1、“創(chuàng)新課程體系與模塊教學”模式的實踐與研究摘要加強學生技能訓練，強化技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能，是當今高職院校教學改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。結合機電類專業(yè)課程體系建設與模塊教學實踐，對機電類專業(yè)課程體系與技能訓練教學模塊的建立與運行進行探討，以交流學習。關鍵詞課程體系；模塊教學；實踐與研究中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2009）12-0040-03ModePracticeandResearchon“InnovationCourseSystemandModuleTeaching”/HanRuigongAbstractAtpresent,itbecomes

2、theimportantlinktostrengthenstudentsskilltrainingandbringuptheirinnovationability.Thistextcombinesthecoursesystemconstructionofamachineelectricityprofessionandmoduleteachingpractice,alsogivesadiscussiontoitsestablishmentandrun.Keywordscoursesystem；moduleteaching；practiceandresearchAuthorsaddressWeif

3、angUniversityofScience&Technology,Shouguang,Shandong262700高等職業(yè)院校如何深化教學改革，特別是加強和改革實踐教學，努力擺脫長期重理論、輕實踐技能操作，重學歷教育、輕實踐經驗，脫離生產實際的錯誤傾向，一直是高等職業(yè)教育工作者研究的課題。目前隨著經濟體制改革的深化和和諧社會的構建，特別是勞動力市場的進一步完善，以勞動者為主，企事業(yè)單位自主用人，市場自行調節(jié)勞動力資源流向的勞動力市場機制的形成，競爭上崗已成為必然。因此，創(chuàng)新課程體系，實施模塊教學，加強學生技能訓練，強化技能培養(yǎng)，科學培養(yǎng)學生的一技之長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能，是

4、當今高職院校教學改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。1 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學”模式運行的現實意義創(chuàng)新課程體系建設，建立高等職業(yè)院校機電類專業(yè)技能訓練模塊，是人才培養(yǎng)和改革的必然，是落實科學發(fā)展觀，構建和諧社會，推動科學進步與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。通過深入學習教育部關于高職高專教學改革的有關文件精神，結合目前我國教育體制的建立與完善，針對市場經濟的激烈挑戰(zhàn)，我們認為創(chuàng)新課程體系建設，科學建立機電類專業(yè)技能訓練模塊教學具有以下重要意義。1.1 建立高等職業(yè)院校機電類專業(yè)技能訓練模塊，是社會發(fā)展對人才需求的必然高等職業(yè)院校既是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的主要力量，它培養(yǎng)的人才主要是生產、建設一

5、線的高級技術人員。因此要求其畢業(yè)生必須具有扎實理論基礎，同時還必須有過硬的實踐技術操作技能，也只有這樣，才能適應社會對人才的需求，才能真正服務社會，建設社會，為社會創(chuàng)造價值。由此可見，加強對高等職業(yè)學校學生技能訓練的培養(yǎng)顯得十分重要，也具有劃時代的意義。1.2 建立高等職業(yè)院校機電類專業(yè)技能訓練模塊，是教學改革和深化的要求據調查分析，目前我國大部分高等職業(yè)院校的專業(yè)教學計劃和教學內容中，仍存在理論與實踐比率不當的現象，仍然重視理論教學，追求理論教學質量，而忽視實踐教學，特別是學生動手能力的培養(yǎng)，導致一部分畢業(yè)生較難在社會上找到理想的工作崗位，有的畢業(yè)生即使找到工作崗位，但由于不適應或操作能力較

6、差受到不公正的待遇。如何徹底改變目前這種狀況，最有效的方法就是打破傳統(tǒng)的教育教學模式，引進、吸收和消化新的教學方式、方法，創(chuàng)新課程體系，設置多維的技能訓練教學模塊。1.3 建立高等職業(yè)院校機電類專業(yè)技能訓練模塊，是構建和諧社會，推動社會進步的重要體現，是構建和諧就業(yè)體系的重要舉措眾所周知，目前我國的就業(yè)和再就業(yè)形勢十分嚴峻，就業(yè)已成為社會關注的熱點問題之一。據有關報道，近幾年我國的高職畢業(yè)生，每年以25%左右的速度增長，大量的高職畢業(yè)生在為社會創(chuàng)造財富的同時，也為社會的就業(yè)帶來了困難。因此，加強高職院校學生的技能訓練培養(yǎng)，使學生具有一技之長的同時，具備一定的實踐操作技能和熟練的操作基本功，對于

