1、一小教師集體備課單元分析科目： 品德與社會 冊次：四年級上冊 第（1）單元 珍愛生命備 注本冊第一單元中“呵護我們的身體”，打破了以往直接給出幾種行為指導，或者呈現一個怎樣呵護身體的故事的做法，而是首先讓學生回到自己的生活中，看看自己都有哪些生活習慣。然后讓學生討論一下：哪些是好習慣，哪些是不良習慣，怎樣才能形成良好習慣。為了增強教育的實效性，教材設置了學生在養成習慣過程中常常遇到的幾種困難，引導學生結合自己的問題進一步思考：當有了良好習慣意識以后，遇到這樣或那樣的問題，我曾經怎么處理？現在還有哪些地方仍然覺得困難？總之，第一要讓學生找到自己的問題，第二要切實幫助學生解決生活中的問題。2.尊重

2、兒童生活。只有充分尊重兒童生活的現實狀況，尊重兒童對生活的認識、體驗和感悟，才能提出適宜的“發展區域”，才能進行有效的教育引導。例如，在破除陋習這部分，教材并沒有一味地對“陋習”說“不”，而是根據不同的情況，在尊重兒童生活的基礎上，引導兒童采取相宜的做法。教材的三個范例分別代表三種不同情況。第一個范例是隨地吐痰，這屬于大家普遍知道的陋習，但在生活中很多人卻不以為然，認為是小事一樁。教師在引導學生開展活動的時候，要考慮到其涉及面的廣泛與人們長期不以為然的態度，注意教育的長期性與勸戒性，開展一些制作宣傳欄、小標語等活動，讓學生逐漸養成良好的習慣。第二個范例是宰殺、食用野生動物，這屬于隨著人畜共生疾

3、病出現以后，人們新認識到的不良習慣。它的教學目的是要學生及時掌握這個新信息，主動去避免養成這樣的不良習慣。但是，有些地方的飲食習慣就是這樣，教學的時候要尊重這個現實情況，在尊重的前提下，引導學生思考：為了自己的健康，要注意些什么？（盡可能不直接與這些活的野生動物接觸，對加工刀具高溫消毒，減少食用量，并可食用蒜蔥等幫助殺菌）從而形成一種衛生意識。第三個是相互夾菜，這在全中國的家庭里都比較普遍，應該說是中國的一種傳統做法。我們并不是要通過這樣的范例，讓學生都回家反對家人的夾菜，而是讓他們根據不同的家庭情況（家人的意識強弱、有無病人等），采取相應的做法。一小教師集體備課簽科目： 品德與社會 冊次：

4、四（上） 課題第一課美麗的生命第1 課時執教教師教學目標讓學生從小懂得動植物和人一樣都是生命的。教學重點初步學習從不同的角度認識動植物，知道它們有感覺，會交流教學難點感受體驗動植物的生命的美麗課前準備多媒體課件、小動物、小獎品等教學過程 （一）、新課導入。昨天，老師見了你們班的小朋友，知道了你們班是個溫暖的家，我們每個小朋友都有一個幸福的家。大自然也是一個大家庭，在這個大家庭中都有哪些成員呢？（生答）想看看它們嗎？跟我來！（課件展示）動植物的畫面。認識他就大聲的說出來。（二）、體會動植物和人類一樣，都有生命。1、看了這個*，你會說些什么呢？（生交流）它們是多么可愛呀，生長在大自然中，充滿了活力

5、，讓我們大自然變得更加美麗！你看，小蝴蝶花正在給我們做鬼臉呢？我們給他打個招呼吧！（生給蝴蝶花打招呼）你看它,長得多好呀。再看一看我們小朋友，身體長得多棒呀！2、植物在生長，動物在生長，小朋友也在生長。在生長過程中會發生哪些變化呢？想知道嗎？走，跟我再去看看吧！（展示課件：小草生長、花兒開放、小雞、青蛙成長畫面。師相機解說：如，小蝌蚪長成青蛙了，我們祝賀他。3、問：小草會生長，大樹會生長，還有什么會生長？雞媽媽會生寶寶，馬媽媽會生寶寶，還有什么會生寶寶？（學生交流）4、對，（課件展示）：植物會生長，動物會生長，我們都會生長。凡是會生長的都有生命！）板書：生命5、許許多多的生命讓我們的大自然更美

6、麗，讓我們的地球更美麗。瞧，我從個性補充（課前完成）教學過程這個男孩眨巴眨巴的大眼睛看到生命的活力，他真可愛；今天，我在一（四）班教室門口，從梧桐樹的嫩芽中看到了大樹的生命。你看到了哪些動物、植物的生命？（學生交流自己在生活的實踐和體會。）（三）、體驗、感悟生命的美麗。1、過渡：我們感受到動物、植物不僅有生命，而且生命是美麗的。（板書：美麗的）2、（師出示一盆鮮艷、美麗的花），李老師也養了兩盆花，你看到它美麗的生命了嗎？（生回答）我精心的照顧她，它就用鮮艷的顏色、各種的姿態來展示出它們生命的美麗，給我帶來了快樂！3、師出示一盆植物（蘆薈），我還養了一盆蘆薈，你能發現它的生命嗎？（生答）蘆薈雖然

