1、離線考核幼兒園社會教育活動及設計（完整答案附后）滿分100分一、名詞解釋（每小題4分，共20分。）1 . 自我意識2. 幼兒園社會教育活動的內容3. 行為練習法4. 親子交往5. 幼兒多元文化教育活動二、簡答題（每小題8分，共40分。）1. 社會性對幼兒發展具有哪些意義？2. 2001年頒布的綱要對幼兒園社會教育活動目標的規定。3. 幼兒社會環境與社會規范認知活動的目標如何規定的？4. 舉例說明幼兒園社會教育活動評價有哪些內容？5. 幼兒園社會教育活動主要途徑有哪些？三、論述題（共20分）1.舉例說明幼兒園自我教育活動如何設計與實施？四、活動設計題（共20分）1.請以“會說話的標志”為題，設計

2、一個大班社會教育活動。溫馨提示：完整答案附后 復制下一頁的答案到你的原卷離線考核幼兒園社會教育活動及設計滿分100分一、名詞解釋（每小題4分，共20分。）1 . 自我意識答：自我意識（self-consciousness）也稱自我。指個體對自己的各種身心狀態的認識、體驗和愿望。它具有目的性和能動性等特點。對人格的形成、發展起著調節、監控和矯正的作用。2. 幼兒園社會教育活動的內容答：幼兒園教育社會活動內容是根據幼兒園教育活動目標,為幼兒有目的地選擇的各種有益的學習經驗。3. 行為練習法答：行為練習法是指教育者有目的、有計劃、有組織地培養學生文明的舉止行態,通過簡單重復、模仿、有意練習等訓練,使

3、受教育者養成良好行為習慣的一種方法。4. 親子交往答：是指兒童與其主要撫養人(主要是父母)之間的交往，5. 幼兒多元文化教育活動答：幼兒多元文化課程又稱反偏見課程,這種課程以讓兒童參與多元文化社會為出發點,為兒童提供在多元文化社會中能有效活動的知識、技能和能力。二、簡答題（每小題8分，共40分。）1. 社會性對幼兒發展具有哪些意義？答：1)社會性是幼兒社會性情感及社會交往的需要.2)社會性影響幼兒身體、心智的發展3)社會性認知的需要2. 2001年頒布的綱要對幼兒園社會教育活動目標的規定。答：(1)喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂、自信;(2)樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好;(3)

4、知道對錯，能按基本的社會行為規則行動;(4)樂于接受任務，努力做好力所能及的事;(5)愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。3. 幼兒社會環境與社會規范認知活動的目標如何規定的？答：(1)知道自己的成長與家人的關系，感激父母長輩的辛勤養育之恩;(2)初步了解家庭、幼兒園，認識周圍不同職業人們的勞動及其與自己生活的關系，尊重他們的勞動，產生初步的熱愛勞動者的情感;(3)引導幼兒初步了解并逐步掌握基本的交通規則、學習活動規則、生活規則等;(4)引導幼兒初步了解并掌握基本的公共衛生規則，樹立環境保護意識;(5)逐步懂得正確和錯誤之分，激發幼兒初步的是非感、愛憎感。4. 舉例說明幼兒園社會教育活動評

5、價有哪些內容？答：1)評價活動的目標活動目標是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發展水平等因素為依據、是否落實在活動內容和活動過程中、是否適當地確定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗。2)評價活動的內容教師所選擇的教育內容是否符合幼兒社會性教育的需要，是否符合幼兒社會性發展的實際情況;對幼兒來說，教育內容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認知水平，幼兒是否愿意接受。3)評價活動的準備.活動準備包括物質準備、經驗準備和思想準備三個方面。4)評價活動的過程教育過程是否面向全體幼兒，是否尊重幼兒的個體差異，幼兒的主體地位是否的到體現，是否有機會自主進行觀察、體驗、表達和

6、操作，幼兒參與活動的積極性程度怎樣;教師是否充分考慮了幼兒的意愿，是否得到幼兒的信任和依戀，運用的教育方法是否生動多樣，變化靈活巧妙等等。5)評價活動的效果該活動是否完成了活動目標、幼兒是否有愉快的情感體驗，是否具有與目標相一致的社會性行為變化等等。5. 幼兒園社會教育活動主要途徑有哪些？答:主要有專門的教育活動，包括綜合教育活動、游戲、區域活動和幼兒園環境及社區環境四種形式;隨機教育和家園合作三大類途徑。三、論述題（共20分）1.舉例說明幼兒園自我教育活動如何設計與實施？答：幼兒自我教育活動可以按照自我認識、自我體驗和自我控制三種類型進行設計和實施。1.自我認識教育活動的設計與實施幼兒園要通