7、學生適應社會需求，拓寬就業(yè)渠道，開發(fā)智力資源，科學實施零待業(yè)具有重要的歷史和現實意義。2 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學”模式的組成與研究機電類專業(yè)理論與技能訓練教學模塊是實現機電類專業(yè)操作技能培訓的提高；是學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)；是用科學系統(tǒng)的管理方法，實現學生集中強化訓練，以達到基本能力為目的的教學方式；是快速提高學生操作技能、動手能力以及創(chuàng)新能力行之有效的實踐教學方法之一。機電類專業(yè)技能訓練教學模塊主要由教學的“硬件”和“軟件”2大部分組成。硬件是指組成具體模塊的實施場（廠）地和一系列配套的實驗儀器與實驗設備。軟件是指模塊運行的內容、操作的方法與步驟、運行結果的評定

8、以及監(jiān)控模塊運行的教師隊伍。2.1 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學”模式硬件的建立機電類專業(yè)課程體系與教學模塊的建立，也是機電類專業(yè)技能訓練教學模塊的制作，它是機電類專業(yè)技能訓練教學模塊的基礎內容。根據高職機電類專業(yè)的專業(yè)教學要求和教育部關于高職高專教學意見，山東濰坊科技學院從機電類專業(yè)教學的實際出發(fā)，以“專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，以能力為基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能為目的”，將機電類專業(yè)教學模塊的硬件劃分為幾個子模塊，以便科學調度，分階段實施。1) )“電工基礎”為主的電路基礎理論模塊。運行該模塊，主要是訓練學生對電路(直流、交流)理論分析過程中的感性認識，以及對定理、定律的驗證，并培養(yǎng)學生對機電類專業(yè)

9、學習的興趣，以增強他們的學習信念，初步建立機電類專業(yè)學習的基本框架，同時也是學生對電工理論知識認識的進一步加深。電工電子基礎課程、電路以及相應或相近的課程，電工電子實驗室就是該模塊實施操作的場所。2) “電工工藝”為主的操作工藝模塊。運行該模塊，訓練學生的電工操作技能，掌握操作工藝，如掌握導線的加工、連接工藝，內外線路的施工和安裝方法等。電工工藝模擬操作實驗室就是該模塊實施操作的場所。3) “電路控制”為主的電路設計、分析模塊。運行該模塊，訓練學生對電機的多種控制元件的認識與學習，電機控制電路的分析與設計，并能實現其控制過程。利用電子電路，可控硅整流電路分析和設計自動控制電路的控制過程，利用微

10、電腦電路控制電路的模擬實驗等。電力拖動實驗室就是該模塊實施操作的場所。4) “維修制作”為主的綜合設計、運行模塊。運行該模塊，主要是培養(yǎng)學生利用以上模塊訓練所掌握的技能進行綜合運用的能力，通過學生維修一些電氣設備(家用電器、汽車電路、用電設備、電動機等)，能夠分析產生的故障原因并能提出改進措施，同時可以參與校辦工廠中一些產品的設計和制作，讓學生開動腦筋，制作一些由自己設計出來的東西。學校的電器維修車間、汽修車間、用電設備維修車間、加工工廠和產品開發(fā)研制中心就是該模塊實施操作的場所。同時運行該模塊的課程體系和技能訓練，與相應基地、企事業(yè)建立頂崗實習，最大限度地培養(yǎng)學生一技之長，為學生走向就業(yè)崗位