7、沒有美麗的外衣，但它也給我帶來了快樂。你能猜猜為什么嗎？（學生討論交流）小結：像蘆薈這樣的植物、動物還有很多，很多，它們卻可以幫助我們人類做很多的事情，給人們帶來很大的方便。正是由于它們的存在，我們的校園才像花園一樣，我們的地球才多姿多彩，才充滿了活力。板書設計 教學反思（課后完成）一小教師集體備課簽科目： 品德與社會 冊次： 四（上） 課題第二課我們的生命第 2 課時執教教師教學目標、通過探尋自己的生命歷程，了解成長的不易，知道自己的生命承載了許多親教學重點知道生命是有限的，生命失去了就不會再來，應該珍惜生命教學難點：知道生命是有限的，生命失去了就不會再來，應該珍惜生命課前準備調查訪談：（含

8、采訪記錄）教學過程 一、導入：珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對社會負責任的表現。因為每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。板書課題。1、要求根據課前的調查訪談提示的準備，每人選擇其中一個選題，在所在的小組里發言，并選出代表，準備在班里匯報成果。2、把自己收集到的照片、實物（衣服、小手印）、錄像、圖畫等介紹給組里的同學。把自己在訪談過程中感受最深的事情講給小組同學聽，并談談經過這次調查訪談，自己有哪些感觸。3、組長組織組員準備在全班進行匯報展示。每個小組可以用不同的形式，將全組同學的資料進行整理，如照片展、服裝展、錄像展、圖畫集、故事集等多種形式。4、集體匯報展示、交流。小結：自

9、己能夠為他人帶來歡樂，所以要珍惜生命，肯定自己生命的價值。(課件出示)個性補充（課前完成）教學過程二、互動活動。A、（乘上“生命”號列車）1、活動準備：教師在教室中選擇不同的位置，分別代表一個人生命的不同時期，如生命的產生、來到世上、成長的各個時期（會爬行、學走路、上幼兒園、上學、戴紅領巾）2、提出游戲規則：、學生可根據自己感興趣的內容，自己選擇其中的一個階段，組成乘車小組。大家作為列車員，各組列車員選出本組的列車長。同一乘車小組在教室里表示自己所選的生命階段的位置坐好。由某學生擔任“生命”號列車的駕駛員，沿著生命的軌跡行駛。、列車行駛到不同的階段時，有相應的小組為大家講解。3、活動要求：游戲

10、中，教師就幫助列車長就列車行駛過程中發現的問題，及時與其他同學交流。列車行駛完全程后，學生進行討論：考察我們的生命軌跡之后，有哪些收獲。各個列車長組織列車員用圖畫、書寫卡片、寫感受等自己喜歡的方式來進行展示。根據各位的表現，評選出最佳列車長和優秀列車員。B、（制作成長冊）要求學生根據自己的情況，在下面的方式中選擇一種或者幾種，制作一本成長冊，并給自己的成長冊起一個名字。(課件出示)1、把家長講給自己聽的那些感人故事簡單寫下來，個人或者小組、小隊合作。編成一本故事集。板書設計 教學反思（課后完成）一小教師集體備課簽科目： 品德與社會 冊次： 四（上） 課題第三課呵護我們的身體第 3 課時執教教師

11、教學目標明白身體是生命的載體，愛惜生命就要保護好自己的身體。教學重點懂得生命的重要，知道養成良好的生活習慣、堅持鍛煉身體教學難點知道怎樣才能克服生活中的不良習慣課前準備了解自己的生活習慣教學過程一、導入：每人都有一個身體，你覺得自己的身體狀況怎樣？（板書：身體）（瘦、胖、高、矮）形成這樣的體型，與你的生活習慣有密切的關系。那么，你們的生活習慣又是怎樣的呢？從衛生習慣、飲食習慣、作息習慣三方面說。小結：你們的生活習慣很多，其中有良好的習慣，有不良的習慣。身體是生命的載體，愛惜生命就要保護好自己的身體，良好的習慣就是呵護自己的身體。板書：呵護我們的生命二、學文明理：討論：他們的習慣好嗎？你有沒有遇

12、到過這種情況？（書上圖）學生總結發言：“我是怎樣克服不良習慣的。”過渡：從這三幅圖看，這些小朋友都沒有自覺性，隨便放縱自己，使自己不經意地染上了不良習慣。你看，他用手拿東西吃，手上的細菌就會跟著往肚子里跑。這樣，后果是怎樣的呢？人們常說：“不干不凈，吃了沒病，”你同意這.種說法嗎？學生自由討論，然后回答。教師根據回答，歸納板書：注意個人衛生現在，大家一起來找一找提醒人們養成良好生活習慣的俗語、諺語，把它們寫下來。個性補充（課前完成）教學過程學生把自己收集的俗語、諺語讀一讀，互相交流。過渡：我們要養成良好的衛生習慣。但是，在日常生活中，往往會出現一些陋習。請同學們做做：把你看到的或自己做過的一些

