1、小學寫字論文讓美在筆尖綻放 關于低年級語文課中寫字教學的策略【摘要】 寫字教學一直是我們低段語文教學的一個重頭戲，字像人的第二張臉，透過字就能看出一個人的內涵。作為引導者的我們，如何引領孩子們樂于寫字，在寫字中增加學習的信心和熱情。筆者通過扎扎實實的習慣培養、緊湊合理的寫字步驟及別具一格的寫字評價來點燃孩子們的寫字之花，使朵朵小花綻放出美麗的容顏。【關鍵詞】 姿勢 觀察力 步驟 評價寫字教學是語文教學中一個不可分割的組成部分。隨著課程改革的深入，我們對寫字教學也越來越重視。但也存在著一定的誤區，表現為以下幾個方面：有些教師干脆讓孩子去上寫字輔導班，雖然孩子們在啟門階段有所提高，可由于孩子的興趣

2、不同，再加上輔導班上所要完成的作業，孩子們是苦不堪言；有些教師知道寫字習慣培養的重要性，但缺少持久性，造成孩子寫字水平的拘泥；有些教師在課堂上也十分重視，給孩子們足夠寫的時間，由于自身的寫字水平的局限，不能給孩子很好的示范和點評，對于處在模仿階段的孩子們來說，字不能很快地進步，也不能得到美感的熏陶。有人說字是人的第二張臉，如何讓孩子們的臉綻放出美的笑容，筆者做了一些探索。運籌帷幄：基于寫字教學的習慣形成浙江省小學語文30條建議中指出：重視培養學生寫字的興趣，要重視培養正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。美國的導演伯頓說：“習慣使我們順從一切。” 羅馬詩歌之父昆圖斯說：“習慣比天性更頑固。”而貫穿與

3、寫字中的習慣很多，包括握筆習慣、坐姿習慣、觀察習慣等。習慣的培養也不是一蹴而就的，需要我們的精心、細心、耐心和恒心。（一）巧用兒歌，激發學習興趣習慣的培養應該從剛剛入學的一年級的學生入手。如何將寫字時所要注意的習慣，語文課本里的入學教育之二中的第三幅圖意就是告訴孩子們是該怎樣握筆及如何坐。下面展現的是我對這項訓練時的設計。第一冊入學教育之二片斷：師：小朋友，我們在幼兒園里都練習了寫字，現在請大家拿起筆讓老師看看誰的握筆姿勢最正確。師：下面老師請握筆姿勢正確的小朋友上來示范。表揚這些小朋友。師：老師要送小朋友一首兒歌，只要你記住兒歌，并按照兒歌里的內容去做，你也會做得很棒。師：跟老師來學握筆歌：

4、小虎鉗把筆夾，老大老二把圈圓。小筆尖靠骨旁，老三老四把忙幫。教師邊讀邊做握筆姿勢。學生跟做。教師巡視全班學生。發現不對及時糾正。（學生可能會出現以下幾個問題：食指彎曲，先讓食指壓住筆桿，然后用大拇指抱住食指，握緊了拳頭寫字；三指（拇指、食指、中指）都抱住筆桿的前面；手腕和手不能保持直線，而把手腕翻出，手心與身體內側相對，力不在指上和掌上。師：我們學會了正確的握筆姿勢，我們該怎樣坐呢？請小朋友來觀察圖片中的小姐姐的樣子，誰來說一說？生1：身子要梃直。師：老師給你的話概括一下就是身直。還有注意什么？生2：肩膀是平的。生3：腳也是平的。師：小朋友說得很不錯。老師把你們說的內容概括成八個字，你聽“頭正

5、、身直、肩平、足安”。小朋友按照老師說的幾個要領來做一做。教師巡視糾正，表揚表現好的學生。握筆習慣和坐姿習慣是眾多寫字習慣的基礎，這些習慣的好壞會帶來不良的后果，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育，不利于學生的身心發展。現在幼兒園的教學水平也是參差不齊，再加上有些家長也不夠專業，因此對于這兩項的習慣養成缺少了監督和指導，所以發現很多學生有存在了問題，但是靠一堂課的時間去改變，是不切實際的，因為成為習慣的事是不會說改則改。因而選擇了孩子們喜歡有興趣的兒歌來時時提醒孩子們，從入小學握筆的第一堂可課開始，長期堅持。俗話說：水滴石穿。相信這些不良的習慣在教師的監督和學生的堅持下，也會被攻

