1、.新編15年小學一年級數學上冊教學方案教學方案是根據教育目的和培養目的制定的教育指導文件，查字典數學網小學頻道為大家提供一年級數學上冊教學方案，希望對教學課程設置和進步教育程度有所幫助!一、全冊教材分析班上大部分學生會數10以內的各數，會認這些數，會寫這些數;少部分學生已能計算10以內的加減法;但也有一部分學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，根據這些情況，在教學時，應從學生的學習興趣出發，注意建立良好的師生情感，讓學生愛老師、愛數學，并通過以后的學習，體會到學數學的樂趣和作用。二、全冊教學目的1.純熟地數出在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各

2、數的組成，會讀寫0-20各數。2.初步知道加、減法和含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較純熟地計算一位數的加法和10以內的減法。3.初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。4.認識符號=，會使用這些符號表示數的大小。5.直觀認識長方形、正方形、圓柱、球、長方體、正方體、三角形和圓。6.初步理解分類的方法，會進展簡單的分類。7.初步認識鐘表，會認識整時和半時。8.體會學習數學的樂趣，進步學習數學的興趣，建立學好數學的信心。9.認真作業，書寫整潔的良好習慣。10、通過理論活動體驗數學與日常生活的親密聯絡。三、各單元重點、難點本冊教材包括下面一些內容：數一數

3、，比一比，10以內數的認識和加減法，認識圖形，分類11-20各數的認識，認識鐘表，20以內的進位加法，用數學，數學理論活動。教學重點：本冊的重點是10以內的加減法和20以內的進位加法。教學難點：10以內數的加減法，及數概念的建立。四、完成教學任務詳細措施一共同措施1.聯絡兒童實際，根據學生特點浸透思想品德教育。2.認數與計算相結合，穿插教學，使學生逐步形成數概念，到達計算純熟。3.計算教學表達算法多樣化，允許學生采用自己認為適宜的方法進展計算。4.培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的才能。二各班措施1.一1、一2班重視根本口算，培養學生觀察才能。A.學會看圖數數。B.加強根本訓練，抓好計算

4、根底。C.養成良好的計算習慣。2.一3、一4培養學生學習數學的好習慣。A.會數1-20以內的數，并可以口、手同步。B.重視口算才能的培養，可以靈敏運用組成和分解進展計算。C.重視作業質量，抓好書寫格式。3.一5班A.加強根底訓練。B.充分樹立學生的自信，多表揚、少批評。C.設計多種形式的聯絡。4.一6班A.要注意培養學生的數學概括才能、說完好話。B.要尊重學生、注意學生浸透。在學習中，老師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探究交流和練習。C.要注意適當浸透一些數學思想和方法，有利于學生對某些內柔的理解。D.要浸透德育、注重培養良好的學習習慣的獨立考慮、抑制困難的精神。五、教學

5、進度安排：周次教學內容課時周次1數一數122比一比3331-5的認識和加減法114-64認識物體和圖形275分類2866-10的認識和加減法209-12711-20各數的認識413-148認識鐘表215920以內的進位加法916-1810總復習要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他

6、們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中

7、的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。4語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久