1、 解決問題的策略從條件想起說課稿 市江都區郭村鎮中心小學 陽一、說教材 （一）教材分析 解決問題的策略是2013年新教版小學數學教材三年級上冊第五單元中的容，本節課容安排了例1三年級上冊第五單元中的容，本節課容安排了例1列表法解決問題的策略是解決問題的重要思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維方式，掌握得好與壞直接影響學生解決問題的能力鍛煉與提高。這部分容是在學生已經積累了一定的數量關系與解決問題的經驗，初步了解同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的，本課系統研究用列表的方法收集，整理信息，并在列表的過程中，分析數量關系，尋求解決類似歸一，歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識

2、，將為以后學習用畫圖法來解決實際問題奠定知識、思維和思想的基礎。 本人安排的例題，主要是呈現同學們熟悉的生活情景，提供數學信息，讓學生給經歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略解決問題發現規律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數據信息策略的價值，并產生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。 （二）學情分析 本課所研究解決的數學問題，學生以往的學習過程中，在生活的實踐中，有一定的整理信息分析問題和解問題的經驗，但一般處于無序狀態。通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數學化、規化。 （三）目標定位 根據學生的生活經驗和知識背景與本課的知識特點，預定

3、如下幾個教學目標： 1、使學生在解決實際問題的過程中初步學會從條件出發展開思考，學會用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。 2、使學生在對解決實際問題的過程不斷反思，感受解決問題策略的價值，發展分析，歸納和簡單推理的能力。 3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數學的信心。 (四)教學重點 使學生經歷列表整理，分析數量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一分析策略解決實際問題的價值，并能運用該方法決策策略解決簡單的實際問題。 （五）教學難點 正確整理、分析數學信息，處理好數量關

4、系，學會通過所整理的信息決策問題解你才能解決的策略，并化成自己的問題解決策略。 （六）多媒體課件與打印好的表格。 二、說教法 本節課主要學習用列表法篩選，整理有用的數學信息，引導學生分析問題中的數量關系，尋求解決問題的策略。同學們在面對應用題時，引導學生如何找出題目中的已知條件，分析其中的數量關系，最終解決問題提供了方法。 在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，為學生創設生活和活動情景，利用同學們的已知知識和生活經驗，充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的問題意識，探索精神，采用情景教學、啟發式教學、直觀式教學、探究式教學、 本人在這節課中盡量充當課堂教學的組織者、引導

5、者、合作者的角色。 三、說學法 學生通過自己的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試，動手操作，小組討論等方式讓學生掌握解決問題的方法，并在探索中鍛煉提高學生解決問題的能力，為同學們提供各種機會，讓學生經歷動手實踐，自主探究，合作交流等活動，體會“做數學的樂趣。”四、說教學程序 （一）談話導入 1、同學們日常生活中有沒有遇到困難？你們是怎樣解決的，例如在學習平面圖形周長測量的時候，遇到不規則的圖形，例如樹葉的 周長，你們是怎樣測出數據的。 （談話詢問同學們生活中遇到到問題怎么辦，拉近學生的距離，自然地引出課題。 （二）出示學生學習場景圖，激趣引新 出示71頁例1的場景圖，讓同學們認真觀察場景圖，圖上

6、小猴子在干什么？小猴子怎樣幫媽媽摘桃子的？出示例1，二生讀題，全班讀題，在讀的過程中理解題意，提問：例1講的是一件什么事？題中有哪些已知條件？要求什么問題，你知道“以后每一天都比前一天多摘5個”是什么意思嗎？同學們說第二天比第一天多摘5個，第三天比第二天多摘5個，你還能繼續往下說嗎？也就是第一天摘的個數加5等于第二天摘的個數，第二天摘的個數5，你還能繼續往下說嗎？根據題中數量之間的關系，要弄清題中每個條件的含義，看清要求的問題可以從條件開始想起，確定先算什么，再算什么，要讓學知其然知其所以然。 組織學生觀察并交流從上述情景 設計意圖，教師充分讓學生自主探究，合作交流，經歷列表整理的全過程，一方

