1、端午日評課稿銀川二十中 楊海琴今天，我聽了陳煒老師執教的端午日這一課，我覺得陳老師的語文基本功很很扎實。陳老師的課堂用語準確、清晰、生動，具有說服力和感染力；特別是每一環節的過渡語，恰當優美；從板書看，陳的粉筆字干凈漂亮；陳老師能根據課文內容，制作了能調動學生學習興趣、引起學生思考的教學課件；陳老師具有分析和處理教材的能力，尤其是具有深入挖掘文本的能力；陳老師課堂組織駕馭應變能力也很強。 本節課從教學目標的確定到教學過程的展開，處處體現了以學生為主體的教學理念，教師引導點撥精當，學生思維活動積極有效。課文探究環節，既做到了讓學生整體把握課文內容，又不忘讓學生通過具體語言的賞析，品味精彩的龍舟賽

2、。這樣既注重了語言因素，又不忘人文內涵，使語文學科工具性人文性這兩個特點很好的結合在一起。達到了良好的教學效果。這堂課中有很多好的地方值得借鑒，下面我就本節課談談我個人的看法：一、制定了明確、具體、恰當的教學目標。陳老師能根據課文內容、新課標要求、和學生的情況，制定明確、恰當的教學目標，并在教學中落實了目標。教學目標1：了解湘西茶峒端午節的習俗端午節是中華民族的傳統節日，學生有必要了解端午的習俗。在教學中，老師通過課前提問，讓學生互相交流，了解端午的習俗，然后通過課堂學習，讓學生更明確的知道了作者沈從文的家鄉端午的習俗，最終實現了“了解端午的習俗”這一目標 。教學目標2：賞析“賽龍舟的精彩場面

3、”，并學習場面描寫的方法進行寫作。在教學中，陳老師通過朗讀、品析描寫選手外貌動作的語言文字，感受賽龍舟的精彩場面，感受美的生活。在拓展環節，陳老師讓學生模仿賽龍舟的場面描寫方法，描寫捉鴨子的場面。這樣達到了以讀促寫，學以致用的效果。教學目標3：感受傳統節日的文化內涵和精神魅力。我覺得不論是這一目標的制定，還是達成的過程，都是這一節課最大的亮點。探究傳統節日體現的價值，領悟課文的文化內涵，從中獲得對社會和人生的有益啟示。這是這一目標制定的基礎。陳老師能從文本中挖掘出這一人文因素，并把它確定為教學目標，實屬不易。為了達成這一目標，可以說是費了一番功夫。在整堂課中，陳老師采用了對比的方式。陳老師從教

4、學伊始，為了讓學生感知湘西茶峒端午日的不同。在切入課文內容時，當學生說到自己的端午節只是吃了粽子和看了龍舟賽時，陳老師說：端午節這樣流傳了幾千年的傳統節日，越來越淡出了我們的生活，我們過得越來越寡淡了。而湘西茶峒的端午節卻過得有聲有色，有滋有味。陳老師的這些活一下子就吸引了學生，學生一定想知道湘西的端午節是怎么過的。在整體感知環節時，當學生說出課文里描寫的湘西端午節的風俗后，教師小結說：他們端午節的活動比我們多得多。在賞析賽龍舟的精彩場面后，陳老師讓學生說說取勝后的獎品，引導學生感受龍舟賽所體現的精神：團結合作、奮力拼搏。在仿寫（捉鴨子的場面）之后，陳老師提出了一個問題：捉鴨子的場面是如此的新

5、奇有趣，作者為什么不詳寫捉鴨子這個湘西獨有的活動，而詳寫了其他地方也能見到的賽龍舟呢？引發學生思考。最后在學生交流的基礎上，陳老師進行了總結：傳統節日是文化的傳承，民族精神的傳承，傳統的節日里閃耀著熠熠生輝的民族精神。 這一人文目標的達成，是貫穿整個課堂的。對比的方式也是貫穿整堂課的。最后老師的總結，深化了文本主旨，同時也升華本節課，使得這節課有了一定的深度和高度。二、精心設計教學過程陳教師講究教學藝術，合理的安排課堂結構，每一個環節都聯系緊密，層次分明，過渡自然，時間分配科學、恰當。（一）導入新穎。以學生喜愛的方式誦讀兒歌，感受端午節，引出本課內容端午。接著陳老師采用提問的方式，與學生交流。

6、師：大家還記得今年端午節你是怎么過？ 生：吃粽子、觀看賽龍舟。師：端午節這樣流傳了幾千年的傳統節日，越來越淡出了我們的生活，我們的端午節過得越來越寡淡了。而湘西茶峒的端午節卻過得有聲有色，有滋有味。（這樣的切入，聯系學生生活實際，貼近學生生活，學生愿意參與，愿意了解學習）（二）重視生字教學。對于初一學生來說，必須要有生字教學。當然形式可以多樣，可以布置預習，讓學生查字典自己解決生字問題，也可以通過書面作業的形式陳老師采用了抽讀個別學生讀準，全班齊讀，強化記憶。這樣做，既在很短的時間幫助學生掃除閱讀文章的文字障礙。又使生字教學落得實處，夯實了基礎。（三）采用多種朗讀形式，理解課文內容。在整體感知

7、環節，要求學生帶著問題，（茶峒端午節有哪些風俗？）大聲朗讀課文。陳老師了解到學生沒有預習，給了學生充分的時間朗讀課文，熟悉課文內容。在朗讀后，要求學生篩選信息，并用簡潔的語言概括“茶峒端午節的風俗”。這樣的朗讀，一方面讓學生熟悉了課文內容，另一方面，為培養學生的概括能力打下了基礎。在深入探究環節，要求學生速讀課文，思考：作者從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的？這樣的安排，主要是在整體感知環節充分大聲朗讀的基礎上，讓學生進一步熟悉課文內容，抓住重點，培養學生的探究能力。在此基礎上，又讓學生跳讀，并思考：除了直接描寫槳手們，作者還從什么方面突出龍舟賽的緊張和激烈的？整節課，通過多種朗讀，不僅讓學生了

8、解了湘西茶峒端午節的風俗，還培養了學生的思維能力。（四）用問題，引導學生理解課文。問題貫穿整個課堂。陳老師能根據教材和學生實際，設計了聯系緊密，有利于學生深入理解課文內容的問題。四、對文本理解透徹，挖掘到位，重難點突出。本課最后的落腳點就是最好的證明。本節課能引導學生充分挖掘利用與教材相關的資源，讓學生說出自己在端午節的活動，用兒歌讓學生知道端午節的活動等，這將課內與課外，課堂與生活聯系在一起。這樣有利于了培養學生積極主動地學習語文。五、值得商榷的地方。我認為本節課還有一些值得商榷的地方。下面提出來，與同仁們探討。1、有些地方的點評不到位。教師有些地方不能根據學生的回答，恰當的點評。在拓展訓練環節，學生的作品中恰當的運用了擬人的寫法，恰當的表現了捉鴨子場面的激烈。教師沒有貼近學生的回答點評。2、有個別地方引導點沒有抓好。在賞析賽龍舟場面時，教師提問：作者從哪些方面來寫賽龍舟的精彩場面的？應引導學生主要從選手和觀眾兩方面來理解。