1、錦和小學音樂教研組活動記錄活動內容：如何評價一節課的教學質量活動時間：9月25日活動地點：音樂教室活動人員：校音樂教師記錄員：盧曉娜會議主持：郭利紅本次教研活動我們討論了這樣一個問題：如何評價一節課的教學質量。大家就這個問題結合自己平時的實踐紛紛發表自己的一些觀點盧曉娜：評價一節課的教學質量不能弱化知識技能的教學和審美能力的培養，而是要通過形式多樣、生動活潑的教學方法與手段，強化學生在愉悅的過程中感悟與理解音樂。以審美為前提，突出音樂學科特點，體現音樂課程標準的理念和要求。教師既要熟悉教材、尊重教材使用好教材，又能根據學生實際，創造性的、科學合理的組合或調整好教材。目標適當，具體明確，使全體學

2、生得到發展。要注重學生的學習興趣，在綜合性的音樂實踐活動中，使學生充分感受和體驗音樂與人、音樂與社會，音樂與生活的關系。關注全體學生，教和學有機結合，方法靈活多樣，富有創意。學生主動思考、想象豐富、思維活躍。自主學習、合作探究，興趣濃厚，氣氛熱烈。養成學習音樂的良好習慣。和露芳：教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。現在的教學目標體系是由知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”這三個維度的組成的，體現了新課程以學生發展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關

3、鍵了。有人把課堂教學比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當的比喻，形象地表現了這三個目標的相互依賴的關系。反映了這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成，一節課顯然也就不完整了。1、教學目標全面、具體、明確，符合課標、教材、學生實際。2、三維目標滲透整合，后二維目標既不忽視，又不硬加和拔高。3、突出重點，突破難點。4、重視開發潛能，注意培養學生實踐和創新能力。侯新星：評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師

4、一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。1、正確理解新教材，抓住新教材特點，思路清晰。2、有開發課程資源意識，資源開發利用合理有效。3、敢于對教材和資源從地域、時空等方面做必要的加工調整、活化，教材呈現有生活性、簡約性、整合性、探究性等。音樂教研組活動記錄活動時間：2012年10月15日活動地點：音樂教室出席人員：全體音樂教師活動主題：聽課具體內容：1、聽許冉老師執教的二年級音樂課小號手之歌；和露芳老師執教的三年級音樂課賣報歌。2、全體音樂教師針對這兩節課例進行研討。3、填寫評課表。音樂教研組活動記錄時間：2012年1

5、1月地點：教師會議室人員：音樂教研組成員內容:本次教研活動我們討論了這樣一個問題：如何評價一節課的教學質量。大家經過討論都認為，評價一節課的教學質量不能弱化知識技能的教學和審美能力的培養，而是要通過形式多樣、生動活潑的教學方法與手段，強化學生在愉悅的過程中感悟與理解音樂。以審美為前提，突出音樂學科特點，體現音樂課程標準的理念和要求。教師既要熟悉教材、尊重教材使用好教材，又能根據學生實際，創造性的、科學合理的組合或調整好教材。目標適當，具體明確，使全體學生得到發展。要注重學生的學習興趣，在綜合性的音樂實踐活動中，使學生充分感受和體驗音樂與人、音樂與社會，音樂與生活的關系。關注全體學生，教和學有機

6、結合，方法靈活多樣，富有創意。學生主動思考、想象豐富、思維活躍。自主學習、合作探究，興趣濃厚，氣氛熱烈。養成學習音樂的良好習慣。研修主題學習新課程標準對音樂、美術的評價的形式研修時間12月5日主持人郭利紅地點音樂辦公室參與教師全體音樂教師研修內容及活動記錄學習新課程標準對音樂的評價形式展開討論。主講教師講座稿或教學設計盧曉娜：根據新課程音樂教學與評價指導，音樂教學評價是利用所有可行的評價技術，對音樂教學所預期的一切效果給予價值上的判斷。它是以音樂教育的價值觀為標準，以達到音樂教學的最好評價效果。一、對傳統音樂教學評價的反思評價的管理功能，其實質是為挑選和培養音樂天才兒童、特長學生服務。1、評價

7、內容過多倚重學科知識。2、評價主體以教師為主。3、評價結果強調終結性評價結論。4、評價指標單一，忽視了個體之間的差異性與獨特性。5、評價方法單調，更多地注重量化，忽略質性評價。6、評價實施過程顯得封閉、靜態、缺之靈活性與動態性。二、音樂新課程中的評價改革新的音樂教學評價注重評價的促進、激勵與改進作用，重視發展性評價形成性評價和自我評價”，使音樂教學評價更好地促進學生音樂文化素質的提高和審美能力的發展，激勵音樂教師不斷改進教學方法、提高音樂教學質量，完善學校音樂教學管理，推動音樂課程的建設與發展。三、音樂教學評價過程與方法音樂教學評價過程是在音樂教學評，價理念的指導下，根據一定的目標和標準，對教

8、學評價的對象的價值進行衡量判斷的過程。一般應具后二個劃、節：即準備劃、節、實施環節和結果處埋環節。項目評價：個人自評（歌唱或奏水平和學習態度）。同學評價（歌唱或演奏是否、自愿、自然、自信及給人的美感程度）。教師評價（歌唱是否自然、完整，能否通過歌唱或演奏表達歌曲、樂曲或自己的情感）。對音樂而言，它是一種音樂與文學、美學、哲學的融合。論文法測驗的長處是命題簡單，然而卻能夠較全面地了解學生的音樂情感,王艷芳：1 .根據新課程美術教學與評價指導的教學實際和學生的情況，教師可以制訂具有開放性的、能促進學生發展和改進教師教學的以及推進美術課程不斷發展的評價指標。2 .提倡多主體評價。采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其應注重學生的自我評價。3 .注重表現性評價。運用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學生學習表現的信息，對學生在參與美術學習過程中的綜合表現進行評價。4 .注重質性評價，提倡成長記錄評定。成長紀錄主要有“過程性成長記錄”和“成就性成長記錄”兩類。成長記錄評定的主要意義在于提供能使學生學會判斷自己進步的機會。5 .采用多種評價方式評價學生的美術作業，包括分數或等級、評語、等級與評語相結合、座談、學生作品展示等方式，充分肯定學生的進步和發展，明確需要克服的弱點與發展方向。6