1、【轉載】布置作業的技巧作業本|提河固課堂教學效果m設計的,可共勝進H課地修習.但如I®為作業本哪壞告i而使學生產生厭煩心理,那就是得不償失了,那么如何有效布置作業呢？從教師的角度,我認為可以從下幾個方面來考慮：一、選擇有質量的練習題.些小甲宛慚意識、哪些有利于激發學生的水平等,老師經深思熟慮后,從中選出一定數量的題目.應該防止那種隨手的抓本資料從多少頁到多少頁布置方式.二、作業最好多樣化.作業不要總是千篇一律的做習題,適當布置一些預習作業、上網查資料、實地調查等方面的作業,增加作業的趣味性,那么學生可能會減少對做作業的厭煩.我以前沒真正實踐過,在以后的教學中想嘗試一下.三、作業應該有

2、層次性、區分度.通常教學中我們講求因材施教,那布置作業也一樣,應該因材布置.不同的學生他的認知根底、學習水平不同,對知識的掌握、應用速度也是有差異的,那么作業也應該是多層次有區分度的.對優生、中等生、學困生應提出不同的要求,不能要求仁碗水端平.四、各科老師要相互協調.我們南刻熔哪種"多,學生t噓視那邛的械夫在優作血闋但協調,慢只考慮t勖眸學科的作業量而不考慮其他科.畢竟學生要做的是所有科的作業,加起來的數量是不容無視的.盲目追求數量,不但收不到好的效果,還使學生產生厭煩心理,養成抄襲的不良習慣,想必這點各位老師也是深有感觸吧！五、站在學生角度考慮作業時間.同樣的作業任務如果老師需要半

3、小時完成,哪估計大多數學生半小時是遠遠不夠的對知W律埴踱、對知識的熟練運用還不夠.老師應站在學生的角度去安排作業的時間.反思我們的教育,不難發現,我們的教育最不講科學的恐怕就是學生的作業了：一個老師該給學生不知多少作業,每個學生每天需要花多少時間來做作業,根本沒有明確的規定.尤其是現在實行素質教育,學生的在校時間少了,課余時間多了,如何給學生有效布置作業,應該好好思考！談學生分層作業布置多年的數學作業維持著傳統舊習,也沒有一套科學的作業評價體系,使學生逐漸失去對數學作業的興趣,在提倡素質教育和學生個性開展的前提下,從新課程標準的角度談一談小學數學作業的分層布置.作業分層布置是從我們教學的實際需

4、要而產生的,再分層考核,將更有利于學生健康心理和人格的培養.學生完成作業,對我們老師來說是一件理所當然的事,這是學生應盡的義務.但在我眼里,對個別學生來說是無奈,并不是“懶'一個班里,總有優秀的學生,這群人,對于他們來說完成作業,而且是高質量完成,是一件極為容易完成的學習任務.但對經常拖欠老師作業的學生,通常都是一些學困生.每天都有各學科訂正不完的錯,做不完的作業由于每一科老師都在催促他,要求他補做,就像一頭被強行拖著走的牛,沒有了一份自覺,哪有什么學習的動力與興趣可言呢？如何使學生在完成作業的過程中培養良好的習慣？如何在作業中提升學生的聽、說、讀、寫的水平？如何使作業成為學生的樂趣而

5、不是負擔？,這些問題的解決在于老師如何合理地布置作業.我根據班里的實際情況,嘗試了以下做法：一、分層學習根底較好的學生,在學習中往往感到“吃不飽而成績不好的學生又常常“吃不了.這就給我們教冬提出了一個難題,必須保證優生夠吃,差生能吃.不然,都會有意見的.我在分組時便給學生講清分組的目的和儂生,.惟然咽華消Sb理根際愀才皆生分發類MmB四生c學困生,以學生每單元學習的成績及作業成績作為評價劃分的依據.每單元進行一次戈吩,鼓勵學生力爭上游,形成你追我趕的學習氣氛.二、布置為了能夠使每個學生有所提升,在作業布置中分清層次,使學生根據自己實際選擇難度不同、類型各異的作業.一般情況下,分為A、B、C三個