7、過- -系列活動讓幼兒認識自己的- -切，包括認識自己的生理狀況，如身高、體重、相貌等;自己的心理特征，如興趣、愛好、能力、性格等;自己與他人的關系，如自己與老師和同伴的關系、自己在集體中的位置與作用等。幼兒主要是在人際交往中獲得自我概念的，因而社會交往的成功與否對兒童自我的重新建構具有深遠的影響。只有在社會交往中,通過人際間信息、觀念的交流，個體才能獲得豐富可靠的信息，并將這些信息協調起來，構成統一協調的自我概念。為此，幼兒園可以設計豐富多彩的主題活動，促進幼兒認識自我，逐步形成自我概念。例如:圍繞著生理自我的培養，可以設計主題活動“小小的我”(托班)、“長大的我”(小班)、“了不起的我”(

8、中班)到“獨一無二的我”(大班)，一-級 “我長大.了”“特別的我”等主題活動，其目的是讓學前兒童在成長的過程中逐步簡歷正確的自我概念。圍繞著兒童心理自我的培養,可以設計主題活動“我的能力”、“才藝展示會”、“露一手”、“喜好大交流”、“特長大表演”、“愛心大放送”等主題活動，以促進兒童自我概念的形成。圍繞兒童社:會自我的培養,可以設計主題活動“我的老師”、“我的爸爸媽媽”“我的好朋友”等，使兒童通過交往，調節伙伴關系和師幼關系。自我評價一般是通過社會比較而實現的。可以設計一個主題活動“優點展示”，讓小朋友都來找找同伴的優點。這個活動使幼兒在同伴對自己的評價以及評價同伴的過程中，既對自己的優缺

9、點有一個比較客觀的認識，形成正確的自我概念，又從同伴的優點展示中發現自己的差距和今后努力的方向。2.自我體驗教育活動的設計與實施比如:自我表現活動“認識鐘表”、“我知道.“小博士”“我能行”“我的小手真靈巧”等，生活自理服務活動“ 我會自己.”系列主題、“誰的小手最能干”、“自制雞蛋羹”等，可以培養兒童的自信心、自尊心;為集體服務活動“今天我做值日生”、“修補圖書”、“幫廚房阿姨揀菜”、“幫助殘疾人”等，可以培養幼兒的成就感、自豪感。教師還可以通過故事教學、戲劇表演、角色游戲等活動形式，使幼兒體驗挫折感、內疚感、羞恥感等情緒情感。教師必須根據本班幼兒的自我發展現狀，有針對性地設計活動，實施教育

10、。自我控制教育活動的設計與實施教師要有意識地設計和實施自我控制教育活動，如游戲“一個小寶兩個樣”，通過分析幼兒在在家和在幼兒園不一-樣的禮貌表現，幫助幼兒認識到自我控制的重要性和方法。如“了解和控制自己的情緒”，使幼兒首先了解自己的情緒，然后才能學會控制自己的情緒。四、活動設計題（共20分）1.請以“會說話的標志”為題，設計一個大班社會教育活動。大班社會性游戲活動會說話的標志教案一、設計理念:新綱要中的教育理念告訴我們：教育的內容應與幼兒生活經驗相貼近，能符合幼兒的興趣，滿足每個不同幼兒的合理需要。在這基礎上，教師激發幼兒的認知興趣和探索欲望，引導幼兒生動活潑地主動活動，重視幼兒自身的實踐過程

11、，盡量創造條件讓幼兒通過直接體驗來學習，使他們充分感受到學習、探索以及與人合作、交流的樂趣。在我們生活中，許多地方都離不開標志，標志隨處可見，設計此活動，目的是為了讓幼兒認識這些標志，從而了解標志的不同含義，養成關注周圍事物的習慣，激發幼兒探索的興趣。 二、活動對象分析 :以幼兒為主體，優化教與學。標志是從圖形到語言的一種表 達，可以發展幼兒的語言表達能力。我班幼兒已認識了一些簡單的交通標志和生 活標志，如：晨檢牌、包裝箱上的標志、廁所、注意信號燈、禁止行人通行等， 有一定的學習經驗。在此基礎上本活動會說話的標志將進一步引導幼兒學習 認識社會生活標志。三、活動策略: （一）活動中的教法 會說話

12、的標志活動設計采用了以下幾種教學法： 1、直觀展示法：幼兒在活動中以發現、表情、 對話、美術活動等多種形式，表 達自己的認識和理解。 2、 觀察法：利用展示儀、錄像等多媒體手段，向幼兒展示直觀的畫面，生活知 識的積累，讓幼兒感知身邊的標志。 3、多媒體輔助教學法: 將聲音、圖像、文字有機地融合在一起，聲情并茂，圖文結合，引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯系、變化無窮的社會常識形象地深入淺出地傳遞給幼兒。4、實踐操作法：結合情景配對法讓幼兒體驗，在操作活動中加深理解，熟記生活標志。（二）活動中的學法遵循綱要中“以人為本”的思想，我采用了循序漸進的教學原則，實施主體教育，會說話的標志活動中以幼兒為主體