13、陋習給同學們說說。出示圖片。說說陋習的危害性。提問：我們應該怎樣去革除陋習呢？（自由談，然后老師歸納并講述衛生誤區。）過渡：既然注意衛生，身體好。那么身要健，須鍛煉，良好的體魄是鍛煉出來的。你是不是經常參加體育鍛煉？你常參加哪些體育鍛煉呢？學生填表：我常參加的鍛煉活動我喜歡的鍛煉活動我不喜歡的鍛煉活動我應參加的鍛煉活動教師歸納：你們的鍛煉活動很豐富。在這里，我向你們推薦“每天鍛煉一小時”健的身體。同時還要保持良好的心態。板書設計 教學反思（課后完成）一小教師集體備課單元分析科目： 品德與社會 冊次：四年級上冊 第（2）單元 安全地生備 注本單元不是讓學生重溫耳熟能詳的“遠離危險”“走近安全”的

14、道理，而是通過情境體驗真正建立起安全意識，通過模擬活動，實實在在掌握一些正確的做法。如與陌生人交往的時候一課，通過兩幅圖畫呈現了與陌生人打交道兩個典型情境，讓學生通過自己的思考得出結論，我該怎樣與陌生人說話、說怎樣的話？我要不要給陌生人開門，在什么情況下才可以開門，如果不開門，怎樣做到得體有禮貌續寫小故事意在引導學生進一步思考在其他場合遇到陌生人應該做什么。研討問題的提出，不追求固定的、統一的結論，而是為學生留出了更多的選擇和創造的空間。.尊重兒童生活。只有充分尊重兒童生活的現實狀況，尊重兒童對生活的認識、體驗和感悟，才能提出適宜的“發展區域”，才能進行有效的教育引導。例如，在破除陋習這部分，

15、教材并沒有一味地對“陋習”說“不”，而是根據不同的情況，在尊重兒童生活的基礎上，引導兒童采取相宜的做法。教材的三個范例分別代表三種不同情況。第一個范例是隨地吐痰，這屬于大家普遍知道的陋習，但在生活中很多人卻不以為然，認為是小事一樁。教師在引導學生開展活動的時候，要考慮到其涉及面的廣泛與人們長期不以為然的態度，注意教育的長期性與勸戒性，開展一些制作宣傳欄、小標語等活動，讓學生逐漸養成良好的習慣。第二個范例是宰殺、食用野生動物，這屬于隨著人畜共生疾病出現以后，人們新認識到的不良習慣。它的教學目的是要學生及時掌握這個新信息，主動去避免養成這樣的不良習慣。但是，有些地方的飲食習慣就是這樣，教學的時候要

16、尊重這個現實情況，在尊重的前提下，引導學生思考：為了自己的健康，要注意些什么？（盡可能不直接與這些活的野生動物接觸，對加工刀具高溫消毒，減少食用量，并可食用蒜蔥等幫助殺菌）從而形成一種衛生意識。第三個是相互夾菜，這在全中國的家庭里都比較普遍，應該說是中國的一種傳統做法。我們并不是要通過這樣的范例，讓學生都回家反對家人的夾菜，而是讓他們根據不同的家庭情況（家人的意識強弱、有無病人等），采取相應的做法。3.以兒童生活的邏輯為線索，有主有次、有詳有略地安排各話題的教學內容。這個理念貫穿本冊教材的始終。如“安全地生活”這個單元，就是根據總體上兒童生活中容易出現的安全問題（劃傷、摔傷、溺水等），根據兒童

17、生活的幾個主要空間（家庭、學校、社區公共場所）來安排各課內容，并且突出了學生普遍容易遇到的火災險情。各地教師要根據當地的情況，有主有次、有輕有重地安排教學一小教師集體備課簽科目： 品德與社會 冊次： 四（上） 課題第一課今天，你安全嗎第 4課時執教教師教學目標知道在家庭生活中存在著安全隱患，活動中會有危險。教學重點家庭生活中存在著安全隱患。教學難點掌握一些避免傷害的方法。課前準備教學過程 1、開展活動一：安全小檢查檢查預習：你家中有那些安全隱患，它可能會出現什么結果，想一想一旦危險發生會給家里帶來什么影響。以小組為單位匯報檢查情況，并一一列出。A分析這些隱患屬于生活中的那些方面。B為什么認為它

18、們是隱患。C怎樣才能避免危險發生。小結：安全事故應防范于未然。2、開展活動二：小組擂臺賽將小組匯集的情況編成問題，各小組以“我出題，你答題”的方式進行擂臺賽3、開展活動三：大眼睛轉轉轉提出活動要求：認真檢查校園存在不安全的因素。全體師生按一定的順序巡視校園，尋找不安全的因素。教室開展活動，主持人宣布規則：把全班學生分成六組，在黑板上畫出六只眼睛，分別表示六個小組：每一組眼睛由以小到大套合的眼睛組成，圖中最里邊的一圈是實線，往外擴大的是虛線。組內同學發現一種不安全情況，本組的大眼睛向外擴大一圈并變成實線。給獲勝的組員獎勵一個安全衛士卡。4、開展活動四：要不要搭話個性補充（課前完成）教學過程提出活

