1、.精編數學四年級上乘除法計算及應用復習綱要如何讓小學生學會用數學的思維方式去觀察和分析生活，如何幫助他們更好地學好數學這門學科呢？查字典數學網小學頻道精心準備了數學四年級上乘除法計算及應用復習綱要，希望對大家有所幫助！一、 乘法：當因數的末尾有0是，積的末尾也一定有0.因數末尾有幾個0，積的末尾不一定有一樣個數的0.1、純熟根據乘法口決進展計算。如：2300×90 670×300方法：先不看末尾的零，進展口算，然后看兩個因數末尾一共有幾個，就在積的末添上幾個零。注意：要細心計算，不要漏掉末尾的零。算好后注意驗算。考試時可用筆算。2、估算：把兩個因數分別看成整十數或者整百數，

2、然后口算或筆算出答案。估算的方法有很多種，什么時候應估大些，什么時候估小些，不能全部機械地采用“四舍五入的方法，要根據不同情況選擇不同的方法，必須符合以下兩個要求：一是接近準確值符合實際;二時計算方便將兩個因數看成整十、整百或幾百幾十的數如：63×21163×21160×200=12019 一般中間過程不用寫，直接寫成63×21112019例如：94×4136003、積的變化規律：A：一個因數不變，另一個因數乘幾或除以幾0除外，積也乘或除以一樣的幾。B:一個因數乘或除以幾0除外，另一個因數除以或乘一樣的數，積不變。C:例：一個因數乘4，另一個因

3、數乘3，積要乘4×3。一個因數除以4，另一個因數除以5，積要除以4×5。D：一個因數乘4，另一個因數除以2，積就乘4除以2乘2。一個因數乘3，另一個因數除以6，積乘3除以6除以2倍。題目舉例：根據34×12=408，直接寫出以下算式的得數。17×6 17×24 68×6 68×24 68×48 68×6 60×68 60×34 24×34 24×17二、 除法1、口算除法：整十數除整十數和幾百幾十數的口算方法有兩種：一是根據乘除法的關系用乘法算除法，另一種是用表內除

4、法計算。2、估算：被除數或出書是接近整十數或幾百幾十的數，要用“四舍五入法把它們看成接近它們的整十數和幾百幾十數來估算。234÷21 把被除數和除數估成倍數關系，然后口算或筆算出答案。234÷21240÷20=12一般中間過程不用寫，直接寫成234÷2112例如：479÷6083、筆算A、判斷商是幾位數要領： 除到哪位商哪位。一個數除以一個兩位數，看被除數的前兩位。如：234÷21看234的前兩位是23 比除數21大，所以商的最高位應該寫在3上面，商是兩位數。204÷21看204的前兩位是20 比除數21小，所以商的最高位應

5、該寫在4上面，商是一位數。4209÷43看4209的前兩位是42比除數43小，所以商的最高位應該寫在0上面，商是兩位數。4509÷43看4409的前兩位是45比除數43大，所以商的最高位應該寫在5上面，商是三位數。B、列豎式計算：除數是兩位數的筆算除法的計算方法是：a、從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位，假如前兩位比除數小，在試除前三位。 b、除到被除數的哪一位就把商寫在那一位上面。C、每求出一位商，余下的數必須比除數小。65×123這種是最普通的乘法筆算409×34中間有零的乘法筆算3400×670末尾有零的乘法筆算450

6、7;50沒有余數，末尾有零的除法。可以用45÷5的方法來做。750÷90有余數，用75÷9的方法來做的話，余數末尾要添零。考試時，只要題目不要求簡算，就可以直接用750÷90進展筆算。4、商不變性質：被除數和除數同時乘或者除以一樣的數0除外，商不變。5、商的變化規律：A、被除數不變，除數除以幾，商反而乘幾。被除數不變，除數乘幾，商反而除以幾。B、除數不變，被除數乘幾，商也乘幾。除數不變，被除數除以幾，商也除以幾。6、應用1、幾個數量關系式速度×時間=路程 路程÷速度=時間 路程÷時間=速度速度單位：千米/時、米/時、千米/分

7、、米/分、千米/秒、米/秒單價×數量=總價 總價÷數量=單價 總價÷單價=數量工作效率×工作時間=工作總量 工作總量÷工作效率=工作時間 工作總量÷工作時間=工作效率平均數×份數=總數 總數÷份數=平均數 總數÷平均數=份數典型題：1、李叔叔一個星期做完了210個零件，照這樣計算，七月份全月能做多少個零件?2、有325米布，做被罩用去了156米，剩下的要做床罩和窗簾，做一套床罩和窗簾共需17米布，一共可以做多少套床罩和窗簾?3、四年級學生排隊做操，每排25人排成了24排，如今要調整隊伍，每排只能排20人，

8、調整后四年級共站成了多少排?與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不

9、少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。更多數學四年級上乘除法計算及應用復習綱要和其他相關復習資料，盡在查字典數學網！請大家及時關注！一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