1、.擺正老師位置 關注學生開展“認識非整千的四位數的教學案例與分析教學內容三年級上冊第二單元的學習內容是?認數?，本單元的學習是在學生認識了1000以內數的根底上教學認識10000以內的數。雖然本單元的知識點較多，但由于學生已有的經歷比較充足，有相當部分的孩子在沒學習新知之前已經能比較純熟地進展讀數和寫數。因此我們老師在教學時就沒有必要把學生作為一張白紙來進展教學，必需要擺正老師位置，真正關注到學生的開展。舉例教學認識非整千的四位數的片段來談自己的一些做法和想法：案例呈現黑板上呈現幾個空白的計數器。師：小朋友，今天老師要和大家一起來認識一些數，你知道這個數是多少嗎？計數器上千位上是3粒珠子，百位

2、上是1粒珠子，十位上是2粒珠子，個位上是5粒珠子。誰能到上面來教一教大家寫這個數，并說說這個數該怎么讀？它的組成是什么？孩子們覺得老師出的題目太簡單了，都搶著要上來講解。生：這個數讀作三千一百二十五，千位上是3就讀三千，百位上是1就讀一百，十位上是2就讀二十，個位上是5就讀五。第一個孩子非常到位地把這個數的讀法說了出來，開了一個很好的頭。師：我明白了，你的意思是千位上是幾，就讀作幾千，百位上是幾，就讀作幾百。在這樣的點撥下，學生很順利地總結出了讀法。師：誰來寫一些這樣數讓大家讀一讀。學生舉了很多類似的數字，都能順利地讀出來，有一生舉一例：3089。請他在計數器上表示出來。師：他舉了一個與眾不同

3、的數，你知道這個數與眾不同在什么地方嗎？你會讀這個數嗎？讀給你的同桌聽，一會我們來交流，這樣的數在讀的時候要注意些什么？它的組成是什么？生：3089讀作三千零八十九。這個數的中間有一個零，要讀出來的。師：講的真好，誰也能舉出一些與眾不同的數讓我們來讀一讀？在這樣一個很好的開頭下，學生舉出了中間有兩個0，末尾有0的數，并且都能準確地讀出來。師：今天老師覺得大家非常地動腦筋，我們自己舉了很多的例子，把非整千的四位數的幾種情況一一列舉出來，你能用自己的話來說說萬以內數的讀法和寫法嗎？生：可以從最高位讀起。生：中間有一個0或者2個0都只要讀一個零。生：末尾的0不要讀課后反思這節課始終以做數學為主旋律貫

4、穿于課堂教學。老師少教，學生反而多學。整堂課以學生為主體，讓學生自己舉例，并嘗試解決問題，鼓勵學生自己去做數學。在做數學中，人人必須獨立考慮，自主探究。在做數學中，人人都可能發現問題，產生合作交流的愿望。本課中，學生的學習熱情高漲。學習方式得到徹底改變。是什么原因促使學生有如此高的熱情與學習興趣呢？想想有如下兩個原因:1、老師要擺正自己的位置，為學生提供自由發揮的空間。教學中老師是以一名引導者、合作者的身份出現的，使學生擁有一個自我開展的空間，讓學生樂于參與學習。很多時候，老師對學生說，如今你是老師，你來教同學們，老師以引導者的身份鼓勵學生遇到困難力爭自己抑制。這種交流方式讓人感覺不到師生之間

5、的間隔 ，在這種狀態下，學生積極考慮，從不同的角度分析問題，使創新的火花閃現。2、尊重個性，關注學生的開展。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。教學中老師沒有按教材統一的形式，統一的方法，去標準學生的思維。在教學認數的過程中，老師鼓勵孩子發揮自己的學習潛能，去發現自己的學習目的，使每個學生都有事做。學生在親自參與充滿豐富生動的思維活動中，經

6、歷了一個理論與創新的過程。課堂上老師努力為學生提供充分地從事交流的時機，讓學生去經歷、體驗、感悟。培養學生的數學才能，老師給學生提供人人參與的時機，使每位同學都體驗到學習數學的樂趣。學生在掌握知識的同時，開展了智力與非智力因素。既重視學生今天的同時，更關注學生明天的開展。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語

7、文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。假如在教學中的老師采用傳統的教學方法，那么這種枯燥的認數不會引起學生如此大的興趣。所以老師請學生自己舉例并總結方法，激發了學生探究的積極性和主動性，從而讓學生在課堂中活起來。正如21世紀的數學教學課程中明確提出：人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，數學要為學生的生活效勞。針對這一教學思想，老師在學生自得的根底上，采用多角度、多形式相結合的方式來激發學生的興趣。我想:：教是為了不教。今后我們只有把學生的潛力是無窮的，是一個主動求開展的主體，老師只是學生求知