1、.怎么進步初中數學期末復習質量重視根底知識，進步解題正確度和解題速度中考，首先是考察根底知識和根本技能。北京市海淀區數學中考試題總分值120分，其中較易試題、中等試題、較難試題的分值比例大致是7：2：1，其中較易試題和大部分中等試題都是考察根底知識和根本技能，分值約100分左右，假設把這部分分值全部拿到，中考數學得分就不會太低。比較好的做法是將海淀區近三年的中考數學試題進展分類，熟悉試卷的構造，明確命題思路和常考知識點。對大部分同學而言，根底知識不會太困難，但是同學們經常因為審題不認真、計算不正確、筆誤及解題格式不標準造成不必要的失分，因此對自己輕易智慧犯的錯誤要心中有數，進步解題正確度，還要

2、加強解題速度練習，解題要嚴格按照中考要求答題，按標準格式答題，糾正不良習慣。合理安排解題時間和解題順序來源在考場上要科學合理安排解題時間和解題順序，數學中考時間為120分鐘，較易試題，中等試題，難題的時間分配比例大致是5：2：3，假設時間充裕，最好把試卷從頭至尾認真檢查12遍，考試完畢前15分鐘，假設難題實在是一點思路都沒有，最好停筆，把試卷從頭至尾認真檢查一遍，確認無誤后再考慮難題。對于答題的順序，從前往后答即可，一般試卷都按由易到難的順序編排，試卷中間可能會有12個起伏，出現個別難度稍大的題，假設一時沒有思路可先跳過，把會做的題做完之后，回頭再考慮，千萬不可停留太長時間，以免浪費時間和造成

3、情緒波動。解題之后要反思，從六個方面進展我們不贊成題海戰術，但學好數學要做一定數量的練習題，而且要養成解后反思的習慣。解后反思，應從以下六個方面進展-思因果：考慮在解題過程中運用了哪些知識點、條件及它們之間的聯絡，還有哪些條件沒有用過，結果與題意或實際生活是否相符等。思規律：考慮所運用的方法，總結規律，到達舉一反三的目的，進步遷移才能。思多解：考慮多種解法，從中比較孰繁孰簡，孰優孰劣，久而久之，就具備了對每一道題在最短時間內找到最優方法的才能。思變通：對于一道題不局限于就題論題，而要進展適當變化引申，一題變多題，拓寬思路，進步應變才能，防止思維定勢的負面影響。思歸類：回憶與該題同類的習題，進展

4、比照，找到解這一類題的技巧和方法，從而到達觸類旁通的目的。思錯誤：考慮題中易混易錯的地方，找出錯誤原因和解決方法，進步辨析錯誤的才能。重視數學思想方法，進步解題才能來源“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是

5、今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。數學思想方法是知識轉化為才能的

6、橋梁和紐帶。轉化和化歸思想消元法、降次法、待定系數法，函數與方程思想，數形結合思想，分類討論思想都是每年中考必考的數學思想方法。例如對于我們不太熟悉的新題型，就要把自己從題目中獲得的數學信息轉化成數學模型，用學過的知識去分析、處理這些問題。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?近年的中考題經常會出現比較貼近生活實際的應用問題，同學們需要理解一些生活中的常識性知識，如：稅收、利率、本錢、打折的含義。解決應用問題時，要去發現和挖掘比較隱蔽的條件，根據題目中的等量