1、.學生數學學習心理現象剖析【現象】在各個學科學習中，時常會出現學生團體心理恐懼，如數學應用題，為此老師也焦慮、抱怨，這種現象年復一年的存在和持續。是啊，在工作理論中，我經常發現很多同學害怕做數學題，尤其是應用題等一些思維題，細究其原因，很多并非學生的才能問題，而是心理問題。一、過度依賴型。決定學生學習成功的因素，主要有兩個方面：一個是學習的積極性，它包括學習動機和學習興趣等心理因素；另一個是學習的才能和方法。只有積極性而沒有良好的學習方法和一定的學習才能，是不能順利地完成學習任務。學習才能的進步，不僅有助于學生順利地進展現階段的學習，而且還可以激發其學習的積極性，使其更好地完成更高階段的學習任

2、務。有部分學生由于在生活上受到特殊照顧，在學習上也產生了嚴重的依賴性。如不能獨立完成作業，在校抄襲其他同學的作業，在家要求家長陪伴、幫助。有的學生家長因文化程度有限，輔導孩子也很困難，只好一邊學，一邊輔導，但因缺乏正確的教育方法，往往是代替孩子計算或寫出答案。由于經常不能很好地完成作業，考試成績不理想，必然會受到老師的批評和同學們的嘲笑，導致這些學生喪失學習的信心和興趣，最終成為學習上的后進生。二、缺乏意志型學習是一種繁重的腦力勞動和一定強度的體力勞動，沒有頑強的意志力和奮勇拼搏的精神，是不能獲得優異的學習成績的，我國古代的一些教育家是非常強調意志在學習過程中的作用。墨子說：“志不強者智不達。

3、朱熹說：為學須先立志，志既立那么學問可以次第著力。決大多數學生在學習上是勤奮刻苦的，但確有個別學生不努力，甚至厭學。造成個別學生厭學的原因，首先是家長怕學生累壞，遷就孩子撒嬌不愿學習的要求，久而久之，造成這些學生在學習上的懶惰，遇到困難就退縮。其次是有些學生家長因為只有一個孩子，“望子成龍的心理特別殷切，認為只有在學習上逼得緊些，孩子就能得高分，對孩子采取不實在際的措施和要求，孩子因達不到父母的要求而被受責備，產生厭學。第三是如今任務重，本身就給學生很大壓力，一些老師教學不得法，把進步的學生成績寄托在讓學生進入題海戰，枯燥無味的機械重復，使學生失去了學習興趣，產生厭學情緒。三、情緒型。情緒對問

4、題解決有一定的影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極的情緒會阻礙問題解決的速度，而樂觀、平靜、積極的情緒將有助于問題的解決。由于情緒過分緊張，會使其思路阻塞，面對容易的問題而束手無策，有時甚至一些平時做過的題目也會忘記。假如學生能以輕松的情緒迎接考試，將有利于考慮，翻開思路，使問題得以解決。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用

5、最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。四、缺乏動機型。人的活動總是從一定的動機出發，并指向一定的目的的，學習活動也同樣如此。動機的強度不同，影響的大小也不同。在教學中，我們經常發現有些學生對學習數學不感興趣，認為數學太難，太抽象，從而失去了學習動機，嚴重影響了數學的學習。因為任何一種興趣都會使人由于獲得該方面的知識或從事該

6、活動而體驗到情緒上的滿足。學習興趣產生與學習的需要和求知欲望，學生意識到學習的需要，就會產生濃重的學習興趣。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個

7、漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、