1、2022?口語交際·習作七?教學設計?口語交際·習作七?教學設計作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？以下是我為大家收集的?口語交際·習作七?教學設計，歡送大家分享。?口語交際·習作七?教學設計1、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的方法。培養口語交際能力。、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。、通過連連認認的方法，認識“謊、笛等個生字。、讀成語故事，聯系本

2、組教材的專題，使學生懂得用開展、變化的眼光去看待事物，處理問題。、學生搜集有關日常生活中的小創造、小竅門的資料。、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。、寫有“日積月累里內容的小黑板。、教師準備有關日常生活中的小創造的資料制成課件。、教師準備“最正確提問獎、“最正確方法獎、“最正確表達獎的獎狀。、教師準備一本孫幼軍寫的?小豬唏哩呼嚕?的書?？谡Z交際、事例導入，引出話題： 課件展示事例：要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，那么成為一個很好的切圓片專用工具。在日常生活中有許多用

3、具的“缺點往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法就是逆向思維的成果。一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比擬方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學創造了“簡易防盜鎖把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。 學生交流自己搜

4、集的有關日常生活中的小創造、小竅門的資料。 教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出方法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比方，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不平安。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改良，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。最后我們要評選出“最正確提問獎、“最正確方法獎和“最正確表達獎獲得者，可以是個人，也可以是小組。、小組交流，教師巡視：在小組討論過程中，教師要積極參與

5、，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。、全班交流，師生互動：在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。、評選出“最正確提問獎、“最正確方法獎和“最正確表達獎獲得者，頒發獎狀。?口語交際·習作七?教學設計2教學目標1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。教學重點：在口語交際中理清思路

6、，學會表達。教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動課時安排：三課時第一課時教學內容：口語交際教學流程：課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動一、引入同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。二、明確口語交際的要求這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。三、講故事你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下

7、了深刻的印象。先自己說給自己聽，再在小組內交流。各小組推舉一二名同學在全班交流四、評選故事大王評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？第二、三課時教學內容：習作七教學流程：習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。一、明確習作要求1、這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？生齊讀作文要求2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？先在小組內交流，再指名在全班交流。學生

8、邊交流邊評議。三、指導寫法我們下面討論如何寫這個問題?；貞浳覀儗W過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？外貌、動作、語言、神態、心理活動等等教師板書這些詞語你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？根據內容，選準方法。為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。學生練習說，評議。四、學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。五、定稿。?口語交際·習作七?教學設計3、說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。、談自己遇到

9、的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。、根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。搜集有關動物的故事以及相關資料。一課時。第一課時一、談話引出課通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。二、明確話題要求，自主選擇話題、指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。、指導口語交際：話題一： 老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的局部，或者說說對故事角色的認識。 介紹自

10、己了解到的動物故事。你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。 在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。話題二： 如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。 你還知

11、道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞播送中看到聽到的事。 這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。三、小組內討論交流選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。四、召開動物故事會、選擇五個小組推薦的五名同學講故事。、講完后，學生評價，談感受。引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。五、模擬場景，分角色進行

12、對話選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。、對話完畢，學生評價：引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。、學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。六、教師總結同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。評與思口語交際教學重在激發興趣，引導學生互動交流。話題二通過創設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注

13、意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。第二課時習作指導一、創設情景，激情導入、播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。、學生看后說一說感受。、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。、看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。出示圖片二、觀察圖片，暢所欲言、從圖片中你看到些什么？、從圖片中，你能想到些什么？學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊

14、。三、圖文對照，明確要求、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。、明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。、展開想象，補充情節：教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。 什么時間小鴨子在鴨媽媽的.帶著下漫步在溫哥華街頭？ 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶著下漫步在溫哥華街頭？ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？ 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意

15、。 鴨媽媽是怎樣帶著巡警趕到出事地點的？ 巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？神態、動作等。 小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？ 在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？ 從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？、想一想：這張圖片要表達的是什么？動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的保護。根據要表達的中心確定詳寫的情節。四、組織學生討論，指導學生寫具體、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？、發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫： 將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。 將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。 哪些要略寫？五、組織討論，如何表

16、達真情實感六、學生自由習作、先口述一下故事情節。、學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。、學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。評與思本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。第三課時習作講評一、回憶習作內容及習作要求總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。具體要求：、想象是否

17、合理。、在表達鴨子之間、人與鴨子之間感情的局部是否寫具體、生動了。二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作、教師帶著學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？、找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。、教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。三、指導學生自己修改習作、對照別人的習作，看看自己的

18、習作那些地方寫的比擬好。、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語評與思評改作文是學生習作能力的一方面的表達。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發現學生在自評、互評過程中做得比擬好的應及時向學生反應，使學生的自評、互評落到實處。?口語交際·習作七?教學設計4學習目標1.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。2.通過口語交

19、際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。習作一、閱讀提示，了解讀后感1.學生自讀習作提示，勾畫自己認為比擬重要的語句。2.交流：什么是讀后感?寫讀后感有什么作用?小結：讀后感的根底是“讀，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。3.點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。二、賞析范文，學習寫法1.自由閱讀范文?憤怒與妥協?，引導學生發現讀后感的寫法2.歸納小結讀

20、后感的一般寫法:緊扣原文，抓住重點;聯系實際，情感真實;敘議結合，以“感為主。三、明確要求，開啟思路1.獨立選材，盡量做到新穎。2.學生互相說。3.學生選好材料，獨立寫作。四、自改互評，定稿謄抄1.寫完后自己閱讀，修改。2.學生分作文小組互評互改，根據同學指出的缺乏進行修改。3.選擇典型作文，示范如何修改。4.學生再次修改，定稿謄抄。板書參考：讀熟原文是根底，抓住感覺是關鍵;根據文意想開去，結合實際是重點;表達形式多樣化，勿忘真情與實感;假設想寫得不一般，感受真實獨特點?？谡Z交際(課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。)一、揭示演講活動的主題1.回憶本單元課文，說說印象

21、最深的是什么。2.揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。二、讀題，了解題意1.獨立審題，勾畫要求。2.交流：說什么?怎么說?三、指導演講1.交流課前擬定的提綱，互相啟發，開啟思路。2.完善提綱，分組試講。3.各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。四、總結評議本次習作是學寫讀后感。經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長見識，提高認識事物的能力。教學時，可以參照以下步驟引導學生進行習作。第一步：讓學生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學生明確其根底是“讀，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體

22、會，才能有感而發寫好讀后感。可以提示學生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可隨時積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。第二步：賞析范文，引導學生自主發現讀后感的寫法。結合教材中范文，教師也可補充范文，讓學生閱讀、討論、交流，在自主發現的根底上結合本班實際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如：緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。聯系實際，情感真實。讀了一篇文章，產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發了“感。所以，寫讀

23、后感一定要聯系社會實際和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。敘議結合，以“感為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議?？梢赃m當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此根底上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。一般來說，讀后感的題目是“讀?×××?有感或“?×××?讀后感，當然，也可以根據文章的內容或

24、自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：憤怒與惋惜讀?圓明園的消滅?有感成功=刻苦+勤奮+機遇讀?岳飛苦練成帥才?有感值得注意的是，教師應選略高于本班學生現有水平的優秀習作做范文，讓學生由仿到創;不要以一個模式來要求學生，更不能用范文來束縛學生。第三步：明確要求，開啟思路。本次習作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習作與單元主題思想結合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結合起來，提高學生的語文綜合素養。當然，學生就讀過的其他文章寫讀后感也可以。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。第四步：引導學生自改互評，教師及時批閱反應。講評習作時，可以相互看一