19、動要求：A直接告訴他,因為待人要真誠。B看著像好人的就告訴他,看著不像好人的就不要告訴他。C就說我不認識你,我不能告訴你。D告訴他住在哪個小區,但不要告訴他具體的門牌號。5、總結：通過對課文的學習，我們懂得了生活中存在安全隱患，因此，在學習生活當中要防范于未然，有備無患。板書設計 教學反思（課后完成）一小教師集體備課簽科目： 品德與社會 冊次： 四（上） 課題第二課公共場所拒絕危害第 5課時執教教師教學目標懂得安全事故會給個人、周圍人帶來傷害及社會造成影響和損失。教學重點知道在公共場所要遵守公共安全規則。教學難點安全事故會給個人、周圍人帶來傷害及社會造成影響和損失。課前準備幾個不同種類的安全標

20、志教學過程一、導入談話：同學們，公共場所是我們游玩、活動、穿行的公用空間，這里往往人多物雜。一個小小的無意行為，可能就會引起危險。二、新課出示課文一則新聞及圖片1、2、3、4。三、問題：看了這篇報道，你有什么想法和問題？給大家說一說。四、實物投影出示“我的調查記錄”。五、討論：1、在公共場所人多的地方踢皮球行嗎？這些行為會引起什么樣的后果？我們可以做些什么？2、在柴草垛旁放鞭炮的行為好嗎？這樣會引起什么后果？我們應該怎樣做？3、隨身攜帶易燃易爆品，會給自己和他人帶來什么樣的危害？（分組說一說）六、（出示課文圖片）邊看邊聽老師小結七、做一做、想一想（出示課文圖片）1、我們來找一找周邊的安全標志和

21、設施，和它們認識一下，交個朋友吧。2、在這些地方經常會出現什么安全標志？我們來試著畫一畫，然后給大家介紹一下。3、公共場所安全設施被損壞，會造成什么后果？我們可以做些什么？把你的好辦法說給大家聽。八、分組討論：為維護公共安全我們應該做些什么？個性補充（課前完成）教學過程九、總結課文。人教版四年級上冊品德與社會教案（板書設計 教學反思（課后完成）一小教師集體備課簽科目： 品德與社會 冊次： 四（上） 課題第三課當危險發生的時候第 6課時執教教師教學目標知道當危險發生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干教學重點學會撥打，當地時間危險發生的時候能夠機智、勇敢，不慌張教學難點學會撥打，當地時間危險發生的

22、時候能夠機智、勇敢，不慌張，不蠻干。學會火災逃生的方法課前準備電腦、課件，實物投影儀教學過程一、*導入：師：同學們，讓我們一起來回想一下，我們每天早上上學去的時候，家里人都對我們說了些什么？（學生回答多數會是交待安全的話）師：為什么每天都說同樣的話呢？一個人的生命是偉大的，他可以有無數的發明創造，有可能改變人類的生活。同時我們的生命又是脆弱的，危險時時都在我們的身邊。請大家一起來看大屏幕，這是發生在我們寧安市的一次空前的大災難：年月日下午時分，正當我們還安靜的坐在教室內讀書的時候，一場由瀑雨引發的山洪無情地沖進了沙蘭鎮中心小學，洪水奪走了多個幼小的生命，給無數家長和教師心中留下了永難磨滅的創傷

23、。（課件展示圖片，教師講解）師：當危險發生的時候，我們應該怎么辦？下面我們就來共同學習交流當危險發生的時候。（課件出示課題）二、師生互動活動：、如何拔打創設著火了的情境（由兩名學生表演創設情境，一名演家中著火了的小主人，小主人看到著火了慌張地亂喊亂叫；一名演大火，叫嚷著要燒了一切。）個性補充（課前完成）教學過程師：遇到這樣的情況，他這樣慌里慌張、亂喊亂叫對不對？應該怎么做呢？（學生討論交流后多數會說不要慌張，快打。根據情況決定用不用全班討論）、與對話表演：大火圍著小主人轉，小主人打了拿著電話問所有學生：“我該怎樣和他們講呢？都要說些什么呢？師：下面我們就請每一組都來討論，制定撥打的具體過程，一

24、會用表演的方式來匯報討論的結果。（教師根據學生的表演情況組織學生得到最具體的方法）三、火災自救方法（教師課前布置學生調查火災中逃生的方法，要求記住是如何得到的逃生方法）、（表演：撥打完后，小主人松了一口氣，說：“這回我可以坐下來等消防員叔叔來救我了。”）師：他這樣做對不對，為什么？生：不對。師：那他應該怎樣做才對呢？生：逃離火災現場。師：現在我們都置身于樓房的火海之中，樓道是不可能走了，消防隊正在趕來，請各組交流你們調查的收集到的火災逃生方法，選出最快、最有效的逃生方法，用你們自己的形式匯報給大家。各組交流后匯報，教師和學生可以對每一種方法提出自己的問題，檢驗是不是有效。評選出最有效的一種方法