6、層次.選擇B類應該是大多數學生.這類作業面向大多數學生,結合本學段知識,難度適中.我常用的方法是在作業中使用“自助餐的形式,要求必須全面完成的根底上,優生可以自選一些操作實跑,使之能夠學有所為.女n類的學生注重較多的是譜卜知識,由于這類學生學有余力,重復而不必要的作業,變得機械操作,讓他們在完成了指定題的根底上,進行美文欣賞,資源收集等實1題豐富他們W識,為他f強得充裕的學:淵間,既是減丸也是培養自主式用域力對B類!生讓他們選擇性地完成指定題的根底上可自我嘗試挑戰A類學生的作業,只做認為適合的題目,使他們在沒有壓力的程況下,可有選擇性地做,同時激發他們力爭上游的自信心.C類的學生,通常根本能完

7、成,是沒有什么質量可言的人,因此,對他們指定一些題目相對A、B類學生作業量減輕,要求高質量完成,只要求做對,不要求做多,這樣他們變得樂意接受老師的安排,學習變得主動.同時對于C類的學生,我通常安排一對一輔導,讓優等生與他們做同位,利用課間時間進行輔導,作業量設到最低的底線,根據情況,一些較難解決的問題,讓他們邊聽老師評講,邊完成,這樣總比他們反復訂正或抄同學作業來應付老師好靈活開放的級別要求為每個學生的開展創造了條件,也必然會得到學生們的普遍歡送.三、評價與鼓勵用分類評價學生的作業.對三類學生的作業不按同一標準進行評價.對優等生評價從嚴,對中下生評價放寬.對優等生的作業,采用分類競爭評價制.課

8、堂作業,我讓優生與優生比作業的速度,比作業的質量,改變那種書寫認真,答案正確就給總分值的做法.通過分類評價優生的作業,在優生中形成了競爭的氣氛,使他4永不滿足.對中等生的作業,在完成根本作業的情況下,超額或挑戰A類學生的作業,做全對得到一枚標志,不成功兩欠得到一枚標志給予鼓勵.對中下生的作業,做對就可以得到一枚標志;超額或挑戰B筋生的作業給予鼓勵.作業做錯了,暫時不打等級,等他們真正搞懂訂正后,再給他們等級.有時,中下生訂正后還不能全明白,我就針對他們作業中存在的問題,再設計同類題型讓他們補做,練一次,進一步,再練一次,再進一步,不斷給他們等級.這樣,他們通過反復作業,從日益提升的學習成績上,

9、切身體會到成功的滋味.在單元學習評價中,采用統計本單元加分情況來作為單元成績附加分,從而激發起孩子的學習欲望.教學中采用分層布置作業,是老師尊重學生的表達,老師關注了學生個體差異,為滿足他們不同的學習需要,而創設引導學生主動參與,到達了激發學生學習積極性的目的,培養他們健康的心態和良好的心理品質,真正給予孩子們一片自由的天空.參考書目：1 .?數學新課程標準解讀?2 .?淺談作業分層布置問題?如何有效地布置作業作業是穩固教學效果的有力手段,也是反應教學效果的重要途徑之一,是為鞏固課堂教學效果而設計的、供學生課外進行的練習.窗旨夠豐富學生的知識儲藏,擴大知識面,開展學生的智力和創造才能,是教學過

10、程中不可缺少的重要環節,也是學生學習過程中一個重要組成局部.那么新課程下如何有效地布置作業,讓作業更科學、更全面、客觀的檢測出課堂教學的效果呢？下面我主要從以下方面談談自己的做法：一、作業要有趣味性興趣是能量的調節劑,它的參加便發動了儲存在內心的力量.把聽、說、讀、寫與唱、畫、游戲、參觀等學生喜聞樂見的形式巧妙結合,把知識、技能的練習、創新水平的培養和智能的開發與活動聯系起來,讓作業富有趣味、吸引力.例如,學習了?秋天?后,我讓學生走出教室,走進大自然尋找秋天.可以靜下心來聽聽秋天樹葉飛舞的聲音,可以把印象最深的秋天景色畫下來；可以說一說有關秋天的小片段；也可以用樹葉粘貼一幅畫.最后,學生將自

