)下,小學(xué)生就會發(fā)散思維,通過自己的方式來驗證“輪子必須就是圓形”這一結(jié)論。老師需要積極對學(xué)生的回答做出反饋,幫助學(xué)生在這一過程中,更好的理解與掌握圓的相關(guān)知識,并從中鍛煉她們的獨立思考能力。這種有效整合教學(xué)資源的方式還可進(jìn)行其她數(shù)學(xué)知識的教學(xué),且學(xué)生的求知欲以及實踐能力也能得到加

8、強。3.利用信息技術(shù)開展輔助教學(xué),突破教學(xué)難點小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會涉及到很多抽象的知識點,再加上這一階段小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期,因此,如何解決小學(xué)生思維形象性以及數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾就勢在必行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入了信息技術(shù)之后,可以將課本中較為復(fù)雜的概念或者問題進(jìn)行分解、綜合, 對教材中容易混淆的事物以及現(xiàn)象進(jìn)行鑒別比較,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,可以化難為簡, 方便理解與記憶。舉例來說,在講解圓柱體積的相關(guān)知識時,為了確保小學(xué)生能更好更快的理解與掌握圓柱體積的計算公式,老師可以通過計算機(jī)向?qū)W生進(jìn)行以下演示:制作一個圓柱體,將圓柱體的底面平均分為若干份,之后再將圓柱切開,通過

9、動畫將這些碎塊拼接成一個近似的長方體。通過反復(fù)演示,讓學(xué)生真正了解到這個近似的長方體與最初的圓柱體體積就是相等的。再利用動畫向?qū)W生演示這個近似長方體的底面積、高與圓柱體底面積、高之間的關(guān)系,進(jìn)而推算出圓柱的體積公式。這種方法不僅輕易突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點,并在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的同時,大幅度提升本次數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。三、結(jié)語綜上所述,基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué),不僅為小學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,更重要就是的提高了課堂教學(xué)效果。在實際教學(xué)中,老師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲,提高師生互動,增加學(xué)習(xí)趣味性,并靈活運用信息技術(shù)開展輔助性教學(xué),突破教學(xué)難點,從而為今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)積累寶貴經(jīng)驗。參考文獻(xiàn):1崔桂花.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的策略研究J.課程教育研究,2015,(13):140141.2覃艷苗.信息技術(shù)下的魅力課堂淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.讀寫算,2015,(24).3劉澤強.淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用J.讀寫算,2015,(24).4袁志氣