25、推廣。四、總結你認為學了本節知識對你有哪些幫助？五、調查任務板書設計 教學反思（課后完成）一小教師集體備課單元分析科目： 品德與社會 冊次：四年級上冊 第（3）單元 花錢的學問備 注談到錢，以往的教育主要是談“省錢”，說“節約”，這也是本單元的目標之一。但不同之處在于：本單元不是告訴學生“省錢”的道理，而是讓學生在了解家庭收支、知道錢的有限與需求的無限的基礎上，體會到要合理與有計劃地消費。僅僅知道“省錢”屬于理財范疇，涉及的是人（主體）與錢財（客體）的關系；合理安排自己的消費行為屬于消費觀范疇，涉及的是人（主體）與錢財消費品（復合客體）的關系；前者在目標上屬于認知（知道省錢的道理），后者在目標

26、上更側重能力（能夠合理安排自己的消費行為）。教學的時候要注意活動的目標性。教材還注意引導學生在現有生活經驗的基礎上，進一步展開聯想，對問題的認識具有更開闊的視野。如購物場所我知道一課，“瞭望臺”的設計，就是讓學生對購物方式認識有更加開闊的視野，知道一些新穎的購物方式和支付方式。以兒童生活的邏輯為線索，有主有次、有詳有略地安排各話題的教學內容。這個理念貫穿本冊教材的始終。如“安全地生活”這個單元，就是根據總體上兒童生活中容易出現的安全問題（劃傷、摔傷、溺水等），根據兒童生活的幾個主要空間（家庭、學校、社區公共場所）來安排各課內容，并且突出了學生普遍容易遇到的火災險情。各地教師要根據當地的情況，有

27、主有次、有輕有重地安排教學一小教師集體備課簽科目： 品德與社會 冊次： 四（上） 課題第二課錢該怎樣花第 8 課時執教教師教學目標通過學生結合生活實際，交流體會，讓他們體味到家庭責任感，體會為家長分憂，不向父母提不合理的要求。教學重點通過開展計劃花錢的活動，使學生了解到花錢應該有計劃，能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。教學難點了解花錢應該有計劃，能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。課前準備食品包裝、玩具、學習用具、圖書、參觀票、課件教學過程一、引入：提問：昨天，你們家買了什么東西？花了多少錢？師：這些錢只是我們每個家庭日常生活開支的一小部分，咱們每天的生活都離不開錢，可家長辛苦掙來的錢又

28、是有限的。那我們如何處理好我想要和我能要之間的關系呢？今天這節課我們就來一起探討錢該怎樣花。（出示幻燈）二、新授：活動一師：課前老師請同學們進行了調查，說說你想要的，爸爸媽媽想要的，全家都想要的。哪位同學把你的調查結果匯報一下。品德與社會四年級培訓資料教案JIAOAN生：匯報調查結果。師：看來爸爸媽媽和我們想要的東西還真不少，但是每個家庭的錢又是有限的，我們想要的東西肯定不能馬上都實現。你和爸爸媽媽商量之后，大家認為哪些想要的能馬上實現？哪些需要過一段時間？哪些近期內不能實現？為什么這樣安排？個性補充（課前完成）教學過程生：匯報調查結果。活動二師：由于錢是有限的，所以我們的需求不一定都能得到滿

29、足，在這個時候我們就要有所放棄。可有的東西我們特別喜歡或特別想要，在你向家長提要求的時候，有沒有遇到煩惱或不順心的事，給大家講講，同學們幫他出出主意。（生：講自己的事例，互相分析。）師：我們在向家長提要求的時候，應想到什么？（生：自由發言。）師：我們在向家長提要求的時候，并不是所有的需求都能得到滿足，購買物品的時候要根據自己的經濟狀況，看看是不是一定需要，有些東西對我們身體不利，家長不給買是有道理的。另外，在向父母提要求時不可盲目攀比，別人有的我也一定要有，這種想法是不對的。活動三師：在日常生活中花錢的學問可大了，花錢買的東西超過了人們的正常需求是一種浪費，可為了省錢該花的錢不花，你們認為這叫

30、節約嗎?生：自由發言。師：老師給大家舉幾個例子，對于這些花錢的方式你有什么看法？（出示幻燈）生：小組討論。師：在生活中我們要樹立正確的消費觀念，花錢時要考慮家里的經濟情況，要根據實際的需求和需求量，不要盲目圖便宜。另外，在家庭經濟條件允許的情況下，該花的錢也需要花。活動四師：下面我們開展一項計劃花錢的活動。假如每位同學有30元零花錢，老師提供各種商品及商品的價格，請你根據需要進行購買。生：交流購買計劃，說一說理由，評一評每個人的計劃是否合理，選擇考慮比較全面的花錢計劃，在全班作介紹板書設計 教學反思（課后完成）一小教師集體備課簽科目： 品德與社會 冊次： 四（上） 課題第三課購物場所我知道第

