1、有趣的兒童詩教學設計教學內容：兒童詩歌房子里有箱子、需要什么、我底下有什么。教學目標：1.讓學生了解房子里有箱子、需要什么、我底下有什么的寫作規律，對兒童詩產生一定的興趣。2、讀文畫圖，感受兒童詩的好玩有趣。3 .會跟著作家往下編詩歌。4 .初步嘗試看圖編詩歌以及結合生活經驗和身邊的事物模仿這三首詩的寫作規律編詩歌。教學重點：1 .讓學生了解房子里有箱子需要什么我底下有什么的寫作規律，對兒童詩產生一定的興趣。2。讀文畫圖，感受兒童詩的好玩有趣。教學難點：2 .會跟著作家往下編詩歌。3 .初步嘗試看圖編詩歌以及結合生活經驗和身邊的事物模仿這三首詩的寫作規律編詩歌。學情分析：三年級學生具備一定的閱

2、讀能力，對課外閱讀有一定的興趣，特別是對于比較有趣好玩的讀物，他們都喜歡讀，三年級學生的閱讀能力，因此本節課選取了趣味性比較強的三首兒童詩作為教學內容，讓學生看圖編詩歌和模仿作者的寫作規律編詩歌作為拓展練習的內容，讓學生邊學邊用，感受閱讀和寫作的樂趣。教法和學法教法：情景教學法、匯報交流法、多媒體演示學法：觀察發現、匯報交流、情景體驗、小組合作教學內容分析：兒童詩歌房子里有箱子、需要什么、我底下有什么出自讓學生學會閱讀，詩歌通俗易懂，其寫作特點極具趣味性；拓展練習選取的內容是看圖編詩歌，使學生會根據圖片編出詩歌和模仿作者的寫作規律編詩歌。推薦故事打瞌睡的房子、爺爺一定有辦法有著和這三首詩的寫作

3、規律相似的故事情節，都是學生比較喜歡閱讀的繪本故事。設計理念：新課程標準指出，三年級學生的課外閱讀總量不少于40萬字，并且能在在課外閱讀和生活中獲得語言材料，誦讀優秀詩文，基于這個標準，根據三年級學生的認知特點和心理特點，本節課選取了三年級學生喜歡的三首兒童詩作為教學內容，巧妙的是，教學完第一首詩，冉教學第二首詩時，學生會根據生活經驗預測出下一句寫的是什么，這大大地激發了學生的學習熱情和課外閱讀的興趣。教學策略：對于本節課的教學內容，基于三年級學生的認知特點，我主要采取教師、文本、學生三者有機結合的教學方法，因為新課程標準指出閱讀教學就是學生、文本、教師三者之間的對話，讓學生在教師的引導下，在

4、閱讀文本的同時，學會聯系生活經驗，掌握本節課的教學內容。教學準備：1 .兒童詩歌房子里有箱子、需要什么、我底下有什么閱讀材料2 .多媒體課件3 .表示作者的寫作規律的紙板、油性筆。推薦書目：爺爺一定有辦法、打瞌睡的房子教學過程：一、激發興趣，引入課題1 .談話：孩子們，你能背背你最喜歡的一首古詩給老師聽聽嗎？2 .指名背誦古詩。二、活動體驗，探究新知1 .談話：同學們真厲害，能記住這么多古詩，這節課，老師就和你們一起來學習另外一種詩，叫做兒童詩。板書：兒童詩。2 .課件出示房子里有箱子這首兒童詩。3 .讓學生反復閱讀，小組合作找出這首詩的寫作規律。4 .小組派代表匯報。5 .讀文畫圖，感受詩的

5、寫作規律談話：如果老師用一個大大的正方形來表示房子，那箱子在哪里？課件出示大正方形6 設1:里面。7 設2:中間。8 設3:房子里5.學生讀，教師師依次出示課件6 .出示完畢，總結發現：這首詩的寫作規律是：從外到里，從里到外，或者說從大到小，從小到大的。（板書：從外到里，從里到外；從大到小，從小到大）7 .活動體驗談話：你們可以邊讀邊用手比劃他們的大小嗎？誰來試試看。預設：我能。邊讀邊做出動作。8 .讓學生在座位上機子邊讀邊做動作。9 .像這樣的詩歌有趣嗎？相機補充板書：有趣的兒童詩。三、在預測中感受兒童詩的樂趣談話：像這樣好玩的詩，還有好多詩人寫過。我們來看看下面這首需要什么需要什么（意大利

