1、優質文檔模擬上課注意事項“ 研而不教則空，教而不研則淺”“創新教學方法，優化課堂教學，提高教學質量”、“加強課堂教學研討，提升課堂教學水平”、“教學質量是學校的生命線”等等，都說明教和研是分不開的， “模擬課堂”可以讓我們真正體會教學的愉悅， 讓我們真正欣賞教育的智慧，讓我們真正分享教學工作的幸福。 它可以激活目前校本教研的沉悶氣氛，給校本教研引來一汪活水。所謂“模擬課堂”，就是完全按照課堂要求，由執教者講課，資深老師聽課，然后現場逐一點評。所以針對性更強，反饋更快，更集中，幫助更大，提高也更快。模擬課堂 為教師提供了這樣一個學習、交流、煅煉和展示自我的平臺，模擬課堂教學形式因為沒有學生的參與

2、， 少了課堂調控的環節，對一般老師來說是減少了一些容易出問題的環節， 似乎降低了上課的難度。但是，這樣的課堂，也正因為少了學生發揮的亮點，少了學生帶給教師的緩沖時間， 大家的目光都集中在講課教師身上， 于是，上課教師的優點和缺點都會一覽無余， 無形之中老師增加了許多困難和壓力。模擬課堂教學形式應注意的幾方面問題來談談自己的看法：1. 禮儀方面： 上臺的問好 ( 包括問候評委、報自己的序號，自己的講課題目等 ) ，下臺的結束語要適到好處。態度要懇切，不能做作，表情要自然、有禮貌。2. 教態方面：教態要大方。手不能插兜里、雙手不能摁桌上，手勢不能過頻，甚至有的人往往手沒地方放， 讓人感覺很緊張或太

3、隨意，這都不大好；同時手里不能拿著教案一直看（或讀），要給評委和聽課者一種“教案在心中”的感覺。3. 教學設計方面： 模擬課堂是真實課堂的一個縮小版， 講課教師要力圖把教學設計或流程清晰地展示出來， 雖然沒有學生， 但要想像著有學生，學生的回答有些不需老師重復， 但如果生回答有引出下一相信能就一定能優質文檔個環節的作用，或是本課的重點、難點、易錯點時，老師可代替學生說出來，但不能生硬重復，要水到渠成、不著痕跡。4. 師生互動方面： 要讓人覺得講課教師是在給學生上課， 不是講給評委聽的，不能是個人才華的展示，要有與學生的交流的體現，要體現以學生為主體的新課程理念。 可以是評價，大部分教師都體現了

4、對生回答問題的評價， 但在給學生評價時， 不要是簡單的 “你真棒” 、“你真行”等等，像余映潮教授一樣，用一個高層次、高水平的話對學生的回答進行總結；也可以是互動游戲等體現出“以學定教”的思想。5. 合作學習方面： 許多模擬課堂都設計了小組合作、 討論交流環節，但是，在討論之前大部分沒有做細致的安排，比如：交流時該注意些什么？交流時該怎么表達自己的觀點，又該如何吸納別人的建議？有不同意見時該怎么辦？小組內的分工怎樣？等等， 教師往往就是簡單的講一句：“下面進行小組討論吧”。交流好了也是說一句：“嗯，大家發言都很積極，很好”，就這么匆匆而過，也沒什么引導和啟發，也沒有進行總結，小組合作學習，有名

5、無實，形同虛設。6. 教學語言方面： 因為模擬課堂沒有學生參與， 焦點全部集中在講課教師一人身上，這時教師的每一句話，每一個字顯得非常重要，非常突出。教師要注意體現語言的流暢性 （可以看出教師的心理素質和備課的充分度）；體現語言的準確性（教師的語音標準，也就是普通話是首當其沖的， 還可以看出教師對教材的把握度和挖掘度， 同時要體現學科語言的特點，如語文教師要體現語文教學語言的藝術性、優美性、欣賞性，數學學科要體現數學語言的準確性、邏輯性、嚴密性，同時還要體現啟發性），還有銜接語、過渡語、評價語、激勵語等各方面都要注意， 雖不能說字字珠璣， 但這也是我們每個教師畢生努力的目標。7. 板書設計方面

6、： 無論是模擬課堂還是真實的課堂，板書是非常相信能就一定能優質文檔必要的。板書可以說是“微型教案”，是濃縮了一堂課的精華，要抓住重、難點，巧妙設計，力求簡潔，讓人看了一目了然，同時還要講究藝術性、美觀性、科學性。板書的第一印象就是字體，現在大部分教師都不太重視這方面， 其實字體也是教師基本素質的一個體現，好的字體也會給評委帶來視覺上的享受，而對教師增添幾分好感， 在這方面語文教師一般比數學教師的字體好，并且設計板書時考慮的比較周全。8. 教學手段方面： 模擬課堂上教師手一揮： “請看大屏幕，同學們. ”也沒有真正的課件展示，往往造成有的教師肆無忌怛，大膽假設，不管合適不合適，也不管有沒有效果，似乎只有這樣才能顯示自己運用了多媒體教學手段，并且還偷偷竊喜： “反正又不用真的去做課件，隨便用吧”。其實如果模擬課堂允許，不妨把你的課件放出來，表示你真做課件了，真用心了，評委是可以看出來的，同時還可以在其它方面，如：錄音機、小黑板、小卡片、小制作等在模擬課堂上恰當地運用，會彌補自己某