13、，根據幼兒的思維特點是具體形象思維，標志具有直觀形象的特點。在整個活動中以幼兒動手、動口、動腦，觀察為主，充分調動幼兒的學習積極性、主動性和創造性，發揮幼兒的想象力、思維力、創造力、形象概括能力、動手操作能力和語言表達能力。四、活動準備：1、在活動室場地上設置一個迷宮(迷宮內貼有不同的標志)2、各種常見的生活標志卡片3、一個孩子在游樂場表現的錄像4、四張需要設立標志的城市建設圖5、小紅花。 6、PPT(各種標志)活動過程：1、走迷宮。幼兒分成兩組從迷宮的左右兩個入口分別進入，依次從左右兩個出口走出。幼兒交流：你是怎么走出來的?你在迷宮中看到什么?這些貼片有什么不同?小結：有的小朋友是用自己獨特

14、的方法走出來的，還有部分小朋友是靠著迷宮中貼片的提示走出來的。你們在迷宮中看到的這些不同形狀、不同顏色、和不同圖案的貼片，它們有一個共同的名字叫標志。不同的標志有不同的意義和作用。2、認識標志。(1)認識一些以物象和圖形構成的標志。(一一出示圖形標志卡)說說你是怎么知道的?它的意義作用是什么?你在哪里見過它?比如：禁止煙火、人行橫道等標志。小結：我們通過認真的觀察、仔細分析，一下就猜出了這些標志的名稱。這說明標志的特征非常明顯，一眼就能讓人們認出。提問：這些標志是怎么構成的?小結：這些標志都是由物體的圖像和圖形構成的。還有一些標志不是用圖形構成，它們是怎么樣的?我們來看一看、猜一猜。(2)認識

15、一些以文字符號構成的標志。(一個個出示)比如：廁所、停車場等我們來看一看這些標志和以上標志有什么不一樣?猜猜是什么標志?你的理由?那你覺得它的作用和意義是什么?你見過它嗎?在哪里? 比如：廁所、停車場、禁止掉頭等小結：這些標志是以文字(漢字、漢語拼音、英文 、英文首字母等)符號和圖形構成的標志。提問：這些標志都有一些共同的特點，仔細看一看、想一想、再說一說。小結：這些標志色彩都很醒目、圖形簡練、易識別，一眼就能讓人們看出。怪不得人們稱之為會說話的標志。(3)欣賞一些標志。(播放PPT)小結：每個標志都有它獨特的意義和作用，有了這些標志我們的生活會更方便。3、看錄像。幼兒交流這個小朋友哪些方面做

16、的好?哪些方面做的不對?我們應該怎么辦?4、設計標志。幼兒分成四組，每組一張沒有標志的城市建設圖，請孩子們給城市建設圖設計一些合理的標記。(城市建設圖上有幼兒園、加油站、居民樓、游樂場等等公共場所。)(1)幼兒介紹、欣賞、評價設計的標志。(2)總結：有了這些標志我們的城市就會很有秩序，也給我們的生活帶來了好多方便。我們一定會遵守這些公共秩序，做個遵守秩序的好市民。5、延伸活動：給班級設計標志(班級管理的標志)。幼兒先討論設計什么標志，然后再設計。活動反思：這是一節以知識傳授為主的社會教育活動。為了避免枯燥、空洞的說教，一開始我就借助孩子們喜歡的走迷宮形式，巧妙地將標志融入其中，使幼兒在喜歡的游

17、戲活動中初步發現、感知不同標志的不同作用，很自然地導入主題活動，為下一步的目標達成提供了鋪墊。隨后的認識活動室這節活動的主要部分，我采取了先讓幼兒觀察每一幅物象圖形標志卡片，然后再猜猜：“它是什么標志?說說你的理由?”等讓幼兒自己分析標志潛在的內容，也表明了每張卡片都還是會說話的，只要你認真觀察，大膽發言，就有機會猜對它。幼兒在看一看、猜一猜、說一說、的環境氛圍中主動性和積極性也大大調動起來了，他們在我的鼓勵下想說、敢說、爭著說，猜對了、說得好、敢說的孩子都會得到老師的小紅花。孩子們情緒高漲輕松快樂地學習，觀察力、想象力、自信心等都得到不同程度的發展。隨后讓幼兒認識文字符號標志，這就是一個由易到難的教學過程，從圖像過渡到文字也遵循了幼兒的年齡的點和認知規律。將每個標志的信息分層次地傳遞給了幼兒，體現了“以幼兒為主” 的教學理念。接下來我又播放了各種標志，一方面讓幼兒了解標志的種類;另一方面讓幼兒欣賞標志的美。為了規范幼兒的社會行為，萌發遵守社會規則，做個好市民的情感，我有播放了一個孩子在游樂場的錄像故事，故事中的孩子有按標志意義行動的畫面，也有不遵守標志的行為，還有不文明、不道德的行為。通過真實的故