1、小鹿的玫瑰花教學設計 【教學目標】 1、 會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。 2、 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白 栽。 3、 充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為 別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。 【教學重點】 識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白 栽。 【信息資料】 動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。 【課時安排 2課時。 第一課時 一、切入舉偶 1、實物導入： 教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎? （指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”） 關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？ （板書

2、課題） 2、談話導入: （出示玫瑰花和小鹿的圖片） 認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？ 二、 自學 1、 自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 2、 小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨 朵”的讀法。 3、 開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。 4、 開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。 二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激 發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。 三、 討論 1、 找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地 方嗎？ （學生可能會冋：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后 來又說沒白栽？） 2、 小組合作讀文

3、討論解決提出的問題，教師巡視指導。 四、 交流 重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？ 1、 讀課文12自然段，抓住小鹿精心種花的句子，弓|導學生 想象：小鹿栽花時會想些什么？ 2、 當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？ 3、 此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。 在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角 色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。 五、 朗讀 1、 自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。 2、 交流讀：向學習伙伴請教 自己哪里讀得好？哪里還需要 改進？ 3、 競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。 給學生自由選

4、擇的權利和自由朗讀的時空， 關注不同學生的個性 差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。 六、 練習 結合課文情境進行寫話訓練： 1、 花骨朵漸漸地長大了。 2、 小鹿靜靜地躺在床上養病。 3、 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看 著。” （注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣） 七、 寫字 學習“弟、哥、骨、微、漸”4個字： 1、 學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？ 2、 教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變 彎鉤為提； “骨”字上邊中間時橫折， 下面的“月”字變撇為豎。 “漸” 字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。 3、 作業展示，師生評

5、議。 （個人自評最滿意的字一同桌互評最滿意的字一小組評選 “寫字能手”一全班展示自己的作業） 引導學生主動發現生字書寫的規律， 并提供展示平臺，讓學生初 步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。 第二課時 一、 導入 1、 以“摘果子”的方式復習本課的生字。 2、 有感情地朗讀課文。 二、 交流 重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？ 1、 指名讀黃鶯和微風的話：練習讀一分角色讀一挑戰讀。 2、 引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他 會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開， 他們又會對小 鹿說些什么？ 3、 教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開 在別

6、人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說 小鹿的玫瑰花沒有白栽。 教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會 “玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。 三、 表演 1、 同桌之間練習分角色朗讀課文。 2、 學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演， 研究角色的表情 和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機 進行指導。 3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合 作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。 表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲 得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。 四、 練習 假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說 呢？請你替他寫幾句臺詞。 五、 寫字 學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。 1、 認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。 2、 學生觀察后聯系已有知識， 教師進行遷移式書寫指導： 如燒 澆、躲一一躺等。