6、克。（二）運用口令，落實基本筆畫提筆即是練字時。這是我們語文教師要給孩子滲透的一種寫字習慣。這種寫字習慣必須從基本筆畫抓起。漢字的基本筆畫有橫、豎、撇、捺、點、橫折、橫鉤、豎折、豎提、豎彎、豎鉤、彎鉤、臥鉤、撇折、橫撇、橫折鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、橫斜鉤和豎折折鉤。在運筆過程中，怎樣使學生掌握運筆方法。曹桂梅老師的太極拳式寫字法給了我很大的啟示。教學實例：一冊語文一去二三里的長橫和短橫師：這節課我們要先來認識兩個基本筆畫長橫和短橫。先請小朋友來讀一讀他們的名稱。我們認識了他們的名字，下面我們把他們請到田字格中。師：先把筆向右邊頓一下，再向右上輕輕運筆，再向右下頓一下收筆。（邊范寫邊說）學生寫。師

7、（口令）：頓筆橫頓筆收筆。學生練習。師：下面來看短橫的寫法。（邊寫邊說。）輕輕落筆，向右上傾斜，頓筆收筆。師（口令）：輕輕落筆橫頓筆收筆。學生練習。筆者認為把基本筆畫的練習當成是一種習慣的養成。基本筆畫的落實，直接影響著寫字的質量及寫字的態度。基本筆畫要根據不同的寫字內容，落實相應的筆畫，才能讓學生容易接受。并也隨之進行相應的筆畫鞏固練習。只有把這種最最基本的習慣培養好了，那么對于字的書寫就會游刃有余了。（三）教給方法，養成觀察習慣寫字并非是一件簡單的事，其中觀察能力的強弱也會對寫字水平造成一定的影響。因此觀察習慣的養成也是寫字教學中必不可少的。根據筆者多年的教學經驗，筆者認為觀察要分為三步走

8、。每一個步驟觀察的內容也是有所區別，只有把握每一個環節，才能步步為贏。1范寫觀察，掌握難點由于學生的年齡特點，他們都喜歡摹仿，并且善于模仿，而范字是一個靜止的符號，學生當然喜歡看教師的范寫。因此，我們格外重視范寫的質量，可以事先練習后，再在課堂上范寫，效果就會好些。那么要求學生觀察什么呢？筆者認為這時的觀察，就要觀察字的大概位置，同時知道這個字的難點筆畫位置。比如說橫中線和豎中線是什么筆畫。2范字觀察，明確位置當學生對教師范寫觀察后，不要急于去寫，應該先觀察田字格中的范字。觀察字的框架結構。它是屬于獨體字呢，還是合體字。要指導學生認真觀察合體字中的各個組成部分互相配合的結構。逐步掌握不同結構的

9、書寫規章，如“靠”是上中偏小。下面偏大的結構，上中部分各占田字格的14，下部分卻占田字格的12，細一點說，我們要弄清每個筆畫在田字格所處的位置和它的大小，也就是每個筆畫的起筆和收筆的位置。3寫后觀察，改進不足很多學生寫完后就萬事大吉，根本不再去關注自己字的質量。沒有養成良好的寫后再來觀察的習慣，很多原因也是來自于教師也沒有做一個要求。孩子們也不知道怎么做。寫完后，就要和范字進行對比觀察。做的不夠的就馬上改正。最好能寫好一個觀察一個，這樣才能一次比一次有進步。（四）適當練習，增添寫字熱情“練字貴在精，而不是再于多。”這是多年來筆者的親身體驗，但是我們許多老師由于考慮到學生的學習成績，就不知不覺把

10、遍數加多，造成了很多學生在寫字過程中他們沒有思考如何把字寫好，而是追求如何把字快點寫完。長期已往，造成了寫字態度的不端正。孩子們完全是一種應付的態度。而我們適當的遍數，沒有增加孩子的負擔，孩子們當然樂意接受。然后對他們的質量提出要求，就容易多了。有的放失：基于寫字教學的步驟探尋浙江省小學語文30條建議中指出：重視寫字教學，低年級要利用課內時間指導學生寫字，指導學生寫好漢字的基本筆畫，掌握漢字的筆順規則和結體規律，把字寫得正確、端正、整潔。前不久，在新課程學習中指出，要在課堂中留出十分鐘的時間給寫字教學，并且此條也作為比賽課的一條硬性規定。可見它的分量是越來越重。我們曹桂梅名家工作室利用模擬上課