6、）賈尼羅大里做一張桌子，需要木頭；要有木頭，需要大樹；要有大樹，需要種子；要有種子，要有果實，I做一張桌子，需要花一朵。1 .課件出示逐句出示，學生預測下一句。設計意圖：讓學生根據生活經驗預測詩的下一句，啟發學生的思維，同時讓學生明白，原來只要我們用心觀察身邊的事物，就可以寫出童話詩呀，為下面的學習作鋪墊。）2 .學生讀全詩，教師演示課件，逐個出示事物。3 .如果平時有人說，“做一張桌子，需要花一朵，”我們會覺得怪怪的，是不是？但是，詩人這么寫，還是很有道理，很好玩的。4 .指名說說為什么作者說“做一張桌子，需要花一朵，”很有道理呢？很有趣呢？5 .師生共同歸納總結這首詩的寫作規律：板書：一層

7、一層的往下6 .我來當詩人。談話：接下里這首詩，老師只出示了前面的，最后一句會怎么寫？請你編編看。出示課件：我底下有什么我底下有什么（臺灣）七星潭黑暗底下有一顆星星星星底下有一棵樹樹下有一張氈（zh田）子氈（zhm）子底下有一個我我底下有什么？7 .讓學生編詩的最后一句。8 .匯報交流。預設：學生紛紛舉手，都想說一說自己編的詩。設計意圖：讓學生猜詩人的最后一句詩是什么，使學生進一步感受兒童詩的有趣好玩，體驗學以致用的樂趣。9 .談話：同學們，你們真厲害，學會了聯系生活經驗來往下編詩歌，你們想知道詩人最后一句是怎么寫的嗎？預設：想10 .課件出示詩人的最后一句詩：我不告訴你預設：學生不約而同的笑

8、起來11 .問：“我不告訴你“，看到這個結果，你有什么感覺？預設生1:不知道預設2:詩人怎么不告訴我們呢？預設3:我們被詩人騙了。12 .談話：詩人這么寫是為了把想象的空間留給你們，也是為了逗你們開心，是不是？預設：生笑呵呵的回答：是的設計意圖：有效的課堂是在學知識用知識的同時應該是給充滿笑聲的，是讓學生開心的課堂。四、拓展練習，聯系生活，學以致用談話：學習完了這三首有趣的詩歌，你們想不想像作者一樣，也編一編這樣的詩歌呢？（一）看圖編詩歌1 .課件出示圖片和第一句詩：房子旁邊有車子。2 .讓學生根據圖片往下編詩歌。3 .展示交流，讓學生讀一讀自己編的詩歌。設計意圖：讓學生模仿前面幾首詩的寫作規

9、律，結合圖片，編一編詩歌，鍛煉學生觀察事物的能力、寫作能力以及語言表達的準確性。）（二）結合生活經驗和身邊的事物模仿前面的三首歌的寫作規律自己創編詩歌。1 .談話：看圖編詩歌好像難不倒你們，你們想不想來點挑戰性的？2 .讓學生會聯系生活經驗和身邊的事物模仿前面的三首歌的寫作規律自己創編詩歌。教師巡視指導3 .匯報交流，讓學生讀一讀自己編的詩歌，讀出節奏，讀出感情。師小結：你們編出的詩歌很有趣，你們要經常讀讀像這樣好玩有趣的詩歌,豐富我們的生活，讓我們每天都可以開開心心的去學習。五、繼續閱讀，感受兒童詩的樂趣談話：老師這兒還有一首非常好玩的詩歌，你們想讀一讀嗎？1 .出示詩歌板凳歪歪。板板凳歪歪

10、板凳板凳歪歪，里面坐個乖乖，乖乖出來買菜，里面坐個奶奶，奶奶出來燒湯，里面坐個姑娘；姑娘出來梳頭，里面坐個小猴；小猴出來作揖（yi）,里面坐個公雞；公雞出來打鳴，里面坐個豆蟲；豆蟲出來爬爬，里面坐個蛤蟆；蛤蟆一瞪眼，七個碟子八個碗。2 .自讀，讀出節奏，讀出感情。3 .指名讀，設計意圖：通過閱讀這首有趣的兒童詩，讓學生再次感受兒童詩的有趣好玩,培養學生愛閱讀的好習慣。4 .像學生推薦繪本故事：打瞌睡的房子、爺爺一定有辦法談話：今天我們讀的詩歌和你們編出的詩歌都有一定的寫作規律，都很有趣，除此之外，老師還發現了有著和這些詩歌有共同特點的兩個故事，它們是打瞌睡的房子和爺爺一定有辦法，希望同學們都找來讀一讀，一定會讓你們捧腹大笑。設計意圖：學生對知識的獲取，不僅僅局限于課堂上的40分鐘，老師在學生還沉浸在學習的喜悅當中時，趁機向學生推薦這兩個故事，培養學生對課外閱讀的興趣。六、課堂小結今天我們學習的這三首詩都有一定的寫作規律，同學們從中體驗到了無盡的樂趣，也學會了模仿詩人的寫作規律編出了詩歌，但這只是兒童詩里面的一種，還有很多很多不同形式的兒童詩