1、1猜猜他們是誰？234玫瑰綻放在教室里玫瑰綻放在教室里5曾宏燕曾宏燕，女，生于，女，生于上海上海，現居，現居珠海珠海。出。出版有版有愛，你準備好了嗎？愛，你準備好了嗎？、今日今日“網網”事事課桌上的玫瑰課桌上的玫瑰等著作。等著作。做教師多年，悉心感應孩子們的心靈律做教師多年，悉心感應孩子們的心靈律動，既是孩子們的老師，又是孩子們的動，既是孩子們的老師，又是孩子們的心靈知音。心靈知音。2020年前，在前蘇聯著名教育年前，在前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基家蘇霍姆林斯基給女兒的一封信給女兒的一封信的的啟發下，她便嘗試在課堂上對孩子們進啟發下，她便嘗試在課堂上對孩子們進行行“愛情教育愛情教育”。作者作者

2、6告訴孩子，愛情究竟是什么？她始終堅信：沒有愛情教育的教育是缺憾的教育。20多年對“愛情教育”的推導，引起了越來越多的共鳴，改變了許多人固守的“不和孩子談論愛情話題”的觀念，被譽為“中國愛情教育首創人”。教師兼作家。7文中的老師是怎樣一個人呢？既有淵博的知識，又富有愛心，還懂得教育藝既有淵博的知識，又富有愛心，還懂得教育藝術的好老師。術的好老師。分析分析81場面描寫場面描寫“教室里出現了瞬時的安靜教室里出現了瞬時的安靜” “教室里的氣氛也一下子輕松了教室里的氣氛也一下子輕松了” 表現出同學們被我的話語所打動，表現出同學們被我的話語所打動，對我充滿了好奇，十分渴望了解我對我充滿了好奇，十分渴望了

3、解我接下來會說什么。接下來會說什么。表明了我的話語感染了學生，我得到表明了我的話語感染了學生，我得到了學生進一步的認同，這些場面描寫了學生進一步的認同，這些場面描寫都烘托了課堂氣氛，推動了情節的發都烘托了課堂氣氛，推動了情節的發展。展。 92人物眼神、神態、表情、動作的捕人物眼神、神態、表情、動作的捕捉顯示人物內心世界的變化，請找出這捉顯示人物內心世界的變化，請找出這些句子，并仔細揣摩人物此時的內心世些句子，并仔細揣摩人物此時的內心世界？界？“互遞眼色互遞眼色”、“竊竊私語竊竊私語”、“左顧右盼左顧右盼” “異樣的目光異樣的目光” 表現了學生對我表現了學生對我“驚詫驚詫”后會采取怎樣的行動的一

4、后會采取怎樣的行動的一種等待、猜測和惴惴然的心理；種等待、猜測和惴惴然的心理；說明學生對我說明學生對我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；這種行為感到意外和不理解；10“紛紛搖頭紛紛搖頭” “逗樂逗樂”、“全神貫注全神貫注”、“會意地笑會意地笑” 表現了學生急于了解未知事物的迫表現了學生急于了解未知事物的迫切心情；切心情； 表示學生對表示學生對“我我”的愛情教育的認同，的愛情教育的認同，說明因勢利導地教育非常必要。說明因勢利導地教育非常必要。113 3、結合上下文分析：、結合上下文分析：A:“A:“為什么我們不能以美好的心態來對為什么我們不

5、能以美好的心態來對待孩子們呢？待孩子們呢？”B B：”我又還給學生們一份意外的我又還給學生們一份意外的禮物。禮物。12A A：通過愛情教育，幫助學生走出了青春期的：通過愛情教育，幫助學生走出了青春期的困惑，培養了學生高尚的道德、豐富的情感，困惑，培養了學生高尚的道德、豐富的情感，從而使他們在充實的精神活動和積極的生活從而使他們在充實的精神活動和積極的生活狀態中體味青春的快樂，作為老師，能不感狀態中體味青春的快樂，作為老師，能不感到幸福與快樂嗎？到幸福與快樂嗎？B B：不僅是鍛煉學生的口頭表達能力，更重要：不僅是鍛煉學生的口頭表達能力，更重要的是給學生上了一堂愛情教育課，使學生受的是給學生上了一