7、面在現實情景境中，收集數學信息，另一方面找到各個數量在表格中的位置，并使學生理解表格的結構和容是為了積累列表的方法解決問題的經驗。 （三）合作探索，領悟涵。 1、感知列表整理的方法。 （1）問題產生，小猴第三次、第五次摘多少個桃子？組織學生觀察并交流從上述情景中得到的信息，引導學生隨即整理條件與所要解決的問題，從而引導學生通過整理有用信息，關于如何畫表格，由于教學的側重點和教學時間關系，表格是由本人課前制作好的，后面的練習題所用的表格也是由本人制作好的。 （2）引導學生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會每次都比前一次多考5分是什么意思，利用題目中的數量間的關系尋求問題解決的思維策略，初步

8、感知用列表的方法收集，整理信息對問題解決的作用。 2、感受列表的價值。 （1）圍繞小猴第三天，第五次摘多少桃子這個問題，教師組織學生結合表格所整理的信息，獨立思考，解題方法，并在小組中討論，在此基礎上，集體反饋。 （2）引導學生列式法進行計算對列表法進行檢驗，并比較列表法與列式法，通過不同方法的交流反饋，使學生進一步認定正確的解題思路，結合學生反饋，教師隨即板書本題解法。 設計意圖：列表是整理篩選數學問題的信息的，在獲得問題的解決時，對于數量關系比較簡單的可以直接做出來，可以借助列式法進行檢驗，對于數量關系復雜的要借助列式法求解。其實列表得出的答案也是借助列式法，哪怕是口算的，而列表可以單獨作

9、為一種方法了。 （四）練習鞏固 1、輕松練習，想想做做1（1）（2）發揮學生主觀能動性，發散了學生思維，學生通過分組交流，相互監督，相互學習，鞏固列表法解題的方法和技巧。 設計意圖本題數量關系比較容易掌握，學生剛接觸到列表法，通過簡單題目來鍛煉同學們整理信息的能力，增強同學們的學習自信心 2、能力提升，73頁的第2題，要想求出第二次第三次，需要什么條件，求出第二次就能求出第三次。 設計理會，本題數量關系是一環扣一環的，邏輯性很強，單純列表不能順利地解決問題，需要通過深入的探討，小組合作交流合作，實踐創新才能解決 （五）小結 您今天有什么收獲？ 設計理念開放式題目，啟發式教學，讓每位同學都動起來

10、，積極總結，在輕松的氛圍下，各抒已見，暢所欲言。 五、設板書設計 解決問題的策略列表法 列表法： 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 30個 第二天 30+5=35個 第三天 第四天 第五天 解決問題時，可以列式計算，也可以列表找出答案。設計理念：簡明扼要，抓住重點，清晰明了 教學反思：1、每個孩子都有自己的生活背景，家庭環境都有不同的生活體驗和知識結累，如何讓學生結合自己的知識和經驗在課堂上展示、交流，需要教師的激發、引導和點撥，在這節課的教學中，我給學生提供充分的思考時間和思考空間，學生在學習的過程中都有所收獲。 2、這節課的課堂教學中，我充分讓學生多讀，“讀中領悟”理解題意，多想、多

11、說，讓學生理解“以后每一天都比前一天多5個的”真正含義，也就是前一天的結果參與到第二個條件參與運算，這里隱含著問題，變中有不變，讓學生理解數量關系。 多想：這一節課解決問題的策略就從條件想起，確定先算什么，再算什么，選擇列表還是計算、擇優，用自己喜歡的方法。 3、能把握課堂，利用課堂的生成資源進行延伸、放飛。在本節課教學中解決問題，第三種策略，學生利用綜合法，從問題想起，求第三天摘多少個，第五天摘多少？3-1=2（天） 2×5= 10個 10+30=40個利用這個有利的資源把這一節課進行突破，延伸教材，放飛教材。 4、不足之處，過程的反思和回顧，說的不完整，多找一些學生說，學生自己回顧自己說，不能強加，用自己通俗易懂的語言，把問題分解。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得