11、己的成果與和大家一起分享,學生個個興趣盎然二、作業要有科學性作業的科學性應該是有利于培養學生各方面的水平,是符合學生身心開展的特點.盲目的追求數量,特別像一些生字詞語,讓學生抄幾十遍.這樣的效果不僅不大,反而使學生產生厭煩的心理,養成不良的作業習慣.語文作業的布置應從學生身心的健康角度出發,以開展學生的潛能為目的,正確調整課前作業、課中作業、課后作業的關系,使學生聽說讀寫看做的能力均衡開展.在教學實踐中探索語文作業科學地布置的新途徑也是必要的.比方,我教學了?登鸛雀樓?這首古詩后,布置學生回去搜集王之渙的古詩,準備評選出班級的“古詩大王.這樣,學生不僅積累了更多的古詩,還順利地進行了知識的遷移

12、,突出了語文要求學生積累好詞、佳句、名家名篇的學科性.三、作業要有層次性新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的開展,而每位學生都是不同的個體,各方面都存在差異.因此,設計家庭作業時要有層次性.一方面,教師可以布置不同難度的作業,然后讓學生選擇適合自己的作業.另一方面,教師可以布置相同的作業,然后對學生提出不同的要求.這樣布置抄寫作業：會寫的字可以不寫,不會的字一個寫三遍,第一遍要寫正確,第二遍要寫好,第三遍要寫得又快又好.給學生選擇作業內容,作業形式自由,教師應該給學生提供創作空間,鼓勵他們主動地學習,使不同水平的學生都得到相應的開展.四、作業的綜合實踐性“語文是實踐性很強的課程,應著重培養

13、學生的語文實踐水平,而培養學生的這種水平的主要途徑,來自語文實踐.所以,教師在設計作業時,應讓學生多與生活聯系,讓他們感受到學習語文的價值和樂趣.可以有以下幾種豐富的形式：(1)、做一做做一做,能培養學生動手實踐水平,讓語文作業與科學實踐相結合,以思維的可顯性促進理解的科學性.學完?烏鴉喝水?這篇課文,我布置學生回家做小實驗,把小石子一個一個放進瓶子,看看水升高了沒有.這樣,學生復習了課文知識,拓展了對事物的熟悉.(2、)演一演根據課文內容,指導學生排課本劇,不但可以在表演中熟悉課文內容,還可以培養學生的形象思維水平和創造力.如學習?孟母斷織勸學?、?池塘邊的叫聲?、?小鬧鐘?等課,可組織學生

14、分別扮演各種角色,稍作準備后學生定會興趣盎然,到達“潤物細無聲的效果.我門在語文作業的布置k,應該調動學生學習的主動性,開掘學生的&覽潛質,加式多樣、充滿靈性的作業中撥動智慧的心弦,激發學生獨到的感悟,真正使學生學以致用,著眼學生的健康成長和終身開展,讓師生共同成長如何布置作業才能達至舲負高效轉載作業是教學的根本方法之一是反應、調控教學過程的實踐活動,也是在老師的指導下,由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程.它不僅可以加深學生對根底知識的理解,而且有助于形成熟練的技能和開展學生的思維水平.然而在現實的教學中,作業卻成了學生的“包袱,成了負擔.不管是在興旺文明的城市,還是在偏僻落

15、后的鄉村,不管是在中學還是小學,學生都不同程度地存在著過重的作業負擔,大大超出國家教育部提出的每天學習時間量的規定學生作業量過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影.一方面,學校領導和老師們想通過加大學生的作業量來提升教學成績；另一方面,學生強烈反對老師給學生布置太多的課外作業,上級教育主管部門更是三令五申地強調要減輕學生過重的作業負擔.這顯然是一對矛盾.而且更為嚴重的是,學生為了應付各類作業,普遍存在著作業抄襲、不交、不訂正的現象,這種現象不僅常常發生在我們稱之為差生的身上,而且也會不經意的發生在我們所謂的好學生身上.學生不交作業的現象令老師很傷腦筋,甚至感到很失望,不少老師對此現象不理解,往往