31、9課時執教教師教學目標1.了解不同的購物場所及它們的特點教學重點指導學生能根據自己購物的需要選擇適宜的購物場所教學難點讓學生了解一些新穎的購物方式與支付方式。課前準備多媒體教學軟件。教學過程一、聯系生活，*引入1同學們，在生活中要購買需要的用品應該怎么辦？2照片展示，讓學生觀看一些周圍熟悉的購物場所。3讓學生完成書本中的調查表。4學生分組討論不同的購物場所的特點。5教師根據學生的回答板書購物場所的特點。6游戲：每個小組想出一個購物場所，然后選一位同學，讓他把該購物場所的特點敘述給大家聽，由其他組的同學判斷這個購物場所是哪個商店。二、模擬商品買賣活動1多媒體演示一些同學們熟悉的購物場所。讓學生置

32、身與購物環境中。2任選三名同學到大門口當“導購員”。3學生模擬買賣商品，教師巡視。4其他同學提出自己想買的東西，由三個“導購員”搶答，并說出去哪兒買較好，并說出理由，其他同學評議。如果“導購員”回答不正確或不令大家滿意，就把“導購員”免職，由自選的助手承擔“導購員”的任務。那位導購員回答的問題多，堅持的時間長，則獲得優秀“導購員”的稱號。個性補充（課前完成）教學過程5評選“優秀售貨員”、“文明顧客”。三、了解新穎的購物方式1先讓學生回憶電視上介紹的或自己外出旅行所看到的新的選購、付款方式。2觀看現實生活中的一些新穎的購物、付款方式。3比較討論自己的購物、付款方式與電腦演示的哪些方式更好，為什么

33、？4指導學生嘗試通過網絡購買一本書、一些自己喜歡的東西，實際嘗試一下新穎的購物方式。四、擴展訓練1讓學生討論未來的購物場所應該怎樣？2小組共同繪畫未來的購物場所。3教師從旁點撥，鼓勵學生發散思維。五、深化教育，拓展生活1同學們，在日常生活中，我們應該當一名精明的消費者，懂得選擇最佳的購物場所，選擇價廉物美商品，使用便捷的購物方式。2在今天的購物活動中，你一定有不少的收獲吧！請學生自由交流學習收獲。3在今天的購物活動中，同學們學到了不少的知識，也鍛煉了自己的能力，現在宣布購物活動圓滿結束！板書設計 教學反思（課后完成）一小教師集體備課簽科目： 品德與社會 冊次： 四（上） 課題第四課做個聰明的消

34、費者第10課時執教教師教學目標1、讓學生知道價格變化的原因；2、知道包裝袋上的有什么學問；教學重點1、讓學生知道價格變化的原因；2、知道包裝袋上的有什么學問教學難點懂得買到不合適的東西怎么辦。課前準備1、完成“社會調查記錄”、幾個不同種類的包裝袋。教學過程一、導入談話：同學們，由于各種原因，同樣的商品會以不同的價格出售。當我們到當地購物場所了解一下商品價格的變化情況，再請教一下售貨員和家長，弄清價格變化的原因。大家有沒有信心做最聰明的消費者？我們闖關開始。活動一：看商品猜價格（課件）1、（課件出示規則）準備好了么？A、穿著漂亮綠色外衣的中性筆，書寫流利清晰，能使你的字體美觀大方。請各組商量后出

35、價。B、是一支白雪牌巨無霸中性筆，書寫長度達1500米，能寫36000多字。請出價。C、這個雙層漂亮文具盒上的小貓在向你招手呢，盒蓋上的電子表能提醒你要珍惜時間。你覺得它會是多少錢呢？D、這個文具盒簡潔大方，會讓你愛不釋手。請各小組出價。活動二：作調查知差異1、水筆的價格有所不同，文具盒價錢存在差異。這種情況我們平時經常遇到，課前，我們做過調查了，來交流交流吧！2、既然商品的價格差異這么大，我們在購買時應該怎么做呢？聽，小精靈有話要說。（課件）3、但在生活中，我們會見到這樣的情況（出示錄像）你覺得他們的做法可取么？你在生活中遇到過類似情況么？個性補充（課前完成）教學過程活動三：火眼金睛1、同學

36、們課前做過調查，老師也做過調查，我知道咱們大家都喜歡吃美味的零食：酸甜可口的話梅，香脆麻辣的方便面，味美嫩滑的果凍一聽就讓人流口水，可是你知道么，市場上有些不合格的食品，吃了會對我們的身體造成極大的危害！（課件）2、看了這些，你有什么想法？（學生回答）不必驚慌，只要我們在購買食品時注意看包裝，不合格食品就會遠離我們。你平時購買食品時，主要看什么？3、還有哪些應該注意的，我們來問問購物精靈吧！（課件）拿出你手里的包裝袋看看符合小精靈說的這幾條么？（對照看包裝）4、（課件）大家認識這個標志么？你在哪兒見過？這是食品質量安全準入市場標志。食品包裝上有這個標志，就說明生產廠家的衛生條件、加工環境符合國

