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文檔簡介
1、端午日評課稿銀川二十中 楊海琴今天,我聽了陳煒老師執教的端午日這一課,我覺得陳老師的語文基本功很很扎實。陳老師的課堂用語準確、清晰、生動,具有說服力和感染力;特別是每一環節的過渡語,恰當優美;從板書看,陳的粉筆字干凈漂亮;陳老師能根據課文內容,制作了能調動學生學習興趣、引起學生思考的教學課件;陳老師具有分析和處理教材的能力,尤其是具有深入挖掘文本的能力;陳老師課堂組織駕馭應變能力也很強。 本節課從教學目標的確定到教學過程的展開,處處體現了以學生為主體的教學理念,教師引導點撥精當,學生思維活動積極有效。課文探究環節,既做到了讓學生整體把握課文內容,又不忘讓學生通過具體語言的賞析,品味精彩的龍舟賽
2、。這樣既注重了語言因素,又不忘人文內涵,使語文學科工具性人文性這兩個特點很好的結合在一起。達到了良好的教學效果。這堂課中有很多好的地方值得借鑒,下面我就本節課談談我個人的看法:一、制定了明確、具體、恰當的教學目標。陳老師能根據課文內容、新課標要求、和學生的情況,制定明確、恰當的教學目標,并在教學中落實了目標。教學目標1:了解湘西茶峒端午節的習俗端午節是中華民族的傳統節日,學生有必要了解端午的習俗。在教學中,老師通過課前提問,讓學生互相交流,了解端午的習俗,然后通過課堂學習,讓學生更明確的知道了作者沈從文的家鄉端午的習俗,最終實現了“了解端午的習俗”這一目標 。教學目標2:賞析“賽龍舟的精彩場面
3、”,并學習場面描寫的方法進行寫作。在教學中,陳老師通過朗讀、品析描寫選手外貌動作的語言文字,感受賽龍舟的精彩場面,感受美的生活。在拓展環節,陳老師讓學生模仿賽龍舟的場面描寫方法,描寫捉鴨子的場面。這樣達到了以讀促寫,學以致用的效果。教學目標3:感受傳統節日的文化內涵和精神魅力。我覺得不論是這一目標的制定,還是達成的過程,都是這一節課最大的亮點。探究傳統節日體現的價值,領悟課文的文化內涵,從中獲得對社會和人生的有益啟示。這是這一目標制定的基礎。陳老師能從文本中挖掘出這一人文因素,并把它確定為教學目標,實屬不易。為了達成這一目標,可以說是費了一番功夫。在整堂課中,陳老師采用了對比的方式。陳老師從教
4、學伊始,為了讓學生感知湘西茶峒端午日的不同。在切入課文內容時,當學生說到自己的端午節只是吃了粽子和看了龍舟賽時,陳老師說:端午節這樣流傳了幾千年的傳統節日,越來越淡出了我們的生活,我們過得越來越寡淡了。而湘西茶峒的端午節卻過得有聲有色,有滋有味。陳老師的這些活一下子就吸引了學生,學生一定想知道湘西的端午節是怎么過的。在整體感知環節時,當學生說出課文里描寫的湘西端午節的風俗后,教師小結說:他們端午節的活動比我們多得多。在賞析賽龍舟的精彩場面后,陳老師讓學生說說取勝后的獎品,引導學生感受龍舟賽所體現的精神:團結合作、奮力拼搏。在仿寫(捉鴨子的場面)之后,陳老師提出了一個問題:捉鴨子的場面是如此的新
5、奇有趣,作者為什么不詳寫捉鴨子這個湘西獨有的活動,而詳寫了其他地方也能見到的賽龍舟呢?引發學生思考。最后在學生交流的基礎上,陳老師進行了總結:傳統節日是文化的傳承,民族精神的傳承,傳統的節日里閃耀著熠熠生輝的民族精神。 這一人文目標的達成,是貫穿整個課堂的。對比的方式也是貫穿整堂課的。最后老師的總結,深化了文本主旨,同時也升華本節課,使得這節課有了一定的深度和高度。二、精心設計教學過程陳教師講究教學藝術,合理的安排課堂結構,每一個環節都聯系緊密,層次分明,過渡自然,時間分配科學、恰當。(一)導入新穎。以學生喜愛的方式誦讀兒歌,感受端午節,引出本課內容端午。接著陳老師采用提問的方式,與學生交流。
6、師:大家還記得今年端午節你是怎么過? 生:吃粽子、觀看賽龍舟。師:端午節這樣流傳了幾千年的傳統節日,越來越淡出了我們的生活,我們的端午節過得越來越寡淡了。而湘西茶峒的端午節卻過得有聲有色,有滋有味。(這樣的切入,聯系學生生活實際,貼近學生生活,學生愿意參與,愿意了解學習)(二)重視生字教學。對于初一學生來說,必須要有生字教學。當然形式可以多樣,可以布置預習,讓學生查字典自己解決生字問題,也可以通過書面作業的形式陳老師采用了抽讀個別學生讀準,全班齊讀,強化記憶。這樣做,既在很短的時間幫助學生掃除閱讀文章的文字障礙。又使生字教學落得實處,夯實了基礎。(三)采用多種朗讀形式,理解課文內容。在整體感知
7、環節,要求學生帶著問題,(茶峒端午節有哪些風俗?)大聲朗讀課文。陳老師了解到學生沒有預習,給了學生充分的時間朗讀課文,熟悉課文內容。在朗讀后,要求學生篩選信息,并用簡潔的語言概括“茶峒端午節的風俗”。這樣的朗讀,一方面讓學生熟悉了課文內容,另一方面,為培養學生的概括能力打下了基礎。在深入探究環節,要求學生速讀課文,思考:作者從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的?這樣的安排,主要是在整體感知環節充分大聲朗讀的基礎上,讓學生進一步熟悉課文內容,抓住重點,培養學生的探究能力。在此基礎上,又讓學生跳讀,并思考:除了直接描寫槳手們,作者還從什么方面突出龍舟賽的緊張和激烈的?整節課,通過多種朗讀,不僅讓學生了
8、解了湘西茶峒端午節的風俗,還培養了學生的思維能力。(四)用問題,引導學生理解課文。問題貫穿整個課堂。陳老師能根據教材和學生實際,設計了聯系緊密,有利于學生深入理解課文內容的問題。四、對文本理解透徹,挖掘到位,重難點突出。本課最后的落腳點就是最好的證明。本節課能引導學生充分挖掘利用與教材相關的資源,讓學生說出自己在端午節的活動,用兒歌讓學生知道端午節的活動等,這將課內與課外,課堂與生活聯系在一起。這樣有利于了培養學生積極主動地學習語文。五、值得商榷的地方。我認為本節課還有一些值得商榷的地方。下面提出來,與同仁們探討。1、有些地方的點評不到位。教師有些地方不能根據學生的回答,恰當的點評。在拓展訓練環節,學生的作品中恰當的運用了擬人的寫法,恰當的表現了捉鴨子場面的激烈。教師沒有貼近學生的回答點評。2、有個別地方引導點沒有抓好。在賞析賽龍舟場面時,教師提問:作者從哪些方面來寫賽龍舟的精彩場面的?應引導學生主要從選手和觀眾兩方面來理解。
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