1、本命年的回想、教材分析：教學重點：1、本文的作者是劉紹棠，他的文學作品的突出特色就是致力于“中國氣派， 民族風格，鄉土題材，地方特色 。這篇散文寫的是他家鄉京郊運河一帶鄉 村過年的情景， 充滿了鮮明的地方特色和濃郁的民俗風情。 “吃臘八粥、“送 灶王爺、“除夕守歲，這些多少年來傳承下來的過年的風俗在作者的筆下 一一生動的展現出來，情致飽滿，興味盎然，散發著濃郁的民族氣息，讀來 是那樣的親切。作者通過這篇散文表現了自己對中國傳統民族文化的熱愛， 歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。因此在教學這篇課文時，引導學生 了解這些過年的習俗，并深刻理解其中蘊含的文化內涵，進而培養學生熱愛 民族文化、熱愛家

2、鄉、熱愛生活的思想感情，應是重中之重。尤其是在正經 歷著社會大變革，外來文化影響急劇增強，中國傳統節日日益式微的今天； 尤其是面對著盲目崇洋，菲薄中國傳統文化的青少年，更應如此。2、本文的語言很有表現力，勾勒生活生動傳神，通俗易懂而又富有情趣， 往往寥寥數筆就把一個生活情景展現在讀者面前。如寫炒年貨時，說“土炕 燙得能烙餅，可見燒了多少柴禾，炒了多少年貨。再如寫初一清晨拜年， 說“村南村北各門各戶拜了個遍 ，簡單的十二個字就寫出了這里民風的淳 樸，人們之間關系的友善。因此，第二個教學重點就是要引領學生品味學習 這些生動的語言。相關知識鏈接：1、中國其它主要的傳統節日及過節的主要活動：元宵節賞燈

3、、放煙花， 清明節踏青、祭祖，端午節吃粽子、賽龍舟，中秋節吃月餅、 團聚賞月，重陽節登高、賞菊。2、2005 年韓國申報“江陵端午祭為“世界文化遺產獲得批準，此事在 中國國內引起強烈反響，許多專家呼吁國人重視中國的傳統節日。二、學情分析1、學生剛學過沈從文的散文?端午日? ，對中國的傳統節日有了一些了解， 也已經感受到傳統節日中所蘊含的文化內涵和價值， 為本節課的學習打下了 根底。2、初一學生還處在盼年的年紀，對本文的內容應該很有興趣，他們過年的 一些經歷和體驗對學習本文也會有幫助。3、因時代、地域差異，學生可能對文中所寫的局部民俗感到比擬陌生。4、學生課前所作的準備： 通過“課下注釋，結合查

4、字典掌握文中的生字、生詞。 讀書，歸納文中寫的過年的幾件事情，并向長輩了解本地過年的風俗。 列出預習中發現的問題三、教學過程設計主要教學內容、研討過年民俗中的文化內涵 過年可以享受勞動成果，品味幸福生活。 過年表現了人們對未來美好生活的祈盼和祝愿。 過年可以密切親情友情鄉情。、品味賞析語言、課文的主要內容及寫作特色主要內容：炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲禽、備食物、送灶王爺、換門神、 守歲、大拜年寫作特色： 時間順序 全文圍繞“過年的主線展開 “二十四節的襯托作用 第三段總領全文、第五段點題總結、生字生詞：boji esu i k e烙餅糝兒漬酸剔核丨箕 秫丨鬼丨丨頭教學步驟教學環節教

5、學措施學生可能的反響應對措施一、導入新 課讓學生談談自己了解到的本 地過年的風俗學生可能比擬高 興，會談到許多 內容。如喝臘八 粥、辭灶、祭祖、 接財神、拜年、 發壓歲錢等。教師要控制好 時間，以免喧賓 奪主，耽誤了下 面的教學。教學環節教學措施學生可能的反響應對措施二、檢杳預 習字詞的效 果1、投影題目2、學生注音、寫字3、同位間互換批閱4、改錯有些學生注音、 寫字時可能出現 錯誤糾正、解析、強 調三、讀書找幾個學生接力朗讀一遍課 文可能有學生會讀 錯字學生讀完后教 師讓同學糾錯 并稍作評判四、初步解 疑答惑讓學生提出自己預習中發現 的問題，先由學生作答，假設 學生不能解答，那么教師答復。可

6、能學生提出的 冋題恰是后面教 學的要點，一時 半會解決不了。可說明情況，暫 時擱置，留待下 面環節解決。五、理解課 文內容1、讓學生歸納課文中寫的事 件，然后分組討論。2、教師主持全班交流討論， 明確主要事件。其中有幾件事不 同的學生可能會 有不同的組合。可根據學生個 人的理解拆分， 不強求統一六、體會本 文在布局謀 篇上的特色1、學生看書、思考2、小組內交流3、教師組織全班討論 按時間順序敘事 全文圍繞“過年 的主線展開 “二十四節的襯 托作用 第三段總領全文、第五段點題總結左面格內所列的 幾個方面學生可 能說不全面，也 有可能說到教師 沒列出的方面。能說出幾個方 面即可，不必全 部說出。只