37、家的要求，食品質量安全可靠，可以放心食用。目前，我國已經對（課件）。等幾十類食品實行了產品質量安全市場準入制度。只要看到包裝上有這個標志，就可以放心大膽的買了。5、（課件）這個包裝袋合格么？少了什么？沒這些不行么？（產品標準號、生產日期和保質期、廠址和電話、商標。）大家可真是火眼金睛呀！聽小精靈說什么？（課件）像我們學校門口的小攤上的食品很便宜，很多同學都會去買，可多數是“三無食品”，食用后有損我們的健康，為了健康著想，我們還是對它們往而卻步吧！活動四：小鬼當家1、今天是周日，你的父母要加班，中午不能回來了。媽媽給了你9元錢，讓你解決自己的午餐，你還得買下周學習用的尺子和日記本。除此以外，你是

38、個小饞貓，還要買些零食來解解饞。怎樣合理分配這些錢呢？這就需要各組八仙過海，各顯神通了。請各組選出三名代表來購物。板書設計 教學反思（課后完成）一小教師集體備課單元分析科目：品德與社會 冊次：四年級上冊 第（4）單元 關心你，愛護他備 注一方面，社會是一個人與人組成的“眾”，社會里的每個人各有特點，有的年老體弱，有的身強力壯；有的生活幸福，有的遇到一些麻煩我們只有相互扶持、關愛，才能組成一個“眾”（社會的本義）。這種關愛的基石是平等，不是“施與者”對“弱勢群體”的情感。所以，在關愛老年人部分，一要讓學生了解老人過去與現在為家庭與社會所做的貢獻，在此基礎上形成尊敬老人的情感。二要學生從“特點”的

39、角度認識老年人的種種表現，從而知道這樣的表現是人在某一個階段必然要經歷的，每一個人都如此。在此基礎上，認同老人。總之，本部分的用意不是單一地告訴學生不是“因為老人老了，腿腳不方便，所以我們要幫助他們”，而是要他們從情感上理解、尊重老人并養成習慣。觀愛殘疾人部分，一要讓學生了解殘疾人因為身體不如健康人，一些健康人很容易做到的事情對于他們來說卻很困難，要讓學生體會殘疾人為此付出的努力，欣賞他們堅毅的精神與巨大的生活勇氣。二要學生了解有些殘疾人能做到的事情，健康人做起來卻很困難，比如，盲人觸摸盲文。通過這些活動，使學生懂得理解殘疾人，尊重殘疾人。另一方面，社會上很多事情，是大家的事情，生活在社會中的

40、每一個個體都有責任與義務去完成。完成的行為不是“做好事”，也談不上“受到表揚”。目的在于培養學生作為一個社會人應有的社會關注度與社會責任感。教師引導的時候要注意與三年級的“我的角色與責任”相區別。“我的角色與責任”強調的是個體的各種個性角色（學生、游客、售票員）相應的責任，“大家的事情大家做”強調的是一種共性角色（社會人）應有的意識與責任。一小教師集體備課簽科目： 品德與社會 冊次： 四（上） 課題第一課讓爺爺奶奶高興第11課時執教教師教學目標了解爺爺奶奶過去及現在為家庭與社會作出的貢獻，對老年人產生敬意，教學重點.理解老人的心思和特殊習慣，體會他們的情感需要。初步表達對爺爺奶奶的孝心。教學難

41、點對老年人產生敬意，尊重老年人。課前準備教學過程活動一夸夸我心中的“老明星”活動目的：以學生課前“我做爺爺奶奶追星族”的調查了解為基礎，通過交流讓學生進一步體會老人過去及現在為家庭與社會作出的貢獻。從而自然而然地對老年人產生敬意，為理解老人的情感需求做鋪墊，讓學生情有所出，做到因了解而理解。活動步驟：1.談話：同學們，咱們前幾天做了一回追星族，狠狠地過了一把追星癮。但追星的對象不是那些演藝明星，而是你們家的（爺爺奶奶）。（貼板書）孩子們回家對爺爺奶奶或者外公外婆做了調查采訪，收集了一些照片，并且制作了小報。來，讓我看看你們的小報，多漂亮呀！我想內容也很精彩吧！你一定想把你的爺爺奶奶介紹給大家吧

