1、.第七冊相遇問題求時間90=180米第二次演示：請認真觀察，根據第一次演示的考慮方法討論，你知道了什么？引導學生知道：1如今小東走了100米，小英走了80米2他們都用了2分鐘，老師追問：為什么兩人用的時間一樣？3如今兩人共走了180米10080=180米4兩人還相距90米270180=90米3歸納提問：通過以上兩次演示還知道了什么？引導學生知道：1小東和小英走的時間是一樣的2小東和小英走1分鐘就是90米，走2分鐘就是180米3假如小東和小英再走1分鐘就走完全程相遇了提問：是不是呢？老師指名學生到前面演示從中你發現了什么？4小東和小英走完全程相遇用了3分鐘提問：1這3分鐘就是什么？相遇時間2討論

2、：是怎樣得來的？引導學生知道：1小東和小英同時出發1分鐘就走90米，270米里有3個90米，所以兩人同時走完270米就用了3分鐘，也就是這題求的相遇時間2歸納數量關系，引導學生知道：270米是路程90米是速度3分鐘是時間數量關系式是：路程÷速度=時間4列綜合算式獨立解答三、穩固開展1甲乙兩個車站相距270米，兩輛汽車從兩站同時相對開出，甲車每小時行50千米，乙車每小時行40千米，開出幾小時兩車相遇？改變條件出示：提問：1根據今天學的數量關系解這題的關鍵是什么？2說解題思路假如乙車每小時比甲車慢10米，幾小時后兩車相遇？假如乙車每小時行40千米，比甲車每小時少行10千米，幾小時后兩車相

3、遇？考慮后先獨立完成，然后匯報解題思路假如甲車3小時行150千米，乙走2小時行80千米，幾小時后兩車相遇？分組討論，匯報解答思路，并列出綜合算式引導學生考慮：通過解答以上這三個小題，你知道了什么？引導學生答復：我知道理解相遇求時間這類題，都要先找出甲乙的速度各是多少和相遇時間，如不直接告訴我們，根據題意求出來，再按數量關系式解答2根據條件列算式并說明理由甲乙兩地之間的公路長540千米兩輛汽車相對而行，甲車每小時行65千米，乙車每小時行70千米，經過4小時兩車相遇16570×4=540 2540÷6570=43 540÷6570=65 4 540÷7065

4、=70554065×4=70× 4 654070×4=65×4四、全課小結：引導學生總結這節課學習了什么知識？五、布置作業六、板書設計應用題復習題小黑板速度×時間=路程例6路程÷速度=時間速度的和相遇時間速度的和相遇時間270÷5040一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。=270÷90“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，