1、元素周期律 元素周期表評課哈二十四中學 高三化學備課組 貢江穎化學教學過程是學生掌握化學知識、技能的過程，又是對學生興趣、情感、行為的培養過程，認知是情、意、行的基礎，而情、意、行又能激發和促進認知的發展，這就是教與學的和諧統一。對于高三復習課內容比較繁雜、枯燥，教師更要運用新課程的理念和方法，在目標設計及整體教學過程中針對學生的現有水平，不僅立足于學生知識掌握的多少，還應該著眼于培養有良好學習動機，會思考、會解決問題的人。哈二十四中學韓曉宏老師上的這節課是高三復習課元素周期律 元素周期表，這部分內容是中學教材中重要的基礎理論，在學生學習完全部高中內容之后進行復習，可以促使學生對以前學過的知識

2、進行概括、綜合，實現由感性認識上升到理性認識，同時也可以使學生站在更高的高度上全面理解整個高中內容。可以看出本節課是一節比較難處理，內容繁復、抽象的復習課。韓曉宏老師憑借多年的教學經驗將這節課內容處理得條理清晰，環環相扣，課堂教學充分體現“以人為本”的理念。具體優點如下：1、課堂中學法指導無處不在討論式學習法，韓老師將本節課教學內容設計成一組序列化的問題，以學案的形式課前發給學生由學生預習，在課堂內讓學生討論，層層剝落式分析問題，使學生的思維處于興奮狀態。教師教給學生的就不僅是定理公式等已有的結論，而是包括了這些知識的發現過程和研究方法。例如，元素周期表結構 性質 用途的分

3、析，將學法指導設計成三個層次：第一層次：學生明確物質性質上差異是由結構不同引起。第二層次：結合元素自然族的教學，指導學生學會通過同一主族元素從上到下原子結構的共性差異的比較，尋找性質上的共性與遞變規律，通過比較形成體系。第三層次：能運用比較法分析不同主族元素原子性質的相似處與特殊性。通過學法設計的分層指導，逐漸發展學生的學習能力和創新能力。網絡式復習法：通過對知識點的理線織網，使知識結構化，分析問題更透徹，記憶更牢固，提高了學習效果。尤其在本節課教學中不斷地展示元素周期表的圖示，同時將周期表的結構口訣提供給學生更加便于學生的理解及記憶。2、新課程理念指導教學教師在課堂教學中，要注意角色的轉換，

4、要從過去的主導、主角的地位向學生學習的伙伴、朋友、知己的角色轉換；教學過程要從過去的教師一言堂向師生間討論、對話轉化；教師要充分尊重學生的學習權及主觀能動性的發揮，及時給予學生鼓勵性和表揚性的話語，真正讓學生成為課堂學習的主人。韓曉宏老師在本節課教學中充分體現新課程理念，注重與學生的討論與交流，并給予學生激勵與鼓勵，在課堂教學中提出的階梯式的問題，啟發學生的發散性思維，培養學生的創新精神。她用飽滿的情感激發學生的情感，使學生在寬松、和諧、民主的氛圍中學習。此外，韓老師在課堂教學關注不同層次的學生。使不同層次的學生都有表現和展示的機會，都有獲得掌聲和獲得成功的機會。3、電化教學媒體輔助課堂教學時

5、效性好在化學課堂教學中應用多種電教手段，可使抽象概念具體化、深奧的理論形象化，并能把宏觀現象跟微觀世界里的微觀運動聯系起來，可優化課堂教學過程，為學生創造一個生動活潑的教學環境和個別化學習條件，有利于教與學的和諧統一。韓曉宏老師在課堂教學中利用多媒體教學將一節抽象、繁復的課轉變成一節邏輯性強、規律性強、便于記憶、便于理解的教學內容，充分體現了現代化教學手段的巨大作用。在課堂教學的完善與優化總是在這樣那樣的不足中得以發展和進步。韓老師的這節課，雖然在學情的基礎上進行了教學設計。但實際的課堂中仍然沒有體現出全員參與的一種動態課堂。同時，在多媒體的運用中，雖然學生已將知識點規律總結歸納，但那只代表部分學生的思維活動，仍然存在一些基礎比較差，學習有一定困難的學生思維跟不上這一節奏，而容易被忽視。因此，應將幻燈片的答案進一步投影，明確，同時，留給學生思考的時間，應該在多一些。最后一點不足是，韓曉宏老師對教材的熟練和教學的干練，是人所共知。但在教學語速的控制上卻顯得欠些火候，盡管課堂前半部，比較好，但到了后半部，顯得有些急躁后，語速過快留給學生的思考的時間不足。總之，經過我