16、會很生氣地質問學生：“全班那么多同學都能夠認認真真的按時完成,為什么就你們完成不了呢？不少老師針對不能夠按時完成作業的同學,常使用的方法就是批評,甚至有的老師采用停課補做和加倍做當次的作業的方法加以懲罰.由此造成學生作業負擔加重,害怕心理加劇,以致使抄襲現象更為隱蔽、更為嚴重.抄襲使教師不能真實地了解到學生在學習過程中存在的問題,不能及時進行補救,造成知識的“負積累；還有的教師一再埋怨學生學習根底差,學習習慣不好,等等,從而造成負擔加重,形成惡性循環.盡管我們不少的老師也經常靜下心來認真地思考過此問題,但是作業問題,特別是不能按時交作業的問題和抄襲作業的問題,依然時刻困擾著我們.同時過重的作業

17、負擔,使學生沒有了雙休日和節假日,沒有了社會實踐活動,沒有了和大自然接觸的時機,他們只能被困在教室里或家里寫作業,從而也束縛了學生的創新水平和實踐水平.因此,如何解決好這個矛盾是一個非常現實、非常社會和非常重要的問題.在新一輪課程改革的新理念下,作業設計要以學生開展為本,兼顧根底知識的穩固與水平的開展,正確處理全面開展與因材施教的關系,讓學生在練習與評價中獲得滿足、愉悅和成功的體驗,對后續學習更有信心.新課程當中提出的一個很重要的理念,就是要以學生為中央,注意培養學生個性的開展,培養學生的創新水平,同時我們還要培養學生與他人團結協作的精神與水平.根據這一新課程理念結合本人在教學工作中的實踐經驗

18、,我認為教師在設計、布置作業時應該處理好以下四個關系,就能較大程度地起到輕負高效的效果.一、處理好質量與數量的關系,從關注量向重視質轉變.多數教師認為,只有讓學生多做作業才能提升自己的教學成績.有這類想法的教師認為作業的類型并不重要關鍵是要定的量,量變必定能導致質變.然而,美國教學問題專家哈庫柏的研究麥明：作業在改良學生的學習技能、開展學生的自導性和責任心等等方面有正面成效,可是,只注重量而不重視質的作業負面效果更明顯,危害更大：它會壓跨學生,并使他們感到厭煩,沒時間去從事更為主動的追求,并導致學生為按時完成作業而作弊或抄襲.如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學生的作業量,往往起不到應有的

19、作用.當前,各類學習輔導材料鋪天蓋地且良莠不齊,很多資料又是大同小異.因此,教師在設計和布置作業時應適量,應嚴格執行中小學?課程方案?中的有關規定.這樣,才能讓學生有足夠的時間從事自己感興趣的活動,充分開展他們的天性,鍛煉他們的水平.在質方面,教師應進行認真地篩選,考慮什么類型的作業有利于穩固學生課堂所學的知識提升學生的成績；什么類型的作業有利于激發學生的獨立思考,培養學生的創新意識,鍛煉學生的實踐水平；什么類型的作業有助于培養學生的良好的思想品德和行為習慣,提升學生的人文素養.教師應挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業,力求少而精,力爭給學生的作業能夠以一當十,

20、舉一反三,做到質高而量精.這樣,既能保證學習效果,又能減輕學生過重的作業量.當然,如此一來,勢必要占用教師們更多的備課時間.不過,能用一個人的辛勞取代幾十個人的低效辛苦還是非常值得的！二、處理好普遍與特殊的關系,成認差異,分層布置作業.1、布置學生作業應因人而異.新課程觀認為：每個學生的學習方式,本質上都有它特殊性的一面,這就意味著我們要尊重每一個學生的獨特個性.同時特殊性也意味著差異性,學生間的差異客觀存在.不同的學生在學習同一內容時,實際具備的認知根底和情感準備以及學習能力傾向不同,也就決定了不同的學生對同樣的內容、任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同.如果教師在布置作業時