11、這個平臺，對課堂十分鐘的寫字教學進行了比較深入的研究，并在工作室領銜人曹桂梅老師的點撥下，筆者有了一些收獲。我們先來看一個教學案例。教材內容：四冊語文第一課找春天，書寫的字有：脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解。師：小朋友讀得真好，春天是一個多彩多姿的季節，她還藏在哪兒呢？我們下節課再來學習。這節課我們來寫寫這四個字。（脫、凍、探、搖）生讀師：你們發現他們有什么共同點？生：他們都是左右結構的字。師：你可以用什么辦法讓這幾個字寫漂亮？生1：要注意間架結構。生2：寫的時候要左窄右寬。師：下面請小朋友來看脫，脫的反義詞是什么？生：穿。師：先來看老師來寫脫字，要注意寫口字時稍微小一點，向右上方傾斜，先

12、請小朋友觀察書本的范字半分鐘，然后再教師口令指揮，學生按照老師的節奏描。師：孩子們，你們看凍字你能給他找朋友嗎？生：果凍、凍僵，解凍。師：左邊是兩點水，右邊是什么？為什么左邊兩點水？東邊的兩條江，天冷了不流動就結冰了。請小朋友看老師范寫。請小朋友觀察書本的范字半分鐘。師：請小朋友拿好筆，頭正、身正、肩平、足安。然后再教師口令指揮，學生按照老師的節奏描。教師選擇寫得好的字評價。師：探和搖都是什么旁？他們都和動作有關，表示動作的詞。探是把手伸進去摸取，搖是用手來晃動，你們能給他們找朋友嗎？師范寫探，接下來的步驟同上，要放手讓學生按照老師的步驟來寫。學生評價同桌互評糾正再寫從上面的案例中，我們不難發

13、現寫字教學不再是單純地寫一寫，他還和理解字形和字義結合起來，與發展學生的語言緊密結合，更顯示出語文學科的語文味。我們也從中找到了寫字教學時的以下幾個步驟：（一）合理分配，明確教學目標翻開一至六冊的語文書的生字表（二）發現每一冊要求寫的字的容量都是不一樣的。一冊每課在四個左右。二冊每課在六個左右。三冊和四冊每課在十個左右。五冊和六冊每課在十二到十五個左右。每篇課文一般情況我們都會上二到三課時。我們在備課的時候總課時的目標是明確的，但有時我們沒有具體落實到課時目標，還存在著一定的隨意性，很有可能把寫字的目標也忽略了。缺少整齊的統籌性，自然就會削弱教學的實效性。因此，筆者認為我們在制定課時教學目標的

14、時候要充分明確書寫目標。到底這堂課要學寫哪幾個字？在制定的時候我們可以遵循以下幾個原則：保證每堂課十分鐘的寫字的容量；選擇本堂課相關的字，特別是本堂課剛學的生字可以選擇寫；把一些具有共性的字要安排的在同一可是課時。比如這幾個字都是左右結構或這幾個字都是上下結構的字，也可以把相同偏旁的字安排在同一課時。有利于一些規律性的總結。（二）突破難點，精選范寫字例在確定教學目標后，我們要思考哪些字是需要范寫的，哪些字是不需要范寫，孩子們能自己的仿寫的，這些也是我們該思考的問題。筆者根據多年的教學經驗，覺得一年級語文中要求要寫的字，應該一一進行十分細致的范寫。到了二三年級，學生有了一定的寫字習慣和觀察能力后

15、，我們選擇一些比較特別的字進行范寫。比如說一些容易出錯的字。如四冊語文第一課找春天中的“野、溪”兩字，學生很容易把野加一筆，把溪字中的大字改成小字。還有一些字的筆順不夠明了的字也是挺多的，又如“里”和“果”這兩個字他們的豎橫寫法就有講究。里字寫日后，先寫豎，再寫橫，而果字寫日后，先寫橫，再寫豎。如果我們教師不示范引導的話，學生肯定是會寫錯的。確實對于此類字，我們應該充分利用范寫這一環節，把錯誤扼殺在萌芽狀態。還有每一課中涉及到新知識的內容，如第一次接觸到左右結構的字，我們就要把左右結構的寫字特點講深講，還要進行及時的范寫。（三）觀察到位，巧編操作口令當孩子們觀察范寫后，筆者要求孩子們觀察語文書

