1、激發(fā)學(xué)生興趣，巧記單詞我經(jīng)常嘗試著用各種有趣的方法幫助學(xué)生找到識記單詞的妙招，漸漸地摸索出自己的一套方法來。1、利用節(jié)奏劃分，化困難為易三年級的同學(xué)學(xué)記單詞，就是通過一遍遍不停地模仿來記住 單詞。可這樣的習(xí)慣一旦到了四、五年級，隨著識記量的加 大，學(xué)生就覺得不再輕松。明白了這一點后，我把26個字母的教學(xué)作了提前。每當(dāng)出示一個單詞時，尤其是較長的單 詞，我做的第一步就是劃分節(jié)奏。如在教數(shù)字單元時，我把seven，eleven這幾個單詞放在一起教，首先把它們分別劃分節(jié)奏：seven可以劃分為se/ven;eleven可以劃分為e/le/ven.通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都含有 相同的部分ven，發(fā)音也

2、一樣，因此只需要記住前面部分的 發(fā)音“ se”和“ e/le” . twelve也一樣可以劃分 t/wel/ve.另外 e/le/phant,wel/come,ham/bur/ger kan/ga/roo,ba/na/na 等單詞也 可以劃分節(jié)奏。2、利用拼音遷移，有效實現(xiàn)拼讀小學(xué)低年級（一般從二年級起）的學(xué)生已掌握漢語拼音， 用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多 音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母 發(fā)音都很相似，漢語拼音的ao與英語中的元音/a彌/的發(fā)音 基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進行語音教學(xué)，就可 以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫

3、助 學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。教師在教學(xué)前應(yīng)擬定一個計劃，決定這些字母的教學(xué)次序。一般按照先輔音后元音的順序進行，因為學(xué)生有了漢語 拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為容易的。Lloyd （ 1992 ）建議將字母音分為七組，即：1. s, a, t, i, p, n2. c/k, e, h, r, m, d3. g, o, u, l, f, b4. ai, j, oa, ie, ee, or5. z, w, ng, v, little oo, long oo6. y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /0/7. qu, ou, oi, ue, er, ar這

4、種分組方式的優(yōu)點是：在學(xué)完第一組字母音之后，就可進行單詞拼讀與拼寫的練習(xí)，如 at, is, pin, sat;也有利于區(qū)分 一些發(fā)音容易混淆的字母，因為b和d、m和n等都不在同一組中。拼讀應(yīng)由兩個音的拼讀開始，如is, an, ti, sa等，然后再進行三個音的拼讀操練，如 sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢 過渡到多音節(jié)詞的拼讀。為了給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機會，教師可用已學(xué)的字母組成單詞，制成海報，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā) 給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見詞 讀音的能力就能逐漸提高。3、以舊知帶新知，聯(lián)想促進記憶（1）利用 偏旁部

5、首”，促進單詞記憶其實英語單詞和漢字一樣，存在著很多的偏旁部首”，我們可以根據(jù)它的偏旁部首，來拓展單詞，這樣就可以大大增強 你對英語單詞 見字識意”的能力。最簡單，很多單詞擁有相同的后綴詞。如father，mother，teacher，sister，brother這些單詞都有相同后綴“ er ”。老師 可以同時出示這些單詞，讓他們在劃分節(jié)奏后，找找相同的 部分，從而歸納出“ er”的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué) 生找找平時自己所接觸到的帶有“er ”的單詞。還有此單詞則都擁有相同的輔音。如cake； coke ； cat ； car ；coffee它們都擁有相同的輔音“c” ,發(fā)/ k/.（2

6、）拓展已學(xué)單詞，促進單詞記憶有些單詞，和我們的漢字一樣，也屬于合成詞。我們可在已 學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，加上一部分變成新詞。如Sun sunglasses（太陽鏡） sunshine （陽光） sunday（周 日）我就以Sun這個單詞為中心，進行拓展。我告訴同學(xué)們， sunglasses太陽鏡）是用玻璃制成的；周日到來時，大家總喜 歡到外面去玩玩，放松一下心情，此時我們總是希望那一天 能陽光燦爛 學(xué)生一聽，都覺得很有意思，自然而然地也 就記住了這幾個單詞。再 女口 Waterwatermelonwater the flowers ；Penpencilpencil- case 等都可以用同樣的方法進

7、行拓展記憶。4、讀趣味繞口令，閱讀深入內(nèi)心當(dāng)學(xué)生的單詞識記已經(jīng)比較熟練，教師可循序而進，在辨認 單詞的基礎(chǔ)上，延伸到句子閱讀，再過渡到一些簡易篇章的 閱讀。例如，學(xué)了 a/ a/后，就讓學(xué)生整體認讀單詞apple；學(xué)完第一組字母(s, a, i, t, n, p)后，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀 音來朗讀It is an apple. It is an ant.等句子，并利用圖片或?qū)嵨?來導(dǎo)入句子的意義。此外，還可以編寫一些押韻的句子，讓 學(xué)生朗讀與閱讀， 例如：A dog is on a log. A big pig is in a bin. 等。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對應(yīng)規(guī)則，還 能

8、將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí) 英語的興趣和信心。等到學(xué)生掌握了一定的拼讀方法后，教師可漸漸加強難度。 我覺得此時如能選擇一些有趣的繞口令來讓學(xué)生讀一讀，練 一練，比單純的句子訓(xùn)練更有趣，學(xué)生也會更喜歡。如：It ' a goat,sitting in a boat ,wearing a coat and writng a note .It a sbear, sitting on a chair holding a pear and combing it ' hair .It ' a cock, sitting on a rock, wearing a sock and looking at a clock.It 'a flywearing a tie ,holding a pie and waving goodbye 。這段話，把句子逐句分開來，也具有自己的意義。而連起來，則成為一個獨立的片斷。學(xué)生并不