1、混合運(yùn)算（第一課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容： 教材第 47 頁中的例 1 及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：借助解決問題的過程讓學(xué)生明白 “在同級的混合運(yùn)算中， 應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。過程與方法： 通過小組合作和交流， 使學(xué)生理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn) 算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣， 激發(fā)學(xué)生樂于 探究數(shù)學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)解析：通過復(fù)習(xí)舊知， 喚起學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。 讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問 題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，在交流、計(jì)算中明白“在同級的混合運(yùn)算 中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理，同時(shí)掌握脫式計(jì)算的書寫格式。教學(xué)重點(diǎn)： 理解并

2、掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序， 并能正確地進(jìn)行脫式計(jì) 算。教學(xué)難點(diǎn)： 能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺等。教學(xué)過程：一 、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊課件出示下面題目：16+9 + 8=32 10- 6=25 + 20 10=48 8+ 17=先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么， 再算什么，最后讓學(xué)生動手計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，主要是突出新舊知識間的聯(lián)系，激活 學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。】二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知（一）情境中獲取信息1課件出示第 47 頁例 1。圖書閱覽室里上午有 53人，中午走了 24 人，下午又來了 38 人， 閱覽室里下

3、午有多少人？ 2從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息？ 3要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？ 4學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算。（二）交流中探究新知 1反饋解法，初步感知（1）可能會出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式 方法二：綜合算式 5324=2（9 人）53 24 38=6（7 人）2938=67（人）（2）匯報(bào)交流：每種方法每步分別求的是什么？ 2明確概念，揭示課題（1）什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的 呢？（2）給出規(guī)定： 在沒有括號的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要 按從左往右的順序計(jì)算。（3）揭示課題。 3運(yùn)用規(guī)定，脫式計(jì)算（1）課件出示： 53 2438， （

4、2）講解脫式計(jì)算的書寫格式，示范板書： 教師邊講解邊說明：先在“ 5324”的下面畫上橫線，為了清楚 地看出運(yùn)算的順序， 可以脫式進(jìn)行計(jì)算， 呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì) 算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果（ 29），還沒有參加 計(jì)算的數(shù)照抄下來（ 38），在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果（=67）。注意：等號上下要對齊。（ 3）梳理提問：在書寫時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？誰能完整地說說這道題是怎么算的啊？4體會同級運(yùn)算的運(yùn)算順序(1)課件出示：48 8+ 17, 15寧3X 5,指定學(xué)生說說每道綜合算式 的運(yùn)算順序。( 2)教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運(yùn)算。( 3)學(xué)生嘗試計(jì)算,同時(shí)

5、指定學(xué)生板演,教師巡視指導(dǎo)。( 4)歸納小結(jié)： 在沒有括號的算式里,只有加、減法或只有乘、除 法,都要從左往右按順序計(jì)算。(三) 反思中加深理解1 比一比：今天的計(jì)算方法和以前的計(jì)算方法有什么不同之處？ 2練一練： 圖書閱覽室里上午有 53 人,中午走了 24 人,下午又來 了 38 人。(1)課件出示例 1 的條件,同時(shí)提出問題：這天閱覽室共來了多少 人？( 2)嘗試練習(xí)后全班交流,重點(diǎn)使學(xué)生明確： “中午走了 24 人”是 多余的條件。3探究例 1 的另一種解法。( 1 )現(xiàn)在我們知道 “這天閱覽室共來了 91 人”和“中午走了 24 人”, 還可以怎樣求 “閱覽室里下午有多少人？” 列綜

6、合算式： 53+ 38 24。2) 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。3) 體會加減法混合運(yùn)算,交換運(yùn)算順序的合理性。設(shè)計(jì)意圖： 結(jié)合解決問題的情境, 喚起學(xué)生對已有的加減混合運(yùn)算 的回憶,體會規(guī)定運(yùn)算順序的合理性、必要性,理解并掌握同級運(yùn)算 的運(yùn)算順序。 注重脫式計(jì)算的書寫格式的規(guī)范, 為以后學(xué)習(xí)不同類型 的脫式計(jì)算打下基礎(chǔ)。同時(shí)通過自主探究、合作交流、比較練習(xí)等方 式提高學(xué)生思維能力和計(jì)算能力。 】三、鞏固練習(xí)、深化新知一)計(jì)算(教材第23+ 6 11 =口0口= 47 頁“做一做”)2X 8-4 =口0口= 72 - 8-3=口0口= 1 指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運(yùn)算順序。2學(xué)生計(jì)算每道算式,教師巡視,巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。 3全班交流,強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式。二）改錯(cuò)（教材第50 頁第 3 題）2X 3X415642X 6-3=6X 4=15- 10=2X 2=24=5=41先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說明錯(cuò)誤的理由。2口答：這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算、改錯(cuò)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)