16、中田字格中的范字，一般情況筆者都會讓孩子們認真觀察半分鐘。在上面的習慣養成中也進行了闡述，在這里就不展開講。接下來這個環節筆者覺得是最最關鍵的。特別是對于一年級的學生的寫字水平的提高其著至關重要的地步。讓筆者感觸最深的是“馬”字的寫字教學。筆者第一次教時，我先進行了很細致的范寫，然后也讓學生去觀察再給他們喊口令：頓橫一頓下折，頓筆豎頓一下橫頓一下折鉤。孩子們寫得也是很認真，但效果卻不盡人意。學生把這個馬頭和馬身一樣寬。同樣這一課的鳥字也了同樣的問題。看著孩子們書寫的內容可把我急了，于是筆者去請教了師傅曹老師，曹老師說：“你要把口令編得童趣些，你可以說頓橫一頓下折，頓筆豎頓一下馬屁股拉拉出去，再

17、頓一下折鉤。”筆者把同樣的話在課堂上一說，孩子們一聽到馬屁股拉拉出去，就笑得合不攏嘴，于是就不知不覺跟著筆者的口令拉出去了。這下筆者也樂了，發現全班幾乎都把馬字的豎折折鉤寫到位了。讓我由衷感受到童趣話的口令的魅力是多么的神奇。我們一定要朝著這一方面努力。對于鳥字的書寫，筆者就無須多說，孩子們潛移默化，無師自通，這可能是觀察力的培養同時也發生著功效吧！（四）評價恰當，糾正鞏固書寫當孩子們寫好后，他們先自己進行一次和范字的觀察，我們進行評價。激發學生識字、寫字的興趣，幫助學生養成寫規范字的習慣，減少錯別字。通過多種形式的評價后 ，再去修改，然后再布置適當的遍數進行鞏固書寫。筆者認為寫字的這幾個步驟

18、中，我們還要關注孩子們的寫字習慣、坐姿習慣、觀察習慣。我們每一堂都要認認真真地落實。可以說習慣與寫字是形影不離。點石成金：基于寫字教學的評價追求中國有句古話：當局者迷，旁觀者清。我們可以充分運用評價這一平臺，讓學生充分感受漢字的形體美。新課標對寫字評價中指出：重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利，第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生的寫字習慣，引導學生提高書寫質量。（一）榜樣示范，取其精華由于孩子接受能力的差異，寫字水平也會參差不齊。榜樣的示范也是一股強大的學習動力。我們要有一雙慧眼，善于發現他們優秀的作品，在挑選優秀作

19、品時，我們要遵循一個原則，盡量避免選擇點太過集中。我們來欣賞四冊語文第一課找春天一段探和搖書寫后的評價實錄。師選擇班級中把這兩個字寫得最美觀的字。師：誰來評一評王浩小朋友寫的這兩個字，哪些基本筆畫值得你學習。生1：探字中的橫鉤和搖字中的短橫都注意了向右上方傾斜。生2：探字的捺筆寫得很好，就像一把掃帚，十分舒展。生3：這寫筆畫的位置都寫準確了，搖字的短橫寫在橫中線上了，探字的豎寫在了豎中線。師：你們都有一雙會觀察的慧眼，還有哪些地方值得你學習的嗎？生：他寫出了左右結構的特點，左窄右寬。師：是的，你們觀察得很到位，王浩寫得也很到位，注意了字的基本筆畫的運筆和間架結構，寫中了中國漢字的形體美。小朋友，我們在寫字的時候有一雙慧眼，有一個愛動腦筋的大腦，一顆靜下心來寫的心，一定能把字寫好的。上面這個實錄我們可以發現，他不僅僅是在對這位學生的肯定，增加他的自信心，更是引導其他學生如何去評價別人，當一個人會評價別人的時候，也就是欣賞自己的作品，同時也能發現自己身上的不足。因此筆者覺得評價的導向是十分關鍵。（二）典型反饋，去其糟粕根據低年級孩子的年齡特征，有時會發現一些難點的內容經常會呈現出大片的錯誤，對于此類情況，我們不能放之任之，我們要倍加重視，作為典型進行深入講解。比如說第一冊語文菜園里這一課的生字要寫的有四個，分別是：卜、又、心和風。其中心字一遍教下去發現出現了兩種問題