1、聽閆學老師執教的愿望有感4月23日，有幸聽了特級教師閆學老師的一堂作文課<讀寫結合>，一堂流淌著從容純真美好詩意的課，老師的平和笑容，娓娓道來的自然親切，課堂充盈著詩意美好，孩子們學習過程中的增進，真情的一步步流露，由實際封閉的現實狀態逐步走向開放詩意美好，這些在課堂上我們都很容易感受得到的。課堂流淌著真。在閆老師的課堂，孩子們開始不是那么敢表現，課始他們一個個都坐得那么筆直，老師微笑著和大家說不要坐得那么端正，很辛苦的，坐得舒服點吧，很多孩子立刻放松下來了。老師開始和孩子聊什么時候知道到這里上課的事，對上課的老師有什么希望等。這種聊天似的談話讓孩子非常放松，孩子爭相回答。聊著說著

2、，老師說到這些就是你們對我到來的希望，也是你們的一些愿望。接著又讓孩子談愿望，孩子們大多談的是長大后的愿望，那些愿望都是比較遠的，其實也就是我們常說的理想了。老師很快由愿望切入了課堂正題，把"鹵蛋"引出來了，一個喜歡許愿的孩子。將要吃飯，將要睡覺，即將考試了，鹵蛋有什么愿望呢?讓孩子們看著圖一次次猜測，孩子猜測的幾乎是一些比較空泛，比較實際的愿望，而老師出示給孩子看鹵蛋的愿望一次次不一樣，和孩子們的相比，鹵蛋真是一個極有幻想的一個為自己生活而說的人。老師對孩子的影響不是單純的說教，是以文字影響孩子，以真情默化孩子。課堂上，孩子的表現非常生動，逐漸流露出孩子的本真，拋棄沉重的

3、考試現實，拋棄那所謂的為獲取考試高分的空話，逐步進入童年的純真美好，將自己內心真實的世界展現在同學面前。情感的豐富美好作文要有誠實的態度，“有什么說什么”，“內心怎樣想、怎樣感，筆下便怎樣寫”。這也是對寫作者的一種深切要求，所寫的文字要與自己的思想和性情一致。這與新課程標準提出的“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、大話”，“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”是一致的。而閆老師的真實平實的課堂很好的詮釋這一觀點。課堂流淌著愛，一種師者對孩子的耐心等待。教育是慢的藝術，閆老師在課堂上遇見一個個堡壘，孩子心門不開，心中堡壘是那樣堅固。老師不急不躁，非常耐心的引導。這充分

4、體現了老師教育的智慧，而這樣的課堂是涌動指揮的波濤，是有生命力的課堂，是可以持續發展的課堂。課堂上，閆老師不擔心孩子不走出堡壘，而用她的智慧，耐心引導，她沒有用自己某些缺少生命活力的語言填課堂，適當留些空白，給孩子思考的時間空間。而在這些間隙中，孩子們的思維和情感都在悄悄生長蔓延，課堂也隨之出現新的氣息。雖然老師一再和孩子說“愿望是什么，是自己最看重的東西，是內心最真實的想法”，可孩子的內心仍然是一道銅墻鐵壁，堅不可摧，他們最本真的想法都退縮在“考試”“成績”“殘疾人”“饑餓的窮人”之后，沒有一個孩子的想法是從自身的角度出發。不過，在閆老師的課堂，因為她的耐心等待，用一個個情境，用一次次體驗，讓孩子看圖，閱讀，思考，交流，孩子們逐句逐段寫出鮮活生動的心聲，寫出充滿童趣的心愿。孩子寫下的一句句話連起來就成了一篇有趣味，有真情的文字了。孩子在這種寬松的環境中感受到了上課是快樂的，上作文課是開心的，那樣的寫話是那樣簡單是那樣令人歡喜。有了這種濃濃人文情懷，還有哪個孩子會在課堂走神?會對作文產生厭煩之感呢?一堂好課能夠引發我們無限思考，給予我們無數啟迪。閆老師的課也給我很