1、三個兒子教學設計教學目標 1、知識與技能：會認6個生字，會寫9個生字。2、過程與方法：分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3、情感態度與價值觀：明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。教學重點：掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。教具準備：生字卡片，兒歌好孩子課時安排：兩課時教學過程： 第一課時 一、導入新課。 1、播放兒歌好孩子，學生認真聽。2、談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。（板書課題）二、初讀課文，了解課文內容。1、學生自由朗誦課文，遇到

2、不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。2、小組內交流：課文講了一個什么故事？三、自學生字，掃清字詞障礙。1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。2小組內交流識字的方法。3、開火車檢查生字詞。強調“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。四、練習朗讀。1、教師范讀。2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。3、小組內分角色練讀。五、書寫生字。1、出示“拎、桶、停”三個字，讀字音，認字形。2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。3、教師范寫。4、學生練寫。5、同桌互相欣賞，提出建議。第二課時一、復習導入1、出示生字卡片，開火車讀。2、

3、認讀詞語。二、細讀文本，合作探究1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“”劃出來。（1）小組內交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？、教師范讀。、指名讀，教師提示讀的語氣。（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩）、小組內分角色朗讀。2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“劃出來。（1）指名讀自己劃出的句子。（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。（3）說話訓練：一個（只）。一個（只）。另一個（只）。3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？

4、（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺的對話。（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。三、拓展練習，深入思考。1、再讀課文，你想對三個兒子說什么？1）對第一、二個兒子說：“                             ”2）對第三個兒子說：“  

5、                                ”2、讀完了課文，你想對三個媽媽說什么？1）對第一、二個媽媽說：“             &#

6、160;                   ”2）地第三個媽媽說“                             &#

7、160;        ”3、對老爺爺說“                                     ”4、你屬于第幾個兒子呢？你想對自己說什么呢？“

8、60;              ”5、把自己說得最精彩的一句話寫下來。四、指導書寫1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。2、引導觀察，演示書寫順序。3、教師范寫，提醒關鍵筆畫。4、學生練寫。5、同桌互相欣賞，講評。板書設計： 聰 明 翻跟頭 23、三個兒子 好嗓子 唱著歌 沒 有 提著水 真正的兒子三個兒子 說課稿各位評委老師：大家好!今天，我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第23課三個兒子，我先分析教材和教學對象，然后從教學目標與教學過

9、程這些方面來進行說課。一、分析教材三個兒子是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。基于這樣的分析，我讓學生認讀三位媽媽的對話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導學生對比三個兒子的表現，我把把讀準人物說話時的語氣做為難點。由于本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：第一課時：整體感知課文內容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確書寫。第二課時：深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣；賞讀課文，懂得要孝敬父母的道理。 二、教學對象分

10、析 二年級語文教學中識字是重要環節，學生能夠用自己的方式說出識字方法。所以我把識字教學作為教學的重點。 三、教學目標分析 根據新課改的精神和教材內容的特點，我從知識,能力和情感態度三個方面設計了教學目標： 1、在知識目標上,強調會認讀6個生字。 2、在能力目標上,強調正確,流利的朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。 3、在情感態度目標上，強調懂得要孝敬父母的道理。四、教學過程為了突出教材重點，克服學習難點，有效地達成教學目標，我通過以下幾個環節推進教學過程：1、 啟情導入，初讀感知.以播放兒歌導入的方式引入課文，啟發學生思考,拉近課文內容與學生的距離。2、整體感知，這部分分兩個環節，一是進行識字教

11、學，二是讓學生說出主要內容。識字教學是本課的重點，這一環節我追尋識字教學規律，先讀帶音節詞語，再去掉音節讀，最后讀單個生字，學生通過自讀，領讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學方法，來認讀詞語。讓學生小組交流識字方法，充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗。并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果，提高學生觀察能力和識字效率。 3、重點認知，讓學生精讀，找出媽媽夸獎兒子的話，并指導朗讀。通過朗讀來感悟三個兒子的特點。為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的的特點，讓學生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養

12、了學生感受，理解，欣賞和評價的能力。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從"直晃蕩，走走停停，胳膊痛了，腰也酸了"這些細小的地方發現水桶很重，媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點：依據自己的感受，理解，用朗讀表現出水桶重，媽媽的辛苦，學生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼，關愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發現三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，并非常準確地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀匯報。隨即，老師問學生文中的"老爺爺明明看見三個兒子，可為什么說只看見了一個兒子？看到了哪個兒子？為什么這正是課文所要揭示的中心也由此顯現出來能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的，孩子們也就更加深刻地體會到"孝順父母的孩子，才是真正的孩子"，使孩子們