7、要言之有理， 亠X、1 t H 尸就丁以冃疋。七、品味賞 析語言1、舉例引導：“炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴 禾捅進灶膛里，土炕燙得能烙 餅。教師引導學生研討這句話的傳神之處“一鍋又一鍋、“一捆捆 是疊詞，“土炕燙得能烙餅 運用夸張手法，寫出了過年 炒花生、瓜子很多，渲染了 過年的喜慶氣氛。“捅形象地寫出了添柴禾 時的動作，表現了人們過年享由于生活經歷的 關系，可能有的 學生不知道什么 是土炕，也沒見 過燒土灶、柴禾。教師可讓知道 的學生介紹一 下這些農村生 活常識，也可以 自己介紹。教學環節教學措施學生可能的反響應對措施七、品味賞 析語言受一年來的勞動成果時的豪 邁喜悅之情。2、分組合作賞析：要

8、求：每個小組經商討選 出一句話作為賞析的對 象。將本組發言的內容 記錄下來，整理成提綱， 以備交流。3、各組推舉一名代表交流本 組的賞析成果。4、教師總結。可能有的小組賞 析時會感到困難教師可巡回參與 學生組內的討論八、領會過 年民俗中蘊 含的文化內 涵1、播放張也演唱的歌曲?萬 事如意?，創設情境。歌詞如下：三百六十五個祝福，最甜最 美是除夕。風里飄著香，雪里 裹著蜜，春聯寫滿桔祥，酒杯 盛滿富裕。紅燈照照出全家 福，紅燭搖搖來好消息。親情 鄉情甜醉了中華兒女，一聲聲 祝福，祝福你萬事如意！2、教師主持全班思考討論：結合你自己過年的 經歷，說說大豕為什么那 么喜歡過年？你如何認 識文中所寫的

9、這些過年 習俗？3、明確要點： 過年可以享受勞動成 果，品味幸福生活。 過年表現了人們對未 來美好生活的祈盼和祝 愿。 過年可以密切親情友 情鄉情。學生談喜歡過年 的原因時可能停 留在較淺的層面 上。如過年可以 放假玩，可以穿 新衣，拿壓歲錢。教師要引導學生 思考深層次的原 因，本質的東西。 例如追問“除夕 守歲時為什么有 那么多禁忌？ “為什么大家拜 年時都說吉利 話？ “為什么人 們要走親訪 友？等等。教學環節教學措施學生可能的反響應對措施九、生活鏈 接教師提出問題組織學生思考 討論：現在，西方的什么“圣誕 節、“情人節、“愚人節等 對中國的傳統節日形成了很 大的沖擊，而韓國申報“江陵 端

10、午祭為“世界文化遺產 獲得成功，對這些問題你是怎 樣看的？你認為我們應該怎 樣對待我們的傳統節日？學生的意見可能 會不一致，有些 學生的觀點可能 比擬偏激。教師可引導學生 作客觀冷靜的分 析，使學生認識 到既要重視傳統 節日，弘揚民族 文化；又要以平 和的心態對待外 來文化，兼容并 蓄，這才是泱泱 中華應有的大國 風范。十、布置作 業寫一篇三四百字的短文，描述 自己經歷的一個過年的場景。 要力求生動傳神。板書設計本命年的回想劉紹棠過年臘月初一：I臘月初八：臘月二十三:炒年貨除夕：正月初一:吃臘八粥 買糖果 挑絨花 宰牲禽 備食物 過小年 送灶王 換門神 守歲拜年享受勞動果實?祝愿平安幸福增進親

11、情密切人際關系教學效果評估方法：設計一個調查問卷，課后讓學生現場作答調查問卷 一、從三個備選項中選取一項作答 、你預習中產生的那些問題得到解決了嗎？A、絕大局部解決了B、還行吧 、通過這節課的學習，你在思想上的收獲大嗎？A、很大B、 一般 、這節課對你掌握學習語文的方法有幫助嗎？A、有很大幫助B、 還行 、你認為這節課你的學習積極性高嗎？A、很高B、 一般 、據你的觀察，同學們的學習積極性高嗎？A、很高B、一般 、你喜歡做老師布置的作業嗎？A、喜歡B、 還行 、你喜歡上今天這樣的語文課嗎？A、喜歡B、 還行 、你愿意和這個老師交朋友嗎？A、愿意B、 還行二、請給老師一個建議，你的意見對老師很重

12、要。C、大局部沒解決C、沒什么收獲C、沒有幫助C、不咼C、不咼C、不喜歡C、不喜歡C、 不愿意課后反思：這節課我比擬滿意的地方是表達了學生的主體性和課的生成性。 導入新課是 由學生談自己了解的本地過年的風俗， 學習課文之前讓學生提出自己的疑惑， 體 會寫作特色時是學生自己通過讀書思考來領會， 品味語言是由學生自己選擇喜歡 的句子，認識過年的文化內涵也是通過學生交流討論來完成。 學生設疑， 學生發 現，學生思考討論解決問題，學生談自己的感受和認識。所有這些，均表達了學 生的自主性，學生成了課堂的主人，老師只是一個組織者、協調者，學生參與學 習活動的積極性非常高。另外，這節課上有許多教學內容不是預先設計定死的， 而是隨著學習進程的展開，隨機確定的。例如，學生預習中發現的問題，學生對 文章寫作特色的認識， 學生對賞析語言確實定， 學生對過年民俗的理解， 這些內 容都有很大的隨機性， 有很多即時生成的東西。 這樣就