21、,要求所有的學生必須在同樣的時間內,運用同樣的學習條件,以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容,并要求到達同樣的學習水平和質量,就必然造成有的學生吃不飽,有的學生“吃不了工有的學生根本不知從何入口.因止匕教師布置作業就要根據本班學生的實際水平,采用靈活多樣的方法,因班而異,因人而異.在設計和布置作業時要有梯度和區分度,要分開層次,不拿同樣的作業去對待所有的學生.比方,將作業分為課堂獨立完成作業和課外思考作業；也可根據學生的學習成績把學生分成幾個不同層次的組,然后分層布置作業,分成必做題根底題和選做題提升題；有的同學要全做,有的同學可以只做根底題,少做或不做提升題.這樣才能真正表達因材施教的原那么,

22、才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提升,都感到滿意.如果一概而論,不考慮學生的實際信況,必然造心些程度好的學生吃不飽,而酬核秘郵解學生吃不了的現象.一些學有困難的同學,對于一時沒能理解或無法解決的問題不能真正理解,都會因種種原因不去向他人求教,最終只能是不做或者迫于教師的壓力而抄襲他人的作業.2、分層作業持之以恒.課堂教學中采用分層教學,教師雖然在備課時花費大量時間、投入大量精力去準備,去考慮,但實際授課時也不可能總是兼顧到各個層次的學生,而作業的布置卻比擬容易做到分層次.對班級中的優等生,可布置一些在理解概念的根底上需要獨立思考的題,布置一些發散求異的題；對中等生要抓住夯實根底知識、增強根

23、本練習這一環,注重讀題能力、觀察分析水平的培養,布置一些表達性、辨析性習題以及程度適中的題目讓他們做,逐步提升他們的解題水平；對平時作業有困難,經常要在別人幫助下才能完成包括抄襲他人作業的學生,那么可布置一些通過翻書就能找到答案、依樣畫葫蘆的題目讓他們做,以便他們熟悉最根本的知識.對于學有困難的學生,我們應持有一種搶救的態度,以滿腔熱情耐心地引導他們,幫助他們確立正確的學習態度,掌握正確的學習方法,持之以恒地對他們進行輔導如我在教學?資產階級革命一一新體制的創立?時,針對班級中不同層次的學生,布置了不同要求的作業：對成績優秀的學生,我讓他們做有助于提升他們思維水平、分析水平的作業,讓他們比擬一

24、下英美法三國的資產階級革命有何異同,通過比擬可以得出一些什么結論.對中等生我讓他們做幾道材料分析題,要求他們在熟悉教材內容的根底上,能結合材料進行分析.對那些學有困難的學生,我就讓他們做一些簡單的題目,通過翻書就能找到的,了解這三個國家資產階級革命的時間、領導人、重要文件及勝利后確立的政體.通過這樣的分層布置,使不同層次的學生都能得到滿意,都能有不同的收獲和提升.三、處理好理論與實踐的關系,寓學于生活實際和研究,設計實踐性和探索性作業.在教學中絕大多數教師在設計和布置作業時,往往只布置枯燥的、理論性的書面作業,忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業.事實上,學生最不愿意進行機械的抄寫,最不愿意背誦

25、、記憶純粹的概念.如果老師們在設計和布置作業時,把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯系起來,讓作業貼近生活、接近社會、融入大自然,學生既樂于接受,又能穩固掌握所學的課本知識,豈不兩全其美？學以致用,是教育追求的目標.常言道,聽來的忘得快,看到的記得住,動手做學得好、水平高.學生學到的文本知識,只有與實陶淌B結包親I封吃的,動口動我硼迎涌炭活割知識,把知M疑植能形成!綽如我在教學?合理的購物方式?時,設計了這樣一些作業讓學生做：如果每位同學手中有50元錢,你們準備如何合理地去安排這些錢,既能買到自己喜歡的東西,又能做到價廉物美,不花冤枉錢,讓他們各自設計一套合理的購物方案.通過這樣的作業

26、布置,使學生不僅掌握了課本中的知識,而且也提升了他們的實踐水平和理財水平.再如我在教學?在社區中生活?時,設計了這樣的一道題目讓學生做:叫學生根據所學知識設計一套社區建設規劃圖,如何設計才能使自己生活的社區既環境優美,又能滿足社區內居民的生產生活需求,使大家樂于在社區內生活,樂于為建設自己生活的社區作出奉獻.學生在設計時都充分發揮了他們合理的想象,設計出一幅幅精美的規劃圖,在我和學生的贊美聲中,享受成功的喜悅.探索未知是最引人入勝、最具誘惑力的學習過程.教師在設計作業時,還要善于挖掘教材知識的潛在功能通過延伸、演變、拓展,讓學生在迷惑、好奇的情境中進行探索,使學生從模仿習題轉化到對知識的研究上