6、堂愛情教育課，使學生受益匪淺。益匪淺。13 “玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時候要小心喔！” 這句話的言外之意是什么？ 你們是怎樣理解這個問題的？14這句話意味深長，旨在告訴學生，這句話意味深長，旨在告訴學生，作為青春期的我們該謹慎的對待作為青春期的我們該謹慎的對待愛情。可引導學生去找一些關于愛情。可引導學生去找一些關于愛情的格言，如愛情的格言，如“只有在將來，只有在將來，才能承受和躲開玫瑰的刺，采摘才能承受和躲開玫瑰的刺，采摘到最美的花朵到最美的花朵”；“青春不僅是青春不僅是花朵的笑靨，蓬勃的精力，誘人花朵的笑靨，蓬勃的精力，誘人的烏發，它還包含著耕耘，探索，的烏發，它還包含著耕耘

7、，探索，拼搏。拼搏。”154 4、可以把課題改為、可以把課題改為“一堂成功的一堂成功的愛情教育愛情教育課課”嗎？為什么？嗎？為什么？文章把教師與紅玫瑰、情人節與教師和學文章把教師與紅玫瑰、情人節與教師和學生，這些很難關聯的人、時、物交織在一生，這些很難關聯的人、時、物交織在一起，故意在讀者心中造成疑問，引起猜測、起，故意在讀者心中造成疑問，引起猜測、期待、疑慮等心理情緒，以引起讀者急于期待、疑慮等心理情緒，以引起讀者急于尋根究底的好奇性，從而達到引人入勝的尋根究底的好奇性，從而達到引人入勝的目的。目的。16通過以上的分析，本文可以分為幾部分通過以上的分析，本文可以分為幾部分第一部分第一部分 “

8、情人節的玫瑰綻開在教室里情人節的玫瑰綻開在教室里”，給老師出，給老師出了一個教育上的難題。交代了事情發生的時間、地點、事了一個教育上的難題。交代了事情發生的時間、地點、事由。由。第二部分第二部分 寫教師向學生講述紅玫瑰和情人節的來歷，寫教師向學生講述紅玫瑰和情人節的來歷，還不忘記對學生進行中國傳統文化的教育。還不忘記對學生進行中國傳統文化的教育。第三部分第三部分 通過學生寫給通過學生寫給“我我”的紙條，說明的紙條，說明“我我”的的“愛情教育愛情教育”獲得成功。獲得成功。17本文表達技巧本文表達技巧設疑激趣的方法，激發讀者閱讀的興趣。設疑激趣的方法，激發讀者閱讀的興趣。故意在讀者心中造成疑問，引

9、起猜測、期待、故意在讀者心中造成疑問，引起猜測、期待、疑慮等心理情緒，以引起讀者急于尋根究底的疑慮等心理情緒，以引起讀者急于尋根究底的好奇性，從而達到引人入勝的目的。好奇性，從而達到引人入勝的目的。18故事故事一個孩子站在河邊，眺望河對岸一個孩子站在河邊，眺望河對岸他被山的偉岸、山的神秘以及山的魅力所吸他被山的偉岸、山的神秘以及山的魅力所吸引引，于是產生了一種沖動，急不可待地想要走進于是產生了一種沖動，急不可待地想要走進那山，那山，去一睹山的風采，去感受山的博大去一睹山的風采，去感受山的博大于是，不識水性的他不顧一切地跳進河里于是，不識水性的他不顧一切地跳進河里19同學們請想想結果會是怎樣同學

10、們請想想結果會是怎樣的呢？他這樣做是否值得呢？的呢？他這樣做是否值得呢？如果你是那個孩子的話，如果你是那個孩子的話，你又會怎樣做呢？你又會怎樣做呢？20寄語寄語經常有人這樣說：經常有人這樣說：“放棄他（她），我活不下去，我很放棄他（她），我活不下去，我很愛他！愛他！”其實這樣的想法很可笑，其實這樣的想法很可笑，生活中，生活中，水沒有了誰就不能活了呢？水沒有了誰就不能活了呢？21沒有了誰地球就不能轉了呢？沒有了誰地球就不能轉了呢？除非你自己真的不想活了，除非你自己真的不想活了，否則誰也當不了你生活的路。否則誰也當不了你生活的路。通常我們以為通常我們以為“唯一唯一”的東西其實都的東西其實都不是真的，不是真的，只是我們沒有用心的去尋找而已。只是我們沒有用心的去尋找而已。22愛是種責任，愛是種責任，而不僅僅是種感覺。而不僅僅是種感覺。請不要輕易言愛！請不要輕易言愛！承諾，對未來的諾言。承諾，對未