11、，創(chuàng)造和諧的條件。5) “數控機床”為主的綜合操作技能訓練模塊。運行該模塊，主要是訓練學生的計算機操作與數控技術相結合的能力。通過數控機床原理、PLC課程和計算機操控知識的學習，初步掌握數控機床的調試、運行、加工控制和簡單故障排除的訓練，培養(yǎng)學生掌握和運用高科技技術的能力，并將學習的機電類專業(yè)知識和計算機應用技術應用到專業(yè)加工、制作中去，以適應現代加工技術對人才的需求，提高高職專業(yè)教學水平，開拓人才培養(yǎng)市場，創(chuàng)新教學模式。學院的數控中心和實踐教學基地就是該模塊實施操作的場所。學院現有現代電工實驗室、現代數字電路實驗室、現代模擬電路實驗室、電力電子與電機控制實驗室、電力拖運實驗室、液壓氣壓傳動實

12、驗室、PLC實驗室、單片機實驗室、傳感器實驗室、機床電氣維修實訓室、電工電子綜合實訓室、CAD/CAM實訓室、工具車床實訓室、汽車電氣實訓室、汽車底盤實訓室、汽車發(fā)動機實訓室、電子線路制作實訓室、數控編程實訓室、數控技術實訓中心等30余個實驗實訓室。數控技術實訓中心擁有先進的數控機床26臺，以及各類型數控綜合實驗臺及網絡數控系統(tǒng)等設備，是目前山東省高職院校中規(guī)模最大、設備最先進的數控技術實訓基地之一。同時，學院與多家企業(yè)聯合建立校外實訓實習基地二十多處，利用企業(yè)的技術資源和設備資源，充分滿足學生實習和頂崗實訓的需要，全面提高學生的崗位就業(yè)適應能力，為科學實施機電類專業(yè)課程體系與教學模塊，創(chuàng)造了

13、良好的基礎。2.2 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學”模式教學軟件的建立建立機電類專業(yè)課程體系教學模塊硬件，不僅僅是為技能訓練創(chuàng)造了平臺，要想讓學生在這個平臺上有所作為，創(chuàng)造出非凡的學習業(yè)績，必須有一套系統(tǒng)的操作運行規(guī)程和完善的教學制度。1 ）機電類課程體系教學模塊運行計劃的確定。模塊的運行需要根據不同的專業(yè)教學計劃、教學內容以及培養(yǎng)目標制定出相應的計劃，其計劃中應包括：課程授課計劃、教學大綱、學生學習的目的和掌握的基本要求、內容、操作的步驟、實施的時間、所需要的儀器設備、場所和基地、組織考核的辦法和指導教師人數。2）機電類課程體系教學模塊內容和數量的確定。不同專業(yè)的教學計劃和教學內容不同，同一專業(yè)其

14、研究方向也有區(qū)別。具體在設置模塊的數量、內容和形式上也要注意，要認真研究和考慮學生的選修和專業(yè)研究方向，依據各專業(yè)特點和學生專業(yè)選修方向，根據山東、濰坊乃至壽光和壽光周邊地區(qū)經濟發(fā)展和用人情況的實際，確定上述的一個或幾個模塊進行訓練。在操作和運行模塊的過程中，也要因人而異，即使同一專業(yè)的學生，由于興趣和愛好不同，各方面能力上的差異，也應根據各自的特點，通過對學生學習能力的綜合評定之后，選擇訓練的數量和起點，分組實施或分階段實施。3）課程體系的建立。根據教育部關于高職高專教學的具體要求，結合機電類各專業(yè)的教學實際，徹底拋棄各專業(yè)（機電一體化、汽車檢測與維修技術、應用電子技術、數控技術和模具設計與