27、來,培養學生的創新水平.如我在教學?新航路的開辟?時,設計了這樣的作業：請同學們結合當今世界信息化、知識經濟化、高科技化的特點,根據現如今地球人滿為患的現狀,請同學們設計一下開辟人類未來生存空間的新航路,規劃人類未來生活的宏圖.學生面對這樣的作業,都躍躍欲試,充分展開各自豐富的想象,設計規劃人類未來的生存空間.這一富有創意的設計,打破了教材的局限性,結合所學知識,觸發學生思維,讓學生在新奇中去探索、去開掘新意,培養學生的創造性思維和創新水平.四、處理好單科與整體的關系,協調好各學科的作業量.在多數情況下,老師在設計和布置作業時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業量.如此一來,如果只是某一科目的

28、作業量小了,而其它科目的作業量依然如故,問題還是得不到根本解決.這里就需要各學科的任課教師相互配合、協調了,作為教師應該充分考慮到學生過重的作業負擔,在布置作業時應注重量少而質精,能真正提升學生的學習效果.總之,作業量過大會擠走學生應有的歡樂時光,暗淡了青少年絢麗的七彩人生.作為教育者,要多從學生的終生開展去著眼,少一點分數情結,多一點人文關心.對學生的作業布置不應單純靠數量取勝,誡求質變,教師的作業設計應具有很強的針對性,要滿足學生的個性開展的需要,要與學生的現實生活相融,普通的作業活動,應有利于學生人文素養的形成,只有這樣,作業才會充滿魅力,學生的靈氣才能得以展現,也才能使學生的作業真正作

29、到輕負高效.當然,要作到學生作業真正輕負高效,對老師也提出了新的要求,這就是要求老師必須真正領會新課程理念,改變傳統的作業觀；要求老師不斷地充實自己的知識量,開拓知識視野,拓寬知識面,成為一名學習型老師.惟有如此,老師才能布置出高水平、高質量、高效能的作業來,才培養出具有真實本領和創新實踐水平的有用人才.如何布置作業才能到達高效作業是教學的根本方法之一,是反應、調控教學過程的實踐活動,也是在老師的指導下,由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程.它不僅可以加深學生對根底知識的理解,而且有助于形成熟練的技能和開展學生的思維水平.然而在現在的教學中,作業卻成了學生的包袱,成了負擔.學生作業量過

30、重的問題已成了教育界揮之不去的陰影.而且更為嚴重的是,學生為了應付各類作業,普遍存在著作業抄襲、不交、不訂正的現象,這種現象不僅常常發生在我們稱之為差生的身上,而且也會不經意的發生在我們所謂的好學生身上.學生不交作業的現象令老師很傷腦筋,甚至感到很失望,不少老師對此現象不理解,往往會很生氣地質問學生：全班那么多同學都能夠認認真真的按時完成,為什么就你們完成不了呢？不少老師針對不能夠按時完成作業的同學,常使用的方法就是批評,由此造成學生作業負擔加重,害怕心理加劇,以致使抄襲現象更為隱蔽、更為嚴重.抄襲使教師不能真實地了解到學生在學習過程中存在的問題,不能及時進行補救,造成知識的負積累；還有的教師一再埋怨學生學習根底差,學習習慣不好等等,從而造成負擔加重,形成惡性循環.盡管我們不少的老師也經常靜下心來認真地思考過此問題,但是作業問題,特別是不能按時交作的問題和抄襲作業的問題,依然時刻困擾著我們.因此,如可解決好這個矛盾;""非常現實的問題.對于政治學科,特別是初三的政治學科不是最被重視,政治教師在設計、布置作業時就更應該要處理好以下四個關系,那么能較大程度地起到“輕負高效的效果.一是質量與數量的關系多數教師認為,只要讓學生多做作業才能提升自己的教學成績,而事實上并非如此.