42、！那我們就請小組里的孩子交流一下你們的小報，夸一夸自己的爺爺奶奶，看誰對自家的老人最了解。（邊說邊貼活動主題）2.小組交流，師巡視。過渡語：看你們說得那么得意，我們所有的人都忍不住想聽聽介紹。指名全班交流（展臺展示：有年輕時照片的、制作精美檔案詳細的、有自己了解的項目的） 個性補充（課前完成）教學過程活動一夸夸我心中的“老明星”活動目的：以學生課前“我做爺爺奶奶追星族”的調查了解為基礎，通過交流讓學生進一步體會老人過去及現在為家庭與社會作出的貢獻。從而自然而然地對老年人產生敬意，為理解老人的情感需求做鋪墊，讓學生情有所出，做到因了解而理解。活動步驟：1.談話：同學們，咱們前幾天做了一回追星族，

43、狠狠地過了一把追星癮。但追星的對象不是那些演藝明星，而是你們家的（爺爺奶奶）。（貼板書）孩子們回家對爺爺奶奶或者外公外婆做了調查采訪，收集了一些照片，并且制作了小報。來，讓我看看你們的小報，多漂亮呀！我想內容也很精彩吧！你一定想把你的爺爺奶奶介紹給大家吧！那我們就請小組里的孩子交流一下你們的小報，夸一夸自己的爺爺奶奶，看誰對自家的老人最了解。（邊說邊貼活動主題）2.小組交流，師巡視。過渡語：看你們說得那么得意，我們所有的人都忍不住想聽聽介紹。指名全班交流（展臺展示：有年輕時照片的、制作精美檔案詳細的、有自己了解的項目的師：可見爺爺奶奶多愛我們呀！2.（課件）這些爺爺奶奶的心思你能猜到嗎？你愿意

44、猜哪個就猜哪個。（指一名女生）師：奶奶怎么關心孫子的？會叮囑些什么？奶奶多關心我們呀！（指一名男生）師：為什么做一大桌的菜呀？）板書設計 教學反思（課后完成）一小教師集體備課簽科目： 品德與社會 冊次： 四（上） 課題第二課伸出愛的手第12課時執教教師教學目標1、讓學生了解殘疾人的生活，體驗感受他們生活的不便。教學重點讓學生學習殘疾人自強不息的范例，從而敬佩那些付出了比正常人更多努力的殘疾人。教學難點了解人與人之間相互依存的關系，培養學生心中有他人的集體主義精神體驗殘疾人的生活和自我感受課前準備查找有關殘疾人自強不息，努力拼搏的事例及社會普遍問題。教學過程活動一：體驗殘疾人的生活，感受殘疾人生

45、活的不便，該如何去幫助“殘疾人”。1、大家以小組為單位，每個小組領取不同的任務，根據任務提示來親身體驗殘疾人的生活。第1、2小組試著用一只手收拾自己的書包。第3、4小組用布蒙上自己的眼睛，在教室中走一圈。第5、6小組扮演聾啞人向其他同學問路。2、提出問題，引導學生思考，組織討論，解決問題“你們體驗了殘疾人的生活，有什么感受？”活動二：在“資料互傳遞”中認識到殘疾人中的優秀人物都是可親可敬的1、把自己課前查閱的殘疾人的優秀事跡講述給同學們聽。（談談在生活中見到的殘疾人是怎樣頑強地生活的。）2、提出思考問題：為什么要贊美這些殘疾人？分小組討論：你們了解殘疾人的生活后，有什么感受？活動三：我做“畫中

46、人”，讓學生自我反思，換位思考1、先分小組，選出組員做途中的殘疾人。2、其他組員做殘疾人的家人。3、出示76頁的圖片，請同學們根據圖畫內容扮演角色。4、如果你就是圖中的殘疾人，你的心情是怎樣的？活動四：召開“愛心工程金點子競標會”為殘疾人和有困難的人出主意，想辦法1、請同學們就前面提出的不盡如人意的問題，分組進行討論，尋求解決的辦法。個性補充（課前完成）教學過程2、教師指導學生把自己不能實踐的“金點子”寫下來，交給有關部門。學生分組行動，實踐自己的“金點子”，為殘疾人和有困難的人獻愛心。3、驗收“愛心工程”。由“工程負責人”以不同形式匯報工程實施情況（表演、活動隨筆、錄像、請被幫助對象講述）然

47、后評選出“優秀工程”和“優秀工程師”。八、課堂總結。九、課外延伸引導學生利用報紙、雜志、網絡等載體收集相關的圖片和文字介紹，學會收集有用的信息。板書設計 教學反思（課后完成）一小教師集體備課簽科目： 品德與社會 冊次： 四（上） 課題第三課我的鄰里鄉親第13課時執教教師教學目標1、通過調查訪問，簡單了解熟悉的鄰居的生活、學習和工作。2、懂得與鄰居和睦相處，有利于文明、健康地生活，并愿意與鄰居和睦相處，教學重點學會與鄰居友好相處，并能為維護家庭的周邊環境做些力所能及的事教學難點學會與鄰居友好相處，并能為維護家庭的周邊環境做些力所能及的事。課前準備學生進行調查，教師了解學生的生活，制作多媒體課件教學過程 1、從兒童的生活出發，以生活為本，回歸生活。“生活是孩子接觸社會的唯一途徑（課程標準）。”南京師范大學魯潔教授指