15、制造、機械制造及其自動化等專業(yè)）教學中統(tǒng)一開設專業(yè)基礎課的弊端，擇優(yōu)開設與本專業(yè)關系突出密切且滿足專業(yè)教學需求的專業(yè)基礎課，如機電一體化專業(yè)開設工程力學；汽車檢測與維修技術、數控技術和模具設計與制造等專業(yè)開設電工基礎；應用電子技術等專業(yè)開設電路；機械制造及其自動化等專業(yè)開設機械制造基礎等。將專業(yè)基礎課與專業(yè)課有機結合，做到“夠用、需要”為目的。4）操作監(jiān)控機電類課程體系模塊運行的教學管理隊伍。課程體系的建立與確定，由各教研室主任會同教務處完成，并形成完整、系統(tǒng)的專業(yè)教學計劃、大綱和教材；模塊的操作和監(jiān)控應由專職的教師和實驗員進行，這些人員的專業(yè)素質決定了學生技能的訓練質量，學生技能訓練一方面是

16、要有相關等級證書的教師或實驗員來完成，另一方面是由“雙師型”教師或具有豐富實踐操作經驗的人員來完成，這些人有較強的動手能力，較高的理論水平和過硬的實踐技能。只有他們才能在訓練過程中及時、準確、規(guī)范地指導學生，并能針對訓練中出現的問題提供有效而且滿意的解答，以提高學生訓練過程中的效率。5）規(guī)范、完善的操作訓練制度。任何一種教學活動必須有相應的制度作約束，一方面它規(guī)范了教師和學生的學習行為，另一方面它保障了技能訓練的順利實施。各操作訓練場所都必須建立科學的規(guī)章制度，對教師和學生提出具體的要求，以制度約束人，以制度規(guī)范人，以制度促進人良好行為的養(yǎng)成。2.3 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學”模式運行效果的檢

17、測如何公正有效地對運行結果進行考核，是決定機電類專業(yè)課程體系與教學模塊運行性能好壞的重要依據。筆者在進行技能訓練時，采取了以下具體的措施：一是制定科學有效的分階段和綜合訓練標準；二是實行“教”“考”分離，即指導教師不能作為訓練結果的檢測員對被指導的學生進行考評；三是統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織驗收，成立獨立考核、驗收班子，組織對運行結果進行考核和評定；四是對運行結果的考核，分階段進行，也可進行一次。目前，學院組織學生參加勞動部門的統(tǒng)一技術等級考核，合格者由勞動部門頒發(fā)證書，為學生的就業(yè)創(chuàng)造基礎，收到良好的育人效果，受到用人單位的高度評價。2.4 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學”模式的特點機電類專業(yè)課程體系與教

18、學模塊有它自身的特點，一是課程體系相對優(yōu)化，具有專業(yè)特色，與當地經濟、社會和人才需求一一對應；二是訓練內容的連續(xù)，也就是說它是由許多相關的實驗內容所組成；三是操作的主動性，學生在訓練過程中能放開手腳，大膽思考，不像做實驗那樣照本操作，做完實驗不知所云；四是指導的重點性，對學生在訓練過程中容易出現問題的地方，指導教師進行重點講解，對個別學生進行重點輔導；五是考核的嚴肅性，對考核工作高度重視，并組織學生參加勞動部門的統(tǒng)一考核，在階段考核中不合格者轉入下一次訓練中，要求嚴格，方法靈活。實施“創(chuàng)新課程體系與模塊教學”以來，教學質量相對穩(wěn)定，學生動手操作能力強，就業(yè)率高，收到良好的育人與社會效應。學院堅持“以生為本，質量為魂，科學發(fā)展，引領社會”的辦學理念，以人才培養(yǎng)為根本任務，科學有效地實行“以素質為核心，能力為基礎，技能為重點”的復合型人才培養(yǎng)模式，學科專業(yè)建設不斷加強，教育教學質量躍居全省前列。專升本成績連續(xù)五年位居全省同類院校第一名，2008年錄取人數超過了全省錄取總數的五分之一。連續(xù)五年獲得山東省計算機技能大賽團體一等獎；獲得全國教育工程就業(yè)技能大賽一等獎；獲得全國大學生數學建模競賽國家二等獎；獲得山東省機電產品創(chuàng)新設計大賽一等獎。畢